以史為鏡，以人為鏡
——如何借歷史題材培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感

廣東省廣州市荔灣區(qū)芳村實驗小學(xué) 黎麗婷

在小學(xué)高年級的品德與社會中，許多歷史性題材的教學(xué)內(nèi)容已成為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。學(xué)生還沒有接受過系統(tǒng)的歷史知識學(xué)習(xí)，知識水平參差不齊，很多學(xué)生缺乏相關(guān)的知識儲備，光憑簡單認知，難以激發(fā)起學(xué)生探究悠久文化的愿望，難以從心底激發(fā)為祖先而驕傲的情感。根據(jù)以上情況，筆者在教學(xué)時進行了以下幾點思考和嘗試。

一、資料收集與整理，提煉主題典型

在教學(xué)北師大版五年級下冊品德與社會中的“唐朝盛世”這一課前，筆者讓學(xué)生收集有關(guān)唐太宗李世民的資料。由于書本對于李世民的介紹很少，只有寥寥幾十個字和一個故事，給同學(xué)們的提示很少，同學(xué)們收集回來的資料雜亂無章，有的同學(xué)根本沒有收集到有用的資料，這樣會大大影響課堂的教學(xué)效果。

課前資料的收集和整理看似簡單，卻是課程學(xué)習(xí)能否順利進行的重要基礎(chǔ)之一，也是學(xué)生的一種課程學(xué)習(xí)生活。歷史題材的品德課初看涉及的范圍較廣、內(nèi)容較雜，但主題比較明確，大部分教師會先幫助學(xué)生圍繞主題提煉出典型的實例，或者縮小范圍，也有利于學(xué)生搜索資料。筆者改變了策略，自己事先搜集、分析、整理有關(guān)李世民的資料，正是因為厘清了資料的重點，心中的底氣就更足了。然后讓學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容提示梳理自己收集到的資料。教師可以通過表格有針對性地要求學(xué)生收集李世民才華方面的資料，如任人唯賢、取人長處、愛民如子、虛心納諫等。經(jīng)過一次次精心的指導(dǎo)、一次次資料的收集與整理，學(xué)生的資料已經(jīng)非常有條理、精練，雖短小但極具說服力。

二、觀看視頻資源，讓課堂更具震撼力

在這個信息化的社會，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，其中視頻資源就是一種可操作性很高的網(wǎng)絡(luò)資源，它能把文字、音像等有機地結(jié)合起來，是現(xiàn)代學(xué)生樂于接受的教學(xué)資源之一。每個品德教師課前要認真研究教材內(nèi)容，大膽自主地開發(fā)視頻資源，充分發(fā)揮它的價值。

在試教北師大版五年級下冊品德與社會中“唐朝盛世”這一課時，課本講述的故事很冗長、深奧難懂，聽得同學(xué)們?nèi)狈εd趣，筆者提議能不能用其他形式去展示。有一個學(xué)生說找到了一個關(guān)于李世民納諫的視頻，但是這視頻有5分鐘，筆者當(dāng)時很糾結(jié)。但是看了視頻后，筆者覺得這5 分鐘的視頻應(yīng)該讓同學(xué)們看，因為這個視頻生動地展現(xiàn)了李世民在魏征進諫時，他的神情從憤怒、壓抑到坦然接受，充分說明了李世民虛心納諫，通過視頻讓學(xué)生感受到一代歷史人物的風(fēng)采。我們常說在課堂教學(xué)中要善于利用多媒體，多媒體要用得恰當(dāng)、合情、合理。在這整節(jié)課當(dāng)中學(xué)生看得最投入的是這段視頻。看完視頻后，筆者還提了一個問題：在這視頻中你最欣賞的是誰？為什么？同學(xué)們都能滔滔不絕地討論。唐太宗李世民的人格魅力吸引著同學(xué)們，課后同學(xué)們還說要上網(wǎng)下載電影《隋唐演義》來觀看，進一步感受一代歷史人物的風(fēng)采。

三、設(shè)計拓展延伸，以史為鏡學(xué)以致用

品德與社會課程中歷史題材的內(nèi)容，品德性是它的靈魂，歷史知識是它的重要載體。有一位教師在說課時說了一句話令筆者印象深刻：“歷史是過去了的今天，今天又是將來的歷史，我們解讀歷史，就是要把它還原成貼近學(xué)生的生命活動。”

要體現(xiàn)品德學(xué)科的教學(xué)實效性，就要“學(xué)以致用”。在執(zhí)教北師大版五年級下冊品德與社會中的“唐朝盛世”這一課時，筆者設(shè)計了一道拓展延伸題：你能仿效唐太宗任人唯賢、兼聽則明的方法來處理生活中的問題嗎？下面兩道題，選擇你感興趣的一道題思考，再與小組內(nèi)選擇相同題目的同學(xué)交流。（1）如果你現(xiàn)在是班主任，你如何重設(shè)這些崗位，并說說推薦的理由。（2）情景：你的學(xué)習(xí)成績好，最近還獲得了一些獎項，可是身邊的朋友卻變得越來越少，這是為什么呢？你能仿效唐太宗的兼聽則明去解決問題嗎？筆者認為這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的閃光點。教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將在“以史為鏡，以人為鏡”中學(xué)到的前人經(jīng)驗運用到實際的生活當(dāng)中。學(xué)生好像打開了話匣子一樣，各抒己見，產(chǎn)生了思維碰撞的火花。學(xué)生通過運用學(xué)到的知識處理生活中的問題，做到學(xué)以致用，就是這節(jié)課最大的收獲。

小學(xué)的歷史題材教學(xué)，是要讓學(xué)生了解歷史，培養(yǎng)他們的民族自豪感，讓學(xué)生以史為鏡、以人為鏡，增強責(zé)任感與肩負的歷史使命。只要我們準確把握教學(xué)目標，正確解讀教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生了解歷史，探究事物的根源，我們的品德課堂肯定會更加精彩！