情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

四川省成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校 楊 君

情境教學(xué)方法的使用，讓中職英語教學(xué)的過程更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也貼合中職學(xué)校注重提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建。因此教師必須讓情境教學(xué)方法的實(shí)用性更強(qiáng)，讓學(xué)生可以在其中鍛煉得更多。這些生動(dòng)、具體的場景，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到激發(fā)，教師要積極迎合這種變化，利用更多的情境創(chuàng)建創(chuàng)意，讓學(xué)生的口語、作文、閱讀理解等方面的英語學(xué)科素養(yǎng)得到更為全面的培養(yǎng)。

一、情境教學(xué)法概念與構(gòu)建要素

（一）概念

情境教學(xué)法是指在教學(xué)工作中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或是引入一些有情緒色彩的、生動(dòng)形象的、客觀具體的場景，讓學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)被全面調(diào)動(dòng)，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更為深入的理解。情境教學(xué)方法的核心在于可以對學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)，如角色扮演、活動(dòng)創(chuàng)辦、旅游觀光等，讓教學(xué)內(nèi)容可以被寓于具體、形象的情境中。

（二）情境教學(xué)的要素

情境教學(xué)由學(xué)生、教師、內(nèi)容三個(gè)部分組成。情境教學(xué)還有三個(gè)影響要素，分別是目的、方法、環(huán)境。教師在情境教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，因?yàn)檎麄€(gè)情境教學(xué)方法的作用發(fā)揮與教材內(nèi)容的貼合性都直接取決于教師的水平。因此教師必須在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)注重內(nèi)容的趣味性、可操性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被喚起。

學(xué)生是情境教學(xué)的主體，因此直接決定了教師整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織框架、目標(biāo)、內(nèi)容等，教師必須先了解學(xué)生的英語水平、心理特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)條件，讓情境創(chuàng)設(shè)更加有針對性。

教學(xué)的內(nèi)容則是指那些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識、思想觀念、技能等。這些知識組成了教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)知識可以分為陳述性、程序性、策略性三種，教師通過對教材的理解，形成對知識內(nèi)容的認(rèn)識，進(jìn)而通過合適的情境構(gòu)建方法，讓整個(gè)教學(xué)的過程更加生動(dòng)有趣，讓教學(xué)的內(nèi)容變得更加吸引人。

最后，情境教學(xué)中的目的、方法、環(huán)境等三個(gè)影響要素，則直接決定著整個(gè)課程的完成效果。目的是教師通過情境教學(xué)要達(dá)到的教學(xué)效果與目標(biāo)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師要注重方法的適用性。方法則是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行的選擇，針對性、適宜性、可實(shí)現(xiàn)性等是方法需要考慮的關(guān)鍵。最后是環(huán)境，環(huán)境則是客觀的自然環(huán)境與課堂氛圍的主觀環(huán)境，這種環(huán)境由教師與學(xué)生組成，但是由教師主導(dǎo)。

二、情境教學(xué)法的具體使用

（一）利用多媒體，導(dǎo)入情境

隨著信息技術(shù)的不斷普及，多媒體的覆蓋率越來越高，校園教育也不例外，多媒體設(shè)備在教室中的使用越來越成熟，其不僅讓很多傳統(tǒng)教學(xué)弊端得到克服，也讓學(xué)生與教師的任務(wù)負(fù)擔(dān)得到減輕，一舉多得。這種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在情境教學(xué)中占據(jù)著較重要的地位，因?yàn)槠淇梢詭椭處煂⒄n堂內(nèi)容以更為直觀的形式展示給學(xué)生，這也讓學(xué)生的理解更為簡單、直接，更能快速理解教師的教學(xué)意圖。同時(shí)，隨著移動(dòng)終端的普及，學(xué)生也可以通過自己的電腦與手機(jī)進(jìn)行資料搜集，協(xié)助教師一同構(gòu)建課程教學(xué)需要的情境。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“So much to do before we travel”中的“Listening & Speaking”部分時(shí)，為了讓學(xué)生的語言組織與口語表達(dá)能力得到更多的機(jī)會(huì)訓(xùn)練，教師此時(shí)就可以先布置一個(gè)家庭作業(yè)，讓學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行一次旅行經(jīng)驗(yàn)的分享準(zhǔn)備，讓每個(gè)學(xué)生選擇一次自己與家人的旅行，對這個(gè)旅行前的準(zhǔn)備工作進(jìn)行梳理，對景點(diǎn)進(jìn)行簡單的介紹，如地理位置、風(fēng)土人情、旅途趣事等。然后讓學(xué)生整理照片，對應(yīng)照片進(jìn)行講解。第二天在課堂上，教師可將這種活動(dòng)命名為“旅游經(jīng)驗(yàn)分享大會(huì)”。這種主題班會(huì)情境構(gòu)建方式，可以讓學(xué)生的分享興趣得到激發(fā)，進(jìn)而更為認(rèn)真地準(zhǔn)備的旅行趣事。豐富的照片或是視頻，可以讓英語主題課堂更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生不知不覺地專注起來。同時(shí)這些準(zhǔn)備、課上交流的環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生英語能力得到鍛煉的好機(jī)會(huì)，教師應(yīng)注重安排，讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)資源，裝點(diǎn)自己的旅行經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，教師可以對學(xué)生的旅行經(jīng)驗(yàn)、趣事分享進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生之間也可以互評，選出自己最喜歡的旅行經(jīng)歷與地點(diǎn)，教師對其進(jìn)行重點(diǎn)知識普及，最后對學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)行文章寫作，為后面的“Reading & Writing”的教學(xué)做準(zhǔn)備。

（二）構(gòu)建日常生活場景，鍛煉學(xué)生情境反應(yīng)力

無論是中職還是高職院校，其教學(xué)目標(biāo)都是讓學(xué)生通過校園學(xué)習(xí)獲得更多的職業(yè)技能，讓學(xué)生可以在未來的職業(yè)發(fā)展獲得更多助力。因此教師必須在課堂教學(xué)中注意將課堂知識與生活、職場等方面的實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生的知識可以獲得實(shí)踐性的呈現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生的理論知識盡快實(shí)用化，為其今后的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。教師可以利用課程進(jìn)行生活場景的構(gòu)建，如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Can I take your order”中的“Listening & Speaking”部分的基礎(chǔ)技能時(shí)，就可以設(shè)置一個(gè)“餐館就餐”的情境。教師可以借助一些道具或是多媒體教輔設(shè)備模擬餐館點(diǎn)餐、用餐、結(jié)賬的場景，這些應(yīng)用性的場景可以讓學(xué)生的能力得到鍛煉。讓學(xué)生扮演就餐人員或是服務(wù)人員進(jìn)行場景呈現(xiàn)，同時(shí)在這個(gè)過程中要盡量使用教材中的英語短語或是單詞，如fruit、vegetable、staple 等，這些食品的種類可以細(xì)分出很多種，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行情境對話。這個(gè)過程，教師可以扮演其中的一個(gè)角色或是作為一個(gè)旁觀者進(jìn)行氣氛調(diào)節(jié)與秩序維護(hù)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，同時(shí)在生活情境訓(xùn)練中，學(xué)生可能會(huì)遇見一些問題或突發(fā)狀況，這些意外的存在不僅讓場景的真實(shí)性更強(qiáng)，也讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)得到實(shí)踐性的能力鍛煉。教師雖然退居其次，但是也要及時(shí)在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮作用，引導(dǎo)或是幫助學(xué)生解決困難。這個(gè)情景演繹的過程不僅充滿樂趣，還能讓學(xué)生積累很多實(shí)用性的經(jīng)驗(yàn)。

這種生活交易場景的訓(xùn)練形式也有很多，除了餐館就餐以外，還有購物、談判等。利用這些生活中常見的情景進(jìn)行的生活化教學(xué)，利用日?；姆绞脚c語言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)或讓教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得更加充分。如一些購物的場景，學(xué)生完全可以在價(jià)格的詢問與交涉中進(jìn)行談判知識的學(xué)習(xí)，因?yàn)橘徫飼r(shí)會(huì)涉及價(jià)格談?wù)摰沫h(huán)節(jié)，因此這種機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生掌握更多的“討價(jià)還價(jià)”技巧，這對于學(xué)生日后的生活非常有幫助，實(shí)踐性的受教育機(jī)會(huì)讓學(xué)生的能力提升更快。

（三）角色扮演，再現(xiàn)與創(chuàng)設(shè)情境

中職學(xué)校的英語教材中，除了一些非常實(shí)用的知識模塊如“Listening & Speaking”“Reading & Writing”等，每個(gè)單元還有人文知識拓展部分“Life and Culture”，如“Special Kinds of Transportation”“Seven Ancient Wonders of the World”等。雖然職業(yè)學(xué)校的英語課程偏向?qū)嵱眯?，但是文化知識方面也必須得到重視。因此這部分課程的設(shè)置，對學(xué)生的人生與職業(yè)發(fā)展來說，同樣起著非常重要的作用。教師同樣可以使用情境構(gòu)建的方式鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生的口語水平得到提升；同時(shí)教師可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生自主查詢相關(guān)資料并分享交流，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些相關(guān)視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論結(jié)果可以以不同的形式進(jìn)行演繹。影片的觀看不僅能鍛煉學(xué)生的英語口語，學(xué)生的發(fā)音與文學(xué)藝術(shù)欣賞水平也會(huì)得到訓(xùn)練，這種情境教學(xué)方式有很多優(yōu)勢。學(xué)生合作準(zhǔn)備的過程也是一個(gè)自我提升、相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，但是這個(gè)小組合作的過程也需要得到教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生在合作磨合的過程中避免不了會(huì)出現(xiàn)一些問題或是英語表達(dá)的水平不夠高，教師要給予足夠的耐心，給學(xué)生更為中肯的評價(jià)，讓學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，這也有利于學(xué)生更為充分地表達(dá)自己，同時(shí)在課程學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。教師也可以指定一些場景，如朋友聚會(huì)、一起上學(xué)、游戲合作等，這些場景都可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬，這種模擬現(xiàn)實(shí)場景的訓(xùn)練也是鍛煉學(xué)生反應(yīng)力與英語口語基礎(chǔ)的好機(jī)會(huì)。

（四）課外實(shí)踐性的情境構(gòu)建，提升學(xué)生能力

課外生活實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)建，目的是讓學(xué)生充分利用英語進(jìn)行交際，同時(shí)在這個(gè)過程中激發(fā)其創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的情景應(yīng)變能力得到提升。同時(shí)，課外教學(xué)活動(dòng)的舉辦也是課堂教學(xué)的一種延伸方式，這讓教學(xué)的形式得到了豐富，學(xué)生也可以學(xué)到更多，從橫向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭v向深入性的學(xué)習(xí)，讓理論知識的學(xué)習(xí)實(shí)踐性更強(qiáng)。教師可以根據(jù)不同的年級、不同班級、不同愛好、不同水平等進(jìn)行英語活動(dòng)組織，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況找到最適合自己的實(shí)踐性情境活動(dòng)。如英語筆友交流活動(dòng)、英語原著分享角、英語板報(bào)、英語字謎與諺語交流活動(dòng)等，各種各樣的英語交流活動(dòng)讓學(xué)生的選擇更多，但是鍛煉的機(jī)會(huì)都是均等的。

如一些西方文化、節(jié)日、習(xí)俗等方面的交流活動(dòng)的開展，讓學(xué)生獲得了解西方文化與思維方式的機(jī)會(huì)，這會(huì)讓英語的學(xué)習(xí)得到助力。因?yàn)榱私饬宋幕梢宰寣W(xué)生生硬的背誦轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫?，依靠理解進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，將會(huì)節(jié)省很多力氣，不僅是學(xué)生，教師的任務(wù)負(fù)擔(dān)也會(huì)減輕。同時(shí)，教師還可以組織一些書法、作文、聽力、單詞大賽，這些賽事讓學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)更多，同時(shí)在準(zhǔn)備的過程中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將會(huì)從被動(dòng)角度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)將會(huì)獲得事半功倍的效果。

綜上所述，情境教學(xué)各類方法的使用，讓中職英語教學(xué)的過程更加有趣，因此學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到全面激發(fā)，使學(xué)習(xí)的枯燥與乏味感得到消解，因此，教師必須抓住機(jī)會(huì)，豐富情境教學(xué)方法的種類，充分發(fā)揮教學(xué)資源的價(jià)值。