巧用翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)
——以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為例

浙江省紹興市職業(yè)教育中心 王春江

數(shù)學(xué)課程作為中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化課程，是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。但由于大部分中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差、存在自卑學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果并不佳。為有效解決中職數(shù)學(xué)課堂這一教學(xué)現(xiàn)狀，廣大數(shù)學(xué)教育工作者積極將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法引入教學(xué)課堂，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”思想，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)突破教學(xué)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂，也被稱作“顛倒課堂”。它是基于微課的一種教學(xué)模式，主要是通過各種“微資源”，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過程的疑惑和問題帶入課堂進(jìn)行討論的教學(xué)模式。該教學(xué)模式特點(diǎn)鮮明，表現(xiàn)為三個(gè)方面：首先，以生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)重要性，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，注重學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知、情感體驗(yàn)與技能內(nèi)化。其次，注重知識(shí)延伸，能夠?qū)⒇S富多彩的知識(shí)傳遞給學(xué)生。最后，移動(dòng)教學(xué)能夠滿足學(xué)生任何時(shí)間、任何場(chǎng)所的學(xué)習(xí)需求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的作用

利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中職數(shù)學(xué)教學(xué)，為中職數(shù)學(xué)課堂帶來了一線生機(jī)，在很大程度上推動(dòng)了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。首先，它的出現(xiàn)沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)方法，改變了過去教師單純的“講解”教學(xué)模式，能夠?qū)⒄n堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的內(nèi)化和能力的延展，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有積極作用。其次，它的出現(xiàn)突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我深思、自我理解中各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力得到了充分的發(fā)展，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極作用。此外，翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的應(yīng)用建立了師生互動(dòng)柔性文化，能夠讓師生之間的關(guān)系變得更和諧，對(duì)建構(gòu)新式中職數(shù)學(xué)課堂有著積極作用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

要想充分有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂于中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，就需要中職數(shù)學(xué)教師從教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)把握“翻”的特征。

（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)“翻”

學(xué)生作為翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)習(xí)主體，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到教師重視。為讓學(xué)生能夠主動(dòng)去“翻”，深入數(shù)學(xué)世界，其一，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要制定合適的教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，課前應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練以及知識(shí)獲得，課外則要追求學(xué)生問題的解決以及批判性思維的養(yǎng)成。其二，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)，以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。這就要求教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)要設(shè)定分層教學(xué)目標(biāo)、分層教學(xué)內(nèi)容、分層教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要盡可能將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單化，這才能夠幫助中職生樹立學(xué)習(xí)的自我效能感，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去“翻”。其三，教師要做好學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂的跟蹤調(diào)查，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)了解和鼓勵(lì)，這才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)“翻”得有效。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“翻”

大部分中職學(xué)生缺少自我學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，猛然面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂感到無所適從，無法有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的情況，教師就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么“翻”。首先，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充設(shè)計(jì)。其次，要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)微課視頻，讓學(xué)生能夠跟著導(dǎo)學(xué)案、跟著微課的指導(dǎo)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“函數(shù)單調(diào)性”相關(guān)課程知識(shí)時(shí)，函數(shù)的定義較為抽象，很多學(xué)生難以理解，教師可在導(dǎo)學(xué)案上實(shí)現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”，微課視頻能“圖畫結(jié)合”，幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)值隨著自變量的變化而變化的規(guī)律。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立“疑惑本”，針對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和重點(diǎn)進(jìn)行記錄，在課上討論階段鼓勵(lì)學(xué)生充分地合作學(xué)習(xí)、討論共享，這樣學(xué)生才能夠有效適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠在翻轉(zhuǎn)課堂中有效開展。

（三）借助信息技術(shù)“翻”

當(dāng)然，要想提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性，教師必須借助信息技術(shù)手段，讓翻轉(zhuǎn)課堂更有趣。這就要求中職數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身的信息技術(shù)教學(xué)能力，充分利用信息技術(shù)制作微課，掌握各種錄屏、動(dòng)畫制作軟件等。同時(shí)中職數(shù)學(xué)教師也要科學(xué)合理地使用學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生在“云平臺(tái)”上傳一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)在平臺(tái)上及時(shí)為學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)情況答疑解惑。這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才更有效，翻轉(zhuǎn)課堂才能夠和數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為信息時(shí)代教育的產(chǎn)物，其教育積極作用不可忽視。中職數(shù)學(xué)教師也必須在教學(xué)實(shí)踐中充分把握翻轉(zhuǎn)課堂的概念與特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，這樣所營(yíng)造出來的數(shù)學(xué)課堂才趣味十足、活力四射，教學(xué)效率才會(huì)明顯提升。