運(yùn)用批判性思維提升中職生閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐研究

江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校 沈向陽

從批判性思維角度入手開展閱讀教學(xué)，滿足閱讀領(lǐng)域教學(xué)需要，與語文課程教學(xué)目標(biāo)緊密貼合。要想在語文閱讀實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維嚴(yán)密性、深刻性和批判性，教師就必須從批判性思維視角入手探析教學(xué)新路徑。

一、運(yùn)用批判性思維教學(xué)的必要性及可行性

（一）必要性分析

之所以強(qiáng)調(diào)從批判性思維角度實(shí)施閱讀教學(xué)活動(dòng)，是因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求日益提升，批判性思維能力逐漸成為當(dāng)今社會(huì)人才的核心能力之一，是社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。從批判性思維角度開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)也是語文閱讀教學(xué)的要求。面對(duì)每一個(gè)文學(xué)作品，閱讀者都應(yīng)該抱著批判性思維的態(tài)度對(duì)文本進(jìn)行閱讀，深入分析人物特征、人物形象、故事情節(jié)，這樣對(duì)文本的理解才會(huì)更到位。從批判性思維角度開展中職語文閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、思維能力、理解能力的發(fā)展都大有裨益，是學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容。

（二）可行性分析

首先，符合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在智力活動(dòng)處于邏輯思維階段按時(shí)擺脫思維內(nèi)容，促使學(xué)生的思維發(fā)展過渡到抽象思維階段，進(jìn)而發(fā)展為辯證邏輯思維。其次，它與新課改相契合?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的閱讀教學(xué)中提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地進(jìn)行閱讀，在閱讀期待、閱讀反思、批判等環(huán)節(jié)拓展思維空間”等，這都為中職學(xué)校從批判性思維角度開展閱讀教學(xué)提供了理論指導(dǎo)。

二、運(yùn)用批判性思維教學(xué)的對(duì)策

從批判性思維角度開展中職語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)角度入手。

（一）合理選擇批判性閱讀教學(xué)內(nèi)容

1.明晰批判性閱讀態(tài)度。中職語文教師在開展語文教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明白為什么要閱讀，讓學(xué)生理解閱讀的目的，傳遞給學(xué)生正確的閱讀態(tài)度。為發(fā)展學(xué)生的批判性思維閱讀態(tài)度，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中做到以下幾點(diǎn)：一是要一切以文本為基礎(chǔ)，要以尊重文本、尊重作者的角度去分析閱讀內(nèi)容，站在作者的角度思考文本。二是要正確分析爭(zhēng)議，學(xué)會(huì)思考。不同的閱讀者對(duì)閱讀文本的理解有所不同，這就決定閱讀者在進(jìn)行閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽、理性思考、善思慎言。三是閱讀者必須在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)反思，及時(shí)反思閱讀方法、閱讀理解的內(nèi)容，從辯證的角度理解閱讀文本。

2.掌握批判性閱讀技能。教師要在語文閱讀中傳遞給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判性閱讀、辯證性閱讀。批判性的閱讀方式包括以下幾個(gè)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別因果關(guān)系和相關(guān)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出充分證據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)別自相矛盾的地方以及識(shí)別不相干事物，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的文本進(jìn)行不同的閱讀，這樣才能夠達(dá)到批判性閱讀，閱讀才會(huì)有效。

（二）科學(xué)選擇批判性閱讀教學(xué)方法

教師的閱讀教學(xué)講究方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀批判性思維也需要正確的教學(xué)方法。

1.質(zhì)疑法。為讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要把握學(xué)生的好奇心，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，在考慮學(xué)生理解能力、閱讀水平時(shí)提出可思考的問題，讓學(xué)生能夠在思考、回答問題中把握教材文本的關(guān)聯(lián)性。

2.討論法。討論法能夠讓學(xué)生將自己的閱讀思想交流碰撞，促使學(xué)生在閱讀過程中將批判的過程變得更加縝密。學(xué)生在討論過程中能夠自由地表達(dá)自己的想法，在傾聽中豐富自己對(duì)閱讀文本的理解，進(jìn)而在討論中提高學(xué)生的閱讀有效性。

當(dāng)然，還有諸多的閱讀教學(xué)方法如提問法、情境法、類比法等，需要教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇钆溥x擇，這樣才能夠提高閱讀教學(xué)效率，同時(shí)實(shí)現(xiàn)批判性閱讀教學(xué)。

（三）完善中職閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

中職語文教師在對(duì)學(xué)生的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的語文批判性思維能力的發(fā)展，應(yīng)將學(xué)生批判性思維納入評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合且全面的評(píng)價(jià)。教師也應(yīng)該變化教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，給學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)的機(jī)會(huì)，這樣才能夠深化學(xué)生對(duì)自我閱讀素養(yǎng)的認(rèn)知，才能夠在取長補(bǔ)短中不斷完善自我、發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我閱讀素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，從批判性思維角度開展語文閱讀教學(xué)體現(xiàn)了具體語文教學(xué)實(shí)踐的要求。它對(duì)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的發(fā)展有著積極作用，更為中職語文教師開展行之有效的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)提供了理論指導(dǎo)。因此中職語文教師必須充分認(rèn)識(shí)批判性思維在中職語文閱讀教學(xué)課堂的重要性，從批判性思維視角開展中職語文閱讀教學(xué)活動(dòng)。