中職班主任管理中的情感藝術(shù)探析

廣東省廣州市輕工職業(yè)學(xué)校 龐德標(biāo)

中職教育中，班主任發(fā)揮著十分重要的作用，不僅承擔(dān)著教書育人的教育者的重任，同樣也扮演著學(xué)生思想、生活以及學(xué)習(xí)的教育管理者角色。因此，中職班主任不僅應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)的教育能力，還應(yīng)當(dāng)具備各種管理學(xué)生的能力，其中情感管理就是中職班主任應(yīng)當(dāng)具備的能力之一。在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，中職班主任要正確對(duì)待中職學(xué)生的情感特征，合理地通過情感藝術(shù)的方式來解決學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生甚至學(xué)生與家長之間的矛盾，這儼然已經(jīng)成為當(dāng)下中職教育階段班主任班級(jí)管理工作中的重要內(nèi)容。

一、情感藝術(shù)在中職班主任管理過程中的重要意義

（一）拉近師生之間的距離

中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中最常用到的一種管理方式就是情感藝術(shù)。通過情感藝術(shù)管理的引導(dǎo)，中職班主任自身的情感狀態(tài)能夠得到調(diào)整，能夠用更加恰當(dāng)合理的方式去對(duì)待學(xué)生，用更加和藹、平靜的情感狀態(tài)去與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而使得中職學(xué)校的班級(jí)管理工作更加規(guī)范化、正?；?。此外，就中職學(xué)生心理特征方面而言，他們正處于青春期，情感狀態(tài)十分敏感，班主任在進(jìn)行日常班級(jí)管理的過程中更應(yīng)當(dāng)采取更加柔和的工作方式，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中積極應(yīng)用情感藝術(shù)，拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)為開展班級(jí)管理工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）促使班級(jí)矛盾順利解決

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中方方面面都存在情感問題，中職班主任處理這些問題時(shí)，態(tài)度以及方式尤為重要。例如，中職班主任在迎接新生的時(shí)候，很多初次離開父母的學(xué)生情緒波動(dòng)較大，甚至隨時(shí)都有可能爆發(fā)；同時(shí)脫離了養(yǎng)尊處優(yōu)的家庭環(huán)境，進(jìn)入大集體的他們很難與同學(xué)和諧相處，矛盾頻發(fā)。在這種情況下，中職班主任更應(yīng)當(dāng)對(duì)這些情緒不穩(wěn)定的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦懈缮?，幫助學(xué)生健康成長，用更加合理的方式去解決班級(jí)矛盾。

二、中職班主任日常班級(jí)管理工作中的情感藝術(shù)

（一）尊重學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心

中職班主任在進(jìn)行日常的管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給予學(xué)生充分的信任，同時(shí)在生活中及時(shí)對(duì)學(xué)生提供幫助，最大限度地維護(hù)學(xué)生的自信心。班主任應(yīng)當(dāng)采用正確的方式讓中職學(xué)生能對(duì)自我進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)，將自身的潛能最大程度地發(fā)掘出來。此外，班主任應(yīng)當(dāng)充分考量每一個(gè)學(xué)生自身的特征，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，在日常班級(jí)管理的過程中要及時(shí)給予學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生逐漸樹立良好的自信心，為學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行日常班級(jí)管理的過程中的，對(duì)于不自信、不善溝通且性格較為內(nèi)向的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)與他們進(jìn)行及時(shí)的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，幫助學(xué)生解決心理上或者是生活上的困難。同時(shí)，在班級(jí)中積極組織集體活動(dòng)，并讓這些內(nèi)向的學(xué)生面向全班同學(xué)演講、唱歌甚至解答問題，這都能逐步建立學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生走出自己的小世界，用更加積極的態(tài)度去面對(duì)集體生活，對(duì)自己有信心、對(duì)班級(jí)有信心。

（二）采取恩威并重的管理策略

所謂的情感藝術(shù)并不是說只能用單一柔和的方式進(jìn)行管理，中職班主任也應(yīng)當(dāng)采取恩威并重的管理策略進(jìn)行管理?；A(chǔ)差、認(rèn)識(shí)能力匱乏是當(dāng)下中職學(xué)生的通病，因此在進(jìn)行管理的過程中中職班主任應(yīng)當(dāng)注重自身的管理態(tài)度，鼓勵(lì)與批評(píng)并重。積極處理學(xué)生的不良情緒，使學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中感到更加放松，從而提升班級(jí)管理質(zhì)量。嚴(yán)師出高徒，情感藝術(shù)并不是說班主任只能采用柔和的方式進(jìn)行管理，若如此甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的正確認(rèn)知。例如，在日常班級(jí)管理的過程中，學(xué)生犯了錯(cuò)誤就應(yīng)當(dāng)給予其適當(dāng)?shù)呐u(píng)，要告訴學(xué)生做錯(cuò)了什么、這樣做的后果是什么。學(xué)生之間發(fā)生矛盾在進(jìn)行調(diào)節(jié)的過程中就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白孰是孰非，對(duì)于錯(cuò)誤的一方要提出適當(dāng)?shù)呐u(píng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，以此才能夠幫助學(xué)生真正解決矛盾，構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。只有采取恩威并重的管理方式才能夠幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知觀念，為學(xué)生未來的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中應(yīng)用情感藝術(shù)手段，能夠發(fā)揮出重要的作用。因此，中職班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身教育管理者與教育者身份的作用，將學(xué)生的需求作為班級(jí)管理工作的重心，對(duì)學(xué)生的不良情緒進(jìn)行積極的預(yù)防和校正，進(jìn)而高效率、高質(zhì)量地完成班級(jí)管理工作。