基于批改網(wǎng)初中英語作文教學(xué)策略的實(shí)踐研究

福建省福州第四十中學(xué) 林 鋅

批改網(wǎng)是一個(gè)在線英語寫作批改平臺(tái)，通過對(duì)比學(xué)生作文與標(biāo)準(zhǔn)語料庫中的語言進(jìn)行逐句點(diǎn)評(píng)，自動(dòng)識(shí)別語言錯(cuò)誤，給出提示性修改意見，實(shí)時(shí)反饋?zhàn)魑姆謹(jǐn)?shù)。在初中英語作文教學(xué)中，批改網(wǎng)為創(chuàng)新作文教學(xué)手段和教學(xué)模式提供了技術(shù)支撐，為此，英語教師要合理利用批改網(wǎng)提高作文教學(xué)水平。

一、批改網(wǎng)在初中英語作文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）提高作文批改時(shí)效性

在傳統(tǒng)人工批閱學(xué)生作文的模式下，教師每批閱一篇學(xué)生作文需要耗時(shí)5 分鐘左右，由于學(xué)生人數(shù)較多，占用教師的批閱時(shí)間較長(zhǎng)，降低了作文批閱的效率。而將批改網(wǎng)應(yīng)用到作文批閱中，能夠在幾秒之內(nèi)完成批閱，給出分?jǐn)?shù)反饋、細(xì)節(jié)反饋和總體評(píng)價(jià)，方便學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)提示不斷修改作文，直到滿意為止。這種線上作文批改方式有助于提高作文批改的時(shí)效性，減輕教師的工作量，并且還能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

（二）幫助學(xué)生修改錯(cuò)誤

學(xué)生在批改網(wǎng)上提交作文后，批改網(wǎng)可將作文與標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行對(duì)比，給出評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，使學(xué)生了解自己的寫作水平。批改網(wǎng)有強(qiáng)大的智能識(shí)別功能，對(duì)文章的詞匯搭配、句法搭配等方面進(jìn)行逐句點(diǎn)評(píng)，自動(dòng)給出修改提示，包括詞語、句子、語法、搭配、冠詞等方面的錯(cuò)誤標(biāo)示，以及錯(cuò)誤修改意見，幫助學(xué)生針對(duì)性地改正錯(cuò)誤。除了逐句點(diǎn)評(píng)之外，批改網(wǎng)還提供好句推薦功能，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中較好的句子，可將其推薦共享給其他學(xué)生。

（三）拓展作文教學(xué)中的語料資源

批改網(wǎng)具備多樣化的功能，能夠成為初中英語作文教學(xué)的輔助工具，提高作文教學(xué)的有效性。如，教師可利用批改網(wǎng)的數(shù)據(jù)保存和分析功能，對(duì)學(xué)生作文完成與修改進(jìn)行全程監(jiān)控，便于教師對(duì)比分析學(xué)生寫作能力變化，進(jìn)而保證作文批閱點(diǎn)評(píng)的針對(duì)性。又如，批改網(wǎng)擁有功能強(qiáng)大的語料庫，其中包含國內(nèi)外學(xué)生作文、學(xué)術(shù)、小說、新聞等不同類型的語料資源，能夠滿足不同層次學(xué)生的作文批改需求，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。同時(shí)，批改網(wǎng)還提供“本校題庫”“我的題庫”等功能，方便教師使用語料庫中的題目，也可將資料共享給其他教師。

二、批改網(wǎng)在初中英語作文教學(xué)中的不足

（一）按句點(diǎn)評(píng)提示問題

批改網(wǎng)對(duì)文章的按句點(diǎn)評(píng)集中于詞匯、句子和標(biāo)點(diǎn)，通過給出提示進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生修改。但是，在按句點(diǎn)評(píng)中卻存在點(diǎn)評(píng)歸類重復(fù)、表達(dá)生硬刻板、錯(cuò)誤判斷不準(zhǔn)確等問題，增加了學(xué)生對(duì)點(diǎn)評(píng)的理解難度，具體表現(xiàn)為：在點(diǎn)評(píng)歸類中，錯(cuò)誤分類存在交叉重疊、表述模糊現(xiàn)象。如，同屬于大小寫錯(cuò)誤，但是分類結(jié)果卻不一致。在推薦表達(dá)中，批改網(wǎng)集中推薦少數(shù)高頻詞匯，這些詞匯與上下文之間可能產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，并且在同一文章中可能出現(xiàn)多次相同的推薦，導(dǎo)致學(xué)生詞匯運(yùn)用較為局限，難以達(dá)到寫作標(biāo)準(zhǔn)。在錯(cuò)誤判斷中，時(shí)常出現(xiàn)正確語句判斷成錯(cuò)誤，或未對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)示的情況，這種點(diǎn)評(píng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，降低了批改網(wǎng)點(diǎn)評(píng)質(zhì)量。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題

在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，批改網(wǎng)對(duì)作文的評(píng)價(jià)集中于詞匯和語法等基本語言知識(shí)層面，缺乏對(duì)篇章結(jié)構(gòu)性、邏輯性、連貫性以及文章內(nèi)容等高層次方面的評(píng)價(jià)。如，教師將批改網(wǎng)給出評(píng)分之后的作文重新打亂段落結(jié)構(gòu)，再次進(jìn)行提交，會(huì)發(fā)現(xiàn)原文評(píng)分與第二次提交的文章評(píng)分一致，并且評(píng)語內(nèi)容未發(fā)生改變。

三、基于批改網(wǎng)的初中英語作文教學(xué)策略實(shí)踐路徑

為充分發(fā)揮批改網(wǎng)在英語作文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其不足之處，建議采用批改網(wǎng)線上寫作評(píng)價(jià)與教師線下批閱點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式開展作文教學(xué)，幫助初中學(xué)生有效提高英語寫作能力。具體的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)路徑如下。

（一）教師布置作業(yè)，討論寫作思路

教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，在批改網(wǎng)上布置作文任務(wù)，明確作文主題，提出具體的作文要求，如作文截止時(shí)間、字?jǐn)?shù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。作文主題要盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。教師向?qū)W生公布作業(yè)號(hào)，要求學(xué)生及時(shí)查看作文要求，鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式利用課下時(shí)間進(jìn)行相互討論，探討寫作思路。同時(shí)，教師也要主動(dòng)參與到小組討論中進(jìn)行答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語言表達(dá)方式，幫助學(xué)生明確寫作思路。

（二）學(xué)生完成寫作，線上評(píng)價(jià)修改

學(xué)生在明確寫作思路之后完成作文初稿，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將初稿提交到批改網(wǎng)上，由批改網(wǎng)對(duì)作文進(jìn)行自動(dòng)評(píng)價(jià)，給出評(píng)改意見。學(xué)生根據(jù)反饋意見對(duì)詞匯、句子、篇章進(jìn)行自我修正，可修改至二稿、三稿甚至是多稿，逐步糾正作文中的用詞錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤。

（三）教師全程監(jiān)控，掌握修改情況

在學(xué)生修改的過程中，教師可利用批改網(wǎng)進(jìn)行全程監(jiān)控和指導(dǎo)，介入線上點(diǎn)評(píng)修改階段。教師要及時(shí)查看學(xué)生的作文實(shí)際情況，掌握學(xué)生的修改頻次和修改語言的分布信息，對(duì)作文給出指導(dǎo)評(píng)析。在監(jiān)控和指導(dǎo)中，如果教師發(fā)現(xiàn)了精辟用詞和優(yōu)美句子，可利用批改網(wǎng)的推薦功能將其分享給全體學(xué)生，讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，進(jìn)一步修改好自己的作文。

（四）線下課堂評(píng)析，提出修改意見

在作文課堂評(píng)析中，教師主要針對(duì)作文內(nèi)容框架、邏輯性和連貫性提出修改意見，彌補(bǔ)線上評(píng)價(jià)的不足。教師可采用以下三種點(diǎn)評(píng)方式：一是教師從批改網(wǎng)上挑選出有共性錯(cuò)誤的匿名作文進(jìn)行評(píng)講，幫助學(xué)生加深對(duì)共性錯(cuò)誤語法問題和邏輯問題的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生在后期作文中出現(xiàn)類似問題；二是教師可以利用批改網(wǎng)的評(píng)分功能，挑選出不同層次的代表性作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓不同層次學(xué)生掌握自身作文問題的所在，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文的分層教學(xué)；三是教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的作文修改情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過對(duì)比評(píng)析學(xué)生的初稿、二稿、三稿等，分析學(xué)生的變化和進(jìn)步。

（五）分析寫作能力，展示優(yōu)秀作文

教師要合理利用批改網(wǎng)的數(shù)據(jù)保留功能，根據(jù)作文教學(xué)需要調(diào)取學(xué)生作文提交時(shí)間、提交次數(shù)、分?jǐn)?shù)等基本數(shù)據(jù)，監(jiān)督學(xué)生個(gè)人寫作能力變化軌跡，掌握全班學(xué)生的作文具體情況，進(jìn)而調(diào)整作文教學(xué)計(jì)劃。教師可組織課下學(xué)生投票活動(dòng)，讓學(xué)生評(píng)選出最佳的作文，之后教師將最佳作文以手抄報(bào)的形式展示出來，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀作文學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，讓學(xué)生喜愛上寫作，不斷提高寫作能力。

總而言之，初中英語作文教學(xué)要借助批改網(wǎng)的功能優(yōu)勢(shì)，改善人工批改作文效率偏低的現(xiàn)狀，輔助完成英語作文教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的自我效能。英語教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索有效的作文教學(xué)方法，采用線上寫作評(píng)價(jià)與線下批閱點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式推進(jìn)英語作文教學(xué)模式創(chuàng)新，從而不斷提升英語作文教學(xué)水平和學(xué)生寫作能力。