小樂器在小學音樂教學中的使用策略

福建省漳州市華安縣第二實驗小學 陳燕藝

小樂器是指一些便于攜帶、演奏簡單的小型樂器，比如豎笛、口風琴等。這些樂器的音色優(yōu)美、操作簡便，不僅可以幫助小學生掌握豐富的音樂知識，還可直接優(yōu)化小學生的音樂技術(shù)水平，促使小學生產(chǎn)生更加多元、開放的音樂感悟，從而切實完善音樂教學效益。而且，長期的小樂器演奏活動也可大大優(yōu)化小學生聽覺器官的發(fā)育，提高學生的聲音辨別能力，使其自然而然地形成一定的音樂鑒賞意識。因此，小學音樂教師要積極利用小樂器來組織音樂教學，由此優(yōu)化小學生的感性認識，促使小學生積極展開音樂理解、音樂創(chuàng)造與音樂鑒賞。

一、鼓勵學生利用小樂器進行歌曲伴奏

歌曲教學是小學音樂課程的基本內(nèi)容，也是小學生十分喜愛的學習內(nèi)容。但是，有的小學生“五音不全”，唱歌跑調(diào)，音準不對，無法順利展開歌曲演唱。針對這一現(xiàn)實問題，小學音樂教師可以積極利用小樂器來組織學生為歌曲伴奏，借助小樂器的音節(jié)、音高等來引導小學生掌握歌曲的演奏特點，由此優(yōu)化小學生的演唱水平。

就如在《山谷回音真好聽》歌曲教學中，筆者就鼓勵本班學生利用豎笛來為歌曲伴奏。首先，《山谷回音真好聽》這首歌曲有明顯的聲音強弱變化，但是小學生很可能會因為自身音樂素養(yǎng)不夠而無法準確轉(zhuǎn)變聲音強弱，而豎笛本身有著固定的音高，可以幫助學生掌握歌曲的強音與弱音。其次，豎笛的聲音空靈、悠揚，十分符合《山谷回音真好聽》這首歌曲的內(nèi)涵，便于學生感受聲音之美，促使學生深入理解歌曲內(nèi)涵。因此，學生可積極展開歌曲伴奏，豐富歌曲練習形式。實踐證明，在小樂器的積極輔助下，小學生在歌曲演唱活動中的表現(xiàn)十分積極，有效學習了用歌聲來表現(xiàn)聲音的強弱的藝術(shù)技巧。

二、利用小樂器優(yōu)化節(jié)奏感教學

節(jié)奏感教學是小學音樂教學的重中之重，決定著小學生的音樂表現(xiàn)與藝術(shù)表達能力。然而，部分小學生對音節(jié)、音高、歌曲旋律、節(jié)奏變化等內(nèi)容不夠敏感，需要豐富的節(jié)奏感訓練才能突破自我。對此，小學音樂教師要注意使用小樂器來進行節(jié)奏感教學，讓學生通過小樂器的節(jié)奏變化去掌握音樂作品的節(jié)奏特點，由此優(yōu)化節(jié)奏感的訓練效果，保護小學生的音樂學習興趣。

就如《快樂的小木匠》這首歌曲便對學生的節(jié)奏感提出了較高的要求，因為這首歌曲的節(jié)奏是非方整性單段體，學生很容易混淆歌曲節(jié)奏。因此，筆者便在本課使用電子琴輔助了節(jié)奏教學，用電子琴彈奏了與這兩段節(jié)奏。一開始，學生并不能通過自己的聽覺器官把握這兩段歌曲節(jié)奏，但是通過電子琴演奏，學生則可直觀區(qū)分這兩段節(jié)奏。然后，筆者鼓勵小學生自主演奏電子琴，使其切身體會這兩段音樂節(jié)奏的異同點，有效提高了學生的節(jié)奏感。接下來，學生便可準確演唱本首歌曲，有效提高了課堂效率。

三、利用小樂器組織音樂創(chuàng)造

當前的音樂教學中，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力已經(jīng)成為最重要的一個課程任務，需要全面解放小學生的思想與肢體，鼓勵小學生積極利用音樂來表達自己的想法、闡述自己的人生、分享自己的情感等。在這時，小學音樂教師也可鼓勵小學生利用小樂器去進行音樂創(chuàng)造，以便不斷優(yōu)化小學生的音樂理解，全面發(fā)揮小學生的想象力與創(chuàng)造力，促使小學生在音樂學習過程中真正實現(xiàn)長遠發(fā)展。

就如在《森林的故事》一課教學中，筆者就引導學生欣賞了歌曲，鼓勵學生積極創(chuàng)編《森林的故事》音樂情景劇，由此優(yōu)化學生的音樂理解。在本輪音樂創(chuàng)作活動中，小學生可充分利用小樂器演奏來營造不同的音樂情境，以便更好地呈現(xiàn)音樂故事。比如，有的學生利用小鑼鼓樂器營造了緊張、刺激的音樂氛圍；有的學生則使用葫蘆絲營造了一種平和、靜謐的故事情境；還有的學生使用了豎笛、口琴；等等。學生可積極展開音樂表演，觀察其他同學的音樂創(chuàng)意。這就促使本班學生體會到了音樂這一藝術(shù)語言的魅力，很好地激發(fā)了學生音樂學習的興趣。

總而言之，在小學音樂教學中應用小樂器是為了改變枯燥的理論知識教學，優(yōu)化小學生的音樂體驗，有效激發(fā)小學生的學習興趣。因此，小學音樂教師要積極利用小樂器來組織音樂教學，讓小學生學會器樂演奏。