淺談如何提升初中英語詞匯教學(xué)的有效性

福建省福州第十二中學(xué) 齊榮華

現(xiàn)階段，初中英語詞匯教學(xué)仍然存在很多問題，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效率。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握一套科學(xué)合理的單詞學(xué)習(xí)方法，以此來提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性。

一、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法過于單一

目前在初中英語詞匯教學(xué)中，許多教師讓學(xué)生死記硬背英語單詞，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響學(xué)生對英語單詞的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)方法的單一枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，無法掌握科學(xué)的詞匯記憶方法，甚至漸漸失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，最終影響英語詞匯教學(xué)的實(shí)效性。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳

現(xiàn)階段，許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致他們的詞匯學(xué)習(xí)散亂無章，最終影響他們的英語學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生長期的積累，學(xué)生只有多聽多寫、多記多背，才能熟練掌握各種英語詞匯。但是，很多初中生沒有養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，他們羞于開口向教師請教問題，這些都影響了他們對英語詞匯的學(xué)習(xí)。

（三）忽視英語背后的語言文化

在學(xué)習(xí)語言類科目時(shí)，結(jié)合學(xué)科背后的語言文化與語言的現(xiàn)實(shí)語境，可以讓學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。然而，目前許多教師在教授英語詞匯時(shí)忽視其背后的語言文化，只重視英語詞匯的表面含義，不重視英語的語境和中西方文化的差異，這樣不利于學(xué)生詞匯量的提升。

二、提升初中英語詞匯教學(xué)有效性的策略

（一）不斷豐富英語詞匯教學(xué)形式

濃厚的興趣是學(xué)生展開學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要不斷豐富詞匯教學(xué)的形式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓英語詞匯教學(xué)更加具有趣味性。例如，在學(xué)習(xí)仁愛英語七年級上冊Unit 2 Topic 3“Whose jacket is this?”這個(gè)單元時(shí)，所學(xué)習(xí)的詞匯中有許多關(guān)于服飾的詞匯，教師可以先收集一些關(guān)于服飾的單詞，然后在教學(xué)時(shí)通過多媒體播放一些有關(guān)服飾的圖片，以此來讓學(xué)生對單詞的記憶更加深刻。如在學(xué)習(xí)單詞“jacket”時(shí)，教師可以播放一些夾克衫的圖片，然后向?qū)W生提問：“What is this?”這時(shí)學(xué)生會(huì)回答：“This is a jacket.”這樣可以使單詞學(xué)習(xí)更加具有趣味性，讓學(xué)生對單詞的理解與記憶更為深刻。又如，在學(xué)習(xí)仁愛英語八年級上冊Unit 1 Topic 1 時(shí)，會(huì)接觸到許多有關(guān)球類運(yùn)動(dòng)的詞匯，教師可以在上課時(shí)開展一些游戲，讓學(xué)生在黑板上畫出一些足球、籃球或棒球的圖案，然后讓其他學(xué)生用英文寫下這些球類運(yùn)動(dòng)的名稱，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）利用詞匯的規(guī)律性展開學(xué)習(xí)

在初中英語詞匯教學(xué)中，教師要善于讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理的單詞學(xué)習(xí)方法，讓他們懂得利用英語單詞的規(guī)律性進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然英語的詞匯量非常巨大，但是這些詞匯之間都是有規(guī)律可循的，掌握了這些規(guī)律，可以讓學(xué)生之后的詞匯學(xué)習(xí)事半功倍。例如，一些動(dòng)詞、名詞和形容詞是可以互相轉(zhuǎn)換詞性的，“win”代表勝利，而“winner”代表獲勝者；“teach”代表教授，而“teacher”代表老師，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種詞性轉(zhuǎn)換的規(guī)律。又如，教師可以讓學(xué)生對英語單詞進(jìn)行歸類處理，如人名、科目名稱、水果、服裝、顏色、動(dòng)物等，這樣有利于學(xué)生對英語單詞的系統(tǒng)記憶。另外，教師還可以利用英語前后綴的變化規(guī)律展開教學(xué)，前綴“per-”代表每一個(gè)，如單詞person（人）、perfect（完美的）；“com-”指的是“共、同”，如單詞compose（組成）、connect（聯(lián)系），“dis-”常指一分為多，如單詞display（展覽）。

（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)語境進(jìn)行英語詞匯教學(xué)

學(xué)習(xí)英語詞匯必須在現(xiàn)實(shí)語境中學(xué)習(xí)，不能把單詞與語境分離開。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)語境和中西方文化差異來分析與學(xué)習(xí)英語單詞，這樣不僅可以讓學(xué)生更加靈活地掌握英語單詞，還可以有效增強(qiáng)他們的英語實(shí)際應(yīng)用能力。例如，“狗”一詞在漢語中具有明顯的貶義性，經(jīng)常被用來形容令人討厭的人，如狗腿子、狗頭軍師等。但是在英語中“dog”卻具有明顯的褒義性，如“a lucky dog(幸運(yùn)兒)”“Every dog has his day(人人皆有得意時(shí))”“Love me，love my dog(愛屋及烏)”等。結(jié)合一般語境可以讓學(xué)生更好地理解詞匯的文化含義。另外，結(jié)合語境還可以提升學(xué)生猜詞的能力。很多學(xué)生在遇到不會(huì)的單詞時(shí)，便會(huì)去查字典，這大大影響了他們閱讀的效率。因此，教師要善于幫助學(xué)生利用語境來推測、判斷生詞的詞義。

綜上所述，初中英語詞匯教學(xué)是非常重要的，切實(shí)提升詞匯教學(xué)的有效性是關(guān)鍵。教師要讓學(xué)生掌握科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，有目的性、有層次性地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，這樣才能有效促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。