核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)的策略探究

甘肅省天水市玉泉中學(xué) 閆耀東

初中物理教學(xué)階段不僅教師有著艱巨的教學(xué)任務(wù)，更要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)接受一門全新的課程。在時(shí)間緊任務(wù)重的前提下，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以對物理學(xué)科有更深入的了解，教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生采取各種教學(xué)方式，通過課堂教學(xué)的多樣性激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主動性，保證在教師教學(xué)期間學(xué)生愿意接受教師的教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，而不是被動地接受灌輸，以免造成課堂的低效甚至是無效。教師在教學(xué)期間需要把握好學(xué)生的主體地位，時(shí)刻注重學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的中心位置，對學(xué)生進(jìn)行集中性教學(xué)，確保每一位學(xué)生都可以得到物理學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查閱了大量在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行初中物理教學(xué)的策略資料，總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生理解程度

教師在教學(xué)過程中會遇到一些理論性的教學(xué)，考慮到學(xué)生的理解能力還有欠缺，可以對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，將生活實(shí)例與物理教學(xué)相結(jié)合，用通俗易懂的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生對物理進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，而不是一知半解、模棱兩可，可以實(shí)現(xiàn)對物理的有效學(xué)習(xí)。

例如，教師在講“聲音的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)時(shí)，如果直接告訴學(xué)生聲音的產(chǎn)生是物體的振動所導(dǎo)致的，或許有些學(xué)生會不認(rèn)同教師的說法，教師就不能將教學(xué)有效地進(jìn)行。因此，教師可以采用引導(dǎo)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，詢問學(xué)生：“大家知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。學(xué)生結(jié)合日常生活進(jìn)行思考，就會說：“汽車按了喇叭就可以發(fā)聲，人用聲帶發(fā)聲，兩個(gè)物體碰撞也會發(fā)生……”教師不要急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而是要說：“那么大家的答案中共同的特點(diǎn)是什么呢？讓我們帶著疑問到教材中尋找答案吧！”教師通過對學(xué)生的生活化教學(xué)，將難以理解的知識點(diǎn)變?yōu)樘角笊钪械膶?shí)例，學(xué)生可以對物理進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，逐漸加深對物理知識的理解。

二、開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科觀念

物理本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中需要將物理實(shí)驗(yàn)重視起來，將其融入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生尊重物理學(xué)科的科學(xué)性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對物理學(xué)科觀念進(jìn)行更深入的了解，實(shí)現(xiàn)物理課堂的有效教學(xué)。

例如，教師在講“汽化和液化”一節(jié)時(shí)，可以引入一個(gè)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中回憶生活中的汽化和液化的現(xiàn)象是否如同實(shí)驗(yàn)一般，并從中探求汽化和液化的原理是什么。教師準(zhǔn)備一個(gè)燒杯，將燒杯中的水燒開，杯口的上方放置一塊玻璃，學(xué)生可以看到水在燒開的時(shí)候會有白色的蒸汽產(chǎn)生，這就是水在沸騰時(shí)的汽化現(xiàn)象；水蒸氣依附在玻璃表面，冷卻之后玻璃表面就會有水，這就是液化現(xiàn)象。學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)汽化和液化的特點(diǎn)，并對生活中一些現(xiàn)象的原理加以學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中加深對物理的學(xué)科觀念。

三、借助輔助教學(xué)設(shè)備，完善當(dāng)前教學(xué)模式

由于許多物理現(xiàn)象生活中并不常見，一些實(shí)驗(yàn)因?yàn)榻虒W(xué)條件不允許也不能順利進(jìn)行，此時(shí)多媒體教學(xué)設(shè)備的教學(xué)作用就得以展現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中通過對多媒體設(shè)備的靈活應(yīng)用，不僅可以豐富課堂的教學(xué)方式，完善當(dāng)前教學(xué)的不足，為學(xué)生帶來趣味性教學(xué)，還可以在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的物理教學(xué)，讓學(xué)生對物理進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

例如，教師在講“核能”一節(jié)時(shí)，這種內(nèi)在的反應(yīng)是無法觀察到的，而且這種實(shí)驗(yàn)也不適用于教學(xué)課堂上。為了讓學(xué)生能夠更加深刻地理解什么是核能、它的作用又是什么，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些視頻或者圖片，讓學(xué)生在多維的學(xué)習(xí)過程中對本節(jié)課進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)增設(shè)多媒體教學(xué)，這種教學(xué)模式可以更加安全且直觀地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理。多媒體教學(xué)也可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而提高教師教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，初中物理是一門以科學(xué)和實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中必須把握好學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐需求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和動向，減少強(qiáng)制性教學(xué)，增設(shè)一些可以給學(xué)生發(fā)揮空間的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能更好地理解物理學(xué)習(xí)的意義，從中找到學(xué)習(xí)物理的樂趣?；诤诵乃仞B(yǎng)，教師對學(xué)生展開理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，不斷提高學(xué)生物理學(xué)科的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的有效教學(xué)。