撲克牌游戲在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

福建省廈門市民立第二小學(xué) 王麗娟

數(shù)學(xué)是一門對邏輯思維有一定要求的學(xué)科，通常學(xué)生還未感受到數(shù)學(xué)的好玩就因?yàn)樗菰锏膶W(xué)習(xí)過程而將其拒之門外，更別提愛上數(shù)學(xué)了。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師教數(shù)學(xué)，更要注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)力，即數(shù)感、運(yùn)算、推理等多種能力。時代的發(fā)展還要求學(xué)生具有一定的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識?！?/p>

一年級的學(xué)生是第一次正式接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科，結(jié)合這個階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在以往課堂教學(xué)中，最常見的是運(yùn)用小棒作為學(xué)具。為了使學(xué)生近距離感受數(shù)學(xué)的趣味性，將更多的數(shù)學(xué)思考帶給學(xué)生，筆者將撲克牌作為學(xué)具引入課堂教學(xué)中，做了一些有益的嘗試。

一、借助撲克牌數(shù)數(shù)，提倡解題多樣化

在教學(xué)“10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一課時，通過課前談話，筆者了解到一年級的學(xué)生基本不同程度地掌握了100 以內(nèi)數(shù)數(shù)的能力，因此本節(jié)課數(shù)10 以內(nèi)的數(shù)對學(xué)生來說并不困難。于是筆者將本課的生長點(diǎn)落在如何引導(dǎo)學(xué)生用多種方法有序地數(shù)數(shù)。教學(xué)中，筆者請每位學(xué)生先拿出一張6 的撲克牌，觀察上面有什么，并說說自己是怎么數(shù)的。借助撲克牌上的圖案數(shù)量，學(xué)生的思維開出不一樣的花：有的學(xué)生是從上往下數(shù)，有的是從左往右數(shù)，還有的是從下往上數(shù)……筆者都對思考過程一一給予肯定，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不論以何種角度來觀察，撲克牌上都有6 個圖形表示數(shù)字6。借助撲克牌數(shù)數(shù)，學(xué)生在經(jīng)歷不同數(shù)法的同時，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，感受解決問題策略的多樣性。

二、借助撲克牌比較大小，提升推理能力

通過了解，一年級學(xué)生在進(jìn)入課堂前早已能將10 以內(nèi)的數(shù)字按大小順序倒背如流。但如何以“有力的證據(jù)”使學(xué)生逐步意識到結(jié)論的正確性需要推理的確認(rèn)，就是筆者在這節(jié)課前的思考。在教學(xué)一年級的“比較大小”這一內(nèi)容時，筆者將撲克牌游戲設(shè)置為兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：先請學(xué)生拿出9 和10 兩張撲克牌，比較它們的大小，并說明理由。學(xué)生表示在這兩張撲克牌上，左右兩列分別都是4 個圖案，中間這列10 的撲克牌上圖案比9 多一個，以此推理出“10＞9”的結(jié)論。反之，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)：9 的圖案比10 的圖案少一個，得出結(jié)論“9 ＜10”。第二個環(huán)節(jié)：筆者請學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的1—10 數(shù)字的撲克牌，按照一定的順序來擺放。有的學(xué)生按照從小到大的順序擺放，有的按照從大到小的順序擺放，還有的按照2、4、6、8、10 和1、3、5、7、9 的順序擺成了兩行……再請同學(xué)們說一說自己這樣擺放的理由，并用撲克牌上的圖案數(shù)量進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步加深對“＞”和“＜”的理解。借助撲克牌上顯而易見的圖案規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生條理性地思考，感受數(shù)學(xué)推理的魅力。

三、借助撲克牌游戲練習(xí)計算，提升運(yùn)算能力

計算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，枯燥的口算題作為練習(xí)雖然能在一定程度上幫助學(xué)生提高運(yùn)算能力，但考慮到一年級學(xué)生注意力集中時間短的特點(diǎn)，在教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)，不但使課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也活躍了。

例如，在教學(xué)“湊十法”這一課時，筆者將撲克牌改編成好玩的游戲，并取了個刺激的名字——“湊10 爭奪戰(zhàn)”。游戲規(guī)則如下：同桌兩位同學(xué)，每人準(zhǔn)備1—9 數(shù)字的撲克牌，將有數(shù)字的那面朝下蓋好并洗牌。在兩人中間放一塊橡皮，每次同時翻開一張撲克牌，兩人的撲克牌相加和為10 時，則伸手按在橡皮上，反應(yīng)較迅速的人獲得這兩張牌，最后獲得牌的數(shù)量多者勝出。簡單的游戲設(shè)置使學(xué)生玩得開心，既鍛煉了專注力，又提升了運(yùn)算能力，參與度更高。

陳省身老先生提出“數(shù)學(xué)好玩”的愿想。筆者認(rèn)為教師可以在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的游戲，使學(xué)生先愛上數(shù)學(xué)，萌生數(shù)學(xué)思考的意識，才會愿意在生活中以數(shù)學(xué)角度去思考問題，豐富數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動，能夠使學(xué)生在活動中感受到樂趣的同時，也能認(rèn)識數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動具有豐富學(xué)生的直觀感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用、強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系等價值，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這些價值，并利用數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。