淺談“讓學(xué)引思”教學(xué)改革與小學(xué)英語有效教學(xué)

江蘇省鹽城市長壩小學(xué) 宋 艷

新課改下，小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師如何處理好教材內(nèi)容，將自己的教學(xué)活動實(shí)踐于教學(xué)過程中，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前所有小學(xué)英語教師值得思考的問題?！白寣W(xué)”，顧名思義就是指教師在教學(xué)過程中，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中；“引思”，顧名思義就是指教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生可以積極主動思考，創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供平臺。

一、談“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將育人作為教育工作的根本任務(wù)，在此基礎(chǔ)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，只作為引導(dǎo)學(xué)生的人，借此將學(xué)生的主體地位充分地體現(xiàn)出來，從而將學(xué)生作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。具體來說，將改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，不僅利于教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，還利于學(xué)校構(gòu)建特色現(xiàn)代教育體系。鑒于此，學(xué)校應(yīng)在改革基礎(chǔ)上積極開展“讓學(xué)引思”活動，促使學(xué)生可以在這種活動下提高他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)改革與小學(xué)英語教學(xué)

英語這門學(xué)科不同于其他學(xué)科，它是一門應(yīng)用廣泛的國際通用語言，對我們與他人溝通交流意義重大。然而，在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門知識時，更多的是做一名聽眾，教師常常獨(dú)霸課堂，長此以往學(xué)生就會對英語失去學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)笆暋?。鑒于此，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生真正參與到英語學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)他們自己思考，從而掌握英語知識。

三、教學(xué)改革下小學(xué)英語“讓學(xué)引思”注意事項(xiàng)

（一）注重激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教師在實(shí)踐教學(xué)活動中，采取的教學(xué)模式普遍是“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)模式不僅會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，還會導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)“吃不了”或者“吃不飽”的現(xiàn)象。然而，在教學(xué)改革后，學(xué)生不再是臺下的觀眾，而是課堂上的主體；教師也不再是課堂的獨(dú)霸者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者。這一教學(xué)理念，不僅改變了以往的教學(xué)模式，還激發(fā)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性。詳細(xì)來說，小學(xué)英語教師在實(shí)踐教學(xué)活動中，可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像俱佳的特點(diǎn)，促使學(xué)生可以全身心地參與課堂教學(xué)中，從而提升課堂教學(xué)效率。

例如在教學(xué)“how do you come to school”一課時，為了促使學(xué)生能聽懂、會說、會讀bike，bus，plane，ship，taxi，train，metro 等交通工具類單詞，可以運(yùn)用“How do/does...come to school?”并可以回答“I...by/on...”，上課之初，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生出示一些與之相關(guān)的內(nèi)容，借此激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考本單元習(xí)題，促使他們鞏固本單元的單詞以及短語。

（二）調(diào)動英語學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取的教學(xué)模式通常都是口頭講解，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生還沒形成完善的思維，因此，小學(xué)英語教師在實(shí)踐教學(xué)活動中，如果只是為學(xué)生講解教材中的英語知識，久而久之學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣。鑒于這種教學(xué)情況，小學(xué)英語教師在教學(xué)實(shí)踐活動中，應(yīng)注重改變這種單一的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上調(diào)動他們英語學(xué)習(xí)的積極性。

例如筆者在教學(xué)“seeing the doctor”一課時，為了促使班級學(xué)生可以聽懂、會讀、會說check，dentist，anything，bedtime，brush one’s teeth，drink water，eat sweets，have a rest，take medicine，fever，headache，toothache 等單詞，并可以運(yùn)用課本中所學(xué)的詞匯和日常用語詢問病情，根據(jù)病人的不同癥狀提出合理的建議，教師可以將班級學(xué)生分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)扮演病人，在此基礎(chǔ)上讓組內(nèi)的一名學(xué)生給出扮演病人的同學(xué)合理的建議。在巡視各組學(xué)生扮演過程中，筆者看到各組學(xué)生紛紛在思考筆者布置的任務(wù)。其中，D 組的小張?jiān)诮M內(nèi)扮演了一名咳嗽病人，D 組的小孫在組內(nèi)扮演一名流鼻涕的病人，D 組的小麗對他們兩個給出合理的建議。小麗對小張說：“建議你吃咳嗽藥，打個點(diǎn)滴，否則會嚴(yán)重到肺炎?！毙←悓πO說：“建議你多喝水，并吃點(diǎn)感冒藥。”引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演，既可以將班級學(xué)生的積極性調(diào)動起來，又可以培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)英語教師在教學(xué)改革下，要想將“讓學(xué)引思”運(yùn)用到課堂教學(xué)中不是一蹴而就的事情，需要在教學(xué)中不斷提升自身的專業(yè)知識，唯有如此，才可以將“讓學(xué)引思”的作用發(fā)揮得淋漓盡致。