初中美術(shù)自主課堂的實施方法

江蘇省鎮(zhèn)江科技新城實驗學(xué)校 陳 玲

當(dāng)今社會，因為升學(xué)的壓力，過分強調(diào)分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致一部分學(xué)生高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)，被社會大眾詬病。“填鴨式”的教學(xué)模式下，教師是課堂的主宰，負(fù)責(zé)輸出內(nèi)容，學(xué)生記錄整理，被迫接受信息。久而久之，學(xué)生不但失去了學(xué)習(xí)的興趣，更失去了創(chuàng)造能力。

面對這樣的情況，我們是否能還一部分自由給學(xué)生，使他們成為課堂的主人，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高求知欲？美術(shù)是一門能給學(xué)生帶來美的體驗的課程，學(xué)生對繪畫和設(shè)計制造有天然的熱愛，基于此，筆者對美術(shù)課堂的教學(xué)模式做了以下幾個方面的調(diào)整，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。

一、情景教學(xué)課堂場地及布置的自由

傳統(tǒng)意義中的課堂場地，是班級所在的固定教室，隨著時代日新月異，科技信息化走進學(xué)校，除了固定教室外，大部分學(xué)校還配備了功能室，比如美術(shù)功能室、書法功能室、科學(xué)功能室和計算機房等，教室里面也都裝備了多媒體和展示臺，方便教師授課。

在講授“藍白之美”之前，筆者把學(xué)生分成5 個小組，讓學(xué)生提前收集生活中藍印花布的資料，鼓勵他們將與課堂相關(guān)的服飾、用品在課間帶進功能室，每個小組劃分一塊區(qū)域布置。他們有的穿著印有藍白圖案的衣服，有的在桌上鋪了藍印花布，還有的同學(xué)帶了印有藍白團的筆盒和水杯。上課后，筆者請每個小組派代表講一講他們的分工，以及選擇的材料和裝飾靈感。在學(xué)生講授的時候，筆者查缺補漏，強調(diào)重點，即藍印花布的特點、工藝制作步驟。在講授如何用手邊材料，即蠟燭、顏料代替染漿、蘭草，完成藍印花布制作后，學(xué)生小組合作，較好完成了作品。隨后，筆者將作品固定在校園的藝術(shù)長廊里面，讓更多的學(xué)生可以看到，增強他們的自信心。

二、課程內(nèi)容和時間分配的自由

初中美術(shù)教材三個年級一共6 本、54 節(jié)課，是教師授課的主要依據(jù)。筆者認(rèn)為無須照本宣科，可以根據(jù)學(xué)校的實際情況，適度調(diào)整教材順序以及增加或刪減部分內(nèi)容。

在講八年級上冊第九課“自然的定格——外國風(fēng)景畫”的時候，有部分學(xué)生對國外藝術(shù)流派產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時，筆者調(diào)整了課程時間，使美術(shù)課兩節(jié)連上，將初中6 本書都發(fā)給了學(xué)生，并把他們帶到計算機房，給他們一節(jié)課的時間收集相關(guān)資料。第二節(jié)課回到美術(shù)功能室，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，清晰地理出了歐洲藝術(shù)流派的發(fā)展順序，他們端著板凳在功能室三三兩兩地坐著，交流自己喜歡的流派畫家作品以及喜歡的原因。這個時候筆者為他們補充了一些書本上沒有的畫家小故事，像凡·高悲情的一生、拉斐爾在蒙娜麗莎畫像前哭泣等，這些故事或是有趣或是悲傷，突出了藝術(shù)家的形象，使學(xué)生對他們的印象從平面的變成立體的，也讓原本枯燥的藝術(shù)課顯得生動有趣，提高了學(xué)生的審美能力。

三、藝術(shù)思維的自由

筆者曾經(jīng)犯過這樣的一個錯誤，在一次上課的時候，為了突出美術(shù)作品更為美麗，筆者將作品圖片和山川河流的寫實照片放在一起，讓學(xué)生說一說喜歡哪一幅，為什么。很多學(xué)生說了喜歡照片。筆者的本意是希望學(xué)生說喜歡美術(shù)作品的，因為美術(shù)作品經(jīng)過了畫家的美術(shù)處理，飽含了其思想感情，更有味道，于是下了這樣的結(jié)論——美術(shù)作品更加美麗。課后，教師嚴(yán)厲指正了筆者，說筆者的結(jié)論是錯誤的，不能禁錮學(xué)生的思想，只要學(xué)生能說出喜歡的原因，筆者就應(yīng)該尊重他們。下節(jié)課的時候，筆者為自己的錯誤給學(xué)生道了歉。

我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，小時候，人的想象力是非常豐富的，想畫什么就畫什么，上課也喜歡積極舉手，回答教師的問題；但是長大了，因為學(xué)得越多，感受到知識的磅礴和自己的渺小，反而不愿意舉手了，怕回答錯誤，怕被嘲笑。畫畫也是，用虛虛的、抖抖的線條，不敢在紙上很肯定地作畫。這個時候，教師更應(yīng)肯定學(xué)生發(fā)言的勇氣，肯定其思考的過程，維護學(xué)生的自尊心，不責(zé)備、不嘲笑學(xué)生的觀點，即使學(xué)生錯了，也要善意地進行糾正或啟發(fā)引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一種安全溫暖的課堂氛圍，使學(xué)生不自卑、不焦慮。我們要認(rèn)可學(xué)生的藝術(shù)思維，給予其審美的自由。

總之，課堂教學(xué)要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，要理解、尊重、相信、欣賞學(xué)生，將自由還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。