深入淺出，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文
——淺談例子教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

遼寧省本溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 孫麗娜

語(yǔ)文課在許多孩子眼中是枯燥乏味的。學(xué)科的限制使得學(xué)生在課堂的活動(dòng)比較少，動(dòng)筆的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生參與的主動(dòng)性不強(qiáng)，加之語(yǔ)文教學(xué)中許多道理和情感不易體會(huì)理解，很多孩子認(rèn)為語(yǔ)文就是一門(mén)機(jī)械記憶的學(xué)科，所以學(xué)生不愛(ài)上語(yǔ)文課。面對(duì)這種現(xiàn)象，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中嘗試了例子教學(xué)，將深?yuàn)W的道理和隱性的情感變得生動(dòng)形象、深入淺出，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，許多費(fèi)盡口舌也未必能使學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)因?yàn)橐粋€(gè)恰當(dāng)?shù)睦颖阌卸饬耍舱嬲尨笳Z(yǔ)文走進(jìn)了課堂。下面筆者就淺談自身對(duì)例子教學(xué)的認(rèn)識(shí)及課堂上例子教學(xué)的運(yùn)用。

例子教學(xué)，就是用一個(gè)活生生的實(shí)例或多個(gè)具有典型性的范例結(jié)合課本理論進(jìn)行教學(xué)的方法。在語(yǔ)文課上就是將一些不易理解的道理、手法甚至是情感用具體可感、貼近生活的例子讓學(xué)生理解，在學(xué)生頭腦中注入形象，將呆板的理論和難懂的情感生動(dòng)化、立體化。例子課堂教學(xué)具有極強(qiáng)的吸引力，能充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生分析問(wèn)題、理解能力增強(qiáng)，改變了以往死記硬背的課堂學(xué)習(xí)方法，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了良好的促進(jìn)作用。

在使用例子時(shí)應(yīng)注意對(duì)例子的選擇。一個(gè)恰當(dāng)?shù)暮美?，不但使學(xué)生正確、快捷地領(lǐng)悟課本理論的內(nèi)容，更能觸及學(xué)生的意志、情感和需要，激發(fā)學(xué)生的興趣。所以所選的例子要和講授的內(nèi)容有異曲同理之妙，所舉之例要貼切。另外，最好是選擇學(xué)生身邊和周?chē)娜撕褪拢@樣易于理解，能產(chǎn)生思想和情緒上的共鳴。例子形象性要強(qiáng)，要使學(xué)生能將所舉之例與需要理解的內(nèi)容在形象上建立聯(lián)系，從而達(dá)到舉例的目的。但要想靈活恰當(dāng)?shù)厥褂美?，還需要語(yǔ)文教師多加積累、加強(qiáng)備課，要給學(xué)生一碗水，我們需要一桶水甚至一條河。

在語(yǔ)文教學(xué)中筆者經(jīng)常使用例子教學(xué)。如在講授自讀課《黃河頌》時(shí)，文中在頌黃河時(shí)有一部分是由虛到實(shí)地歌頌黃河，這個(gè)由虛到實(shí)學(xué)生不理解。這時(shí)筆者便用上了例子：如果寫(xiě)母親時(shí)，由宏觀的贊美母親的哺育和培養(yǎng)“母親啊，您生養(yǎng)了我，把全部的愛(ài)給予了我……”到細(xì)致描寫(xiě)母親眼角的皺紋和龜裂的手指，這個(gè)過(guò)程便是由虛到實(shí)了，學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)例子一下就都明白了這種寫(xiě)法。

在講枯燥的寫(xiě)作手法時(shí)例子也幫上了大忙。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其剛接觸“寫(xiě)作手法”這個(gè)名詞，在理解某一個(gè)手法時(shí)就比較困難。筆者在講到托物言志這種手法時(shí)，就給學(xué)生用上了感性的例子。先請(qǐng)學(xué)生思考如果為一個(gè)身殘志堅(jiān)的孩子選擇一個(gè)代表的植物會(huì)選擇什么，學(xué)生說(shuō)出了梅花、向日葵、仙人掌等；之后筆者又引導(dǎo)孩子們找到了它們的相似之處——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不懼困難等，根據(jù)這些感性的例子學(xué)生立刻明白了物和所要言的志。筆者又給學(xué)生拓展了例子，用于謙的《石灰吟》進(jìn)行鞏固理解。用石灰的“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”來(lái)表達(dá)詩(shī)人堅(jiān)決與惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情，讓學(xué)生明白在人生道路上清清白白做人的高尚情操。就這樣，一個(gè)難懂的知識(shí)點(diǎn)輕松地解決了。筆者還用例子《陌上桑》給學(xué)生講解了側(cè)面描寫(xiě)，用《峭壁上的樹(shù)》引導(dǎo)學(xué)生理解了借物喻人，用《天上的街市》給學(xué)生分析了聯(lián)想和想象……很多手法都在生動(dòng)形象的例子中得到了充分的理解和運(yùn)用。

例子的形象性和可感性在教學(xué)中得到了應(yīng)用，學(xué)生對(duì)課文的理解有了載體，真正把生活中的事物、情感與文章中作者要傳遞給讀者的感受結(jié)合在一起。在講解《安塞腰鼓》一課時(shí)，沒(méi)去過(guò)陜西的學(xué)生很難感受到黃土高原的雄渾大氣，安塞腰鼓敲擊的震耳欲聾、動(dòng)人心魄。筆者特意安排了一個(gè)情境：假設(shè)學(xué)生將要慰問(wèn)黃土高原和江南水鄉(xiāng)的居民，讓學(xué)生自己選擇想帶的東西。學(xué)生特別感興趣，紛紛說(shuō)到黃土高原要帶大鼓、銅鐘、臘梅還有野菊去慰問(wèn)，而到江南水鄉(xiāng)要帶笛子、揚(yáng)琴、水仙和蘭花去慰問(wèn)。在熱烈的討論氣氛中，在具體可感的事物中，學(xué)生明白了陜北的雄渾、安塞腰鼓的力量美。

為了使學(xué)生能更深入透徹地理解所學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，使用例子教學(xué)必不可少。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)覺(jué)例子教學(xué)不但能圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，而且又為學(xué)生開(kāi)辟了一種新的理解模式，鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的知識(shí)更系統(tǒng)、印象更深刻，有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改變。