淺析小學(xué)低年級(jí)語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

福建省廈門第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林景琳

一、立足教材，學(xué)會(huì)閱讀

小學(xué)階段的語文教材，不管是哪個(gè)學(xué)段選編的課文，都是編者經(jīng)過認(rèn)真篩選，符合語文教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)的。尤其是低年級(jí)語文教材內(nèi)容一般以寓言故事、神話、童話為主，故事性更強(qiáng)，更能吸引小孩子的閱讀興趣。如部編版二年級(jí)上冊第六單元的《大禹治水》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文都是以“人物”為主題?！洞笥碇嗡肥枪糯裨捁适?，講的是大禹三過家門而不入，帶領(lǐng)人們治理洪水的頑強(qiáng)意志和無私奉獻(xiàn)的精神；《朱德的扁擔(dān)》講的是朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士一起挑糧的故事；《難忘的潑水節(jié)》則講的是1961 年周總理與傣族人民一起開心地過潑水節(jié)的故事，表現(xiàn)了總理的平易近人和人民對總理的愛戴之情。這幾篇課文故事情節(jié)生動(dòng)，學(xué)生樂于閱讀，也容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而去拓展閱讀相關(guān)的課外閱讀材料和閱讀書目。

二、重視指導(dǎo)，激發(fā)興趣

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力，是語文教師的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。我們提倡學(xué)生自主閱讀，但是更要重視閱讀方法的指導(dǎo)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、喜歡閱讀，并能從中感受到讀書的樂趣。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《坐井觀天》這篇課文時(shí)，根據(jù)小學(xué)生好奇的特點(diǎn)，筆者事先不讓學(xué)生看課本，而是出示課文主題插圖，讓學(xué)生看圖猜一猜：小鳥和青蛙會(huì)說些什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，各抒己見，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，急于想知道小鳥和青蛙的故事?？吹綍r(shí)機(jī)成熟，筆者再讓他們打開課本去讀課文，閱讀的興趣和效果會(huì)更加理想。再如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊《找春天》一課時(shí)，筆者先出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說春天的特征，然后讓其他孩子根據(jù)回答進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。最后針對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)、討論和交流，并在討論的過程中進(jìn)行對話練習(xí)。這樣，課堂氣氛活躍了，學(xué)生在質(zhì)疑的過程中更容易掌握閱讀的方法，提高閱讀理解能力，激發(fā)閱讀課文的興趣，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

三、借助經(jīng)典，提升素養(yǎng)

小學(xué)語文教材中大多是一些故事性、敘事性較強(qiáng)的課文，這與小學(xué)生最初的閱讀興趣有關(guān)。當(dāng)然除了課文之外，還選編了許多經(jīng)典古詩詞，因?yàn)樗侵腥A文化的淵源和精華，是詩詞文化的繼承和發(fā)展。一部分教師和家長認(rèn)為低年級(jí)的古詩詞學(xué)習(xí)，只要讓學(xué)生背會(huì)就行了，殊不知，如果從小就引導(dǎo)學(xué)生在背誦古詩詞的同時(shí)，了解古詩詞的大概內(nèi)容和一些相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)大有裨益。以二年級(jí)上冊的《回鄉(xiāng)偶書》和《望廬山瀑布》為例，筆者先教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)詩詞字音、如何吟誦古詩詞，然后介紹了作者賀知章和李白的簡單生平，最后引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和相關(guān)資料來了解詩詞的大概意思。低年級(jí)學(xué)生雖說知識(shí)儲(chǔ)備還比較少，理解起來有一定的困難，但是長期堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)習(xí)，他們也會(huì)掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法。等到了中高年級(jí)，無論是閱讀習(xí)慣還是理解能力都會(huì)提升，并且在應(yīng)用方面較其他孩子有一定的優(yōu)勢，這將受益終身。

四、交流表達(dá)，提高能力

雖說在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，我們要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，但是對于他們的表達(dá)欲望和表達(dá)能力也不能忽視。學(xué)生只有一邊閱讀一邊交流，才能提高閱讀理解能力。而在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生喜歡讀書，態(tài)度也很端正，就是不善于交流。針對這種現(xiàn)狀，在閱讀教學(xué)過程中，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊交流，并適時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如在教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，因?yàn)楣适卤容^有趣，讀完課文后，筆者先讓學(xué)生提問。有個(gè)學(xué)生說：為什么百獸見了狐貍都會(huì)逃走？然后讓其他學(xué)生進(jìn)行交流，說出自己的看法。有的學(xué)生說，是因?yàn)閯?dòng)物們不僅看見了狐貍，還看見了老虎；有的說，是狐貍太狡猾，騙了老虎……盡管問題很簡單，學(xué)生也很容易就找出答案，但是在這種情況下，即使觀點(diǎn)答非所問也不批評，而是委婉地提醒他們要認(rèn)真傾聽，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)。在長期的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生的表達(dá)欲望強(qiáng)了，語言組織流暢了，也敢于發(fā)表和別人不一樣的看法了，提高的不僅是閱讀能力，還有口頭表達(dá)能力。

所以，小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要從低年級(jí)抓起，因?yàn)檫@個(gè)階段是各種習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。只要我們長期堅(jiān)持督促和引導(dǎo)，就很容易養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既有利于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)，也有利于語文素養(yǎng)的提高。