初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理受挫的原因及對(duì)策

甘肅省蘭州市第九十九中學(xué) 曹 鷹

要有針對(duì)性地提出初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理受挫的解決對(duì)策，就必然需要尋找心理受挫的成因，只有這樣才能對(duì)癥下藥。

一、造成初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理受挫的原因

（一）主觀因素

首先，一些學(xué)生先天性語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)展不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以認(rèn)識(shí)和難以理解。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生具備先天性的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，也有部分學(xué)生語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)非常困難。這種情況盡管少見，但也會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致心理受挫，讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。其次，學(xué)習(xí)情緒。教育心理學(xué)理論指出，輕松愉快的心情對(duì)學(xué)生的心理健康有著積極的作用。反之，失落的心情對(duì)學(xué)生心理健康則有消極的作用。初中生心理容易受挫，是由初中生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位引起的。這種消極學(xué)習(xí)的心理既有可能是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為成績(jī)不好，老師會(huì)看不起自己，家長(zhǎng)會(huì)責(zé)罰自己，會(huì)對(duì)自己失望；也可能是因?yàn)槌踔猩ε旅鎸?duì)失敗，甚至?xí)谏w這種失敗。如初中英語(yǔ)成績(jī)?cè)绞遣缓玫膶W(xué)生，就越是害怕在其他人面前說(shuō)英語(yǔ)，因?yàn)樗麄冊(cè)谔颖?，在掩蓋，漸漸地會(huì)厭學(xué)直至放棄。最后，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。比如在單詞記憶和語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，初中學(xué)生多采用死記硬背的方式，而不重視聯(lián)系記憶，這樣所學(xué)的知識(shí)就會(huì)呈現(xiàn)出碎片化傾向，無(wú)法形成完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系。一些心理受挫學(xué)生就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

（二）客觀因素

首先，家庭因素。家庭因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理受挫的重要因素之一，有的家庭問(wèn)題突出，如單親家庭、留守學(xué)生、家庭教育缺失、家庭教育失當(dāng)?shù)?，都極易影響學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。諸如上述家庭問(wèn)題，極易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自信心缺失，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理受挫。其次，學(xué)校原因。目前，國(guó)內(nèi)初中升學(xué)壓力是很大的，初中學(xué)校過(guò)分追求升學(xué)率，給教師和學(xué)生造成了心理上的壓力，一旦壓力形成極容易導(dǎo)致心理受挫。另外，教師也過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)，忽視必要的心理輔導(dǎo)和情感交流，有的教師教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)觀念陳舊，只是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，課堂上往往氣氛沉悶，彌漫著一股壓力感，這種壓力傳導(dǎo)給學(xué)生，學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣都會(huì)被壓制。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，90%的學(xué)生都是因?yàn)樽孕判牟蛔阈睦硎艽欤?0%的優(yōu)秀學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不理想而彷徨不安。

二、解決初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理受挫的對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

隨著初中生心理問(wèn)題的發(fā)生逐年攀升，我們必須要直面這一問(wèn)題。具體說(shuō)來(lái)，就是要通過(guò)開展心理健康主題班會(huì)、交流談話、課堂演講等形式，將心理健康知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相融合，不斷調(diào)節(jié)學(xué)生心理。建立合理的宣泄途徑，讓心理壓力較大的學(xué)生有一個(gè)合理的宣泄途徑，逐漸提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)受挫的承受力。也可以由專業(yè)的心理輔導(dǎo)員，對(duì)于嚴(yán)重心理受挫的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理疏導(dǎo)。

（二）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感交流

每個(gè)學(xué)生心理受挫的成因不同，因此，要在了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開展心理個(gè)體教育。情感教育的目的一是在于全面真實(shí)地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)造成心理受挫的原因；二是情感交流可以鼓勵(lì)學(xué)生直面挫折，進(jìn)而解決心理問(wèn)題。如一些學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不足，可通過(guò)情感交流幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；還有一些學(xué)生智力沒(méi)問(wèn)題，但學(xué)習(xí)成績(jī)一直得不到提高，教師要通過(guò)肯定學(xué)生能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生奮斗的熱情。光靠教師也不行，還要做好家長(zhǎng)的協(xié)同工作，讓他們盡可能幫助學(xué)生面對(duì)困難，幫助他們合理宣泄心中壓力，多肯定少批評(píng)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的勇于擔(dān)當(dāng)精神

對(duì)于心理受挫的學(xué)生，要給他們創(chuàng)造擔(dān)當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)。比如一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)總是拖沓，那教師可以讓他負(fù)責(zé)收英語(yǔ)作業(yè)；再如一個(gè)學(xué)生不喜歡交流，總是自己呆坐在座位上，教師可以讓他負(fù)責(zé)班會(huì)主持、活動(dòng)策劃等，幫助他融入班級(jí)。通過(guò)分配任務(wù)，可有效增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的心理受挫承受力。

（四）開展有效的因材施教

分層教學(xué)是針對(duì)基礎(chǔ)不同學(xué)生最有效的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的程度制定合理的目標(biāo)。如基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有針對(duì)性開展基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要進(jìn)行一些單詞、語(yǔ)法教學(xué)；對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，進(jìn)行能力訓(xùn)練，主要進(jìn)行單詞辨析和多元語(yǔ)法鍛煉；對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生則要綜合提高，主要進(jìn)行材料閱讀訓(xùn)練、寫作提高；對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定，也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況讓他們提升一個(gè)層次。這樣逐步提升的方法能使每一個(gè)層次的學(xué)生都有針對(duì)性提高，也能鼓勵(lì)學(xué)生努力前進(jìn)，不僅不容易給學(xué)困生造成壓力，還能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅感。