新時(shí)代高校公共藝術(shù)教育的實(shí)踐路徑探微
——以中北大學(xué)為例

田維飛

(中北大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030051)

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，從廣義上講，藝術(shù)教育作為美育的核心與主要途徑，它的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人；從狹義上講，藝術(shù)教育是指培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才或藝術(shù)家，公共藝術(shù)教育屬于廣義的藝術(shù)教育范疇。[1]高校藝術(shù)教育作為藝術(shù)教育的主要組成部分，其內(nèi)容包含兩個(gè)方面：一類是專業(yè)藝術(shù)教育，目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才；另一類是公共藝術(shù)教育，主要是針對(duì)高校中以非藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生開(kāi)展美育的通識(shí)教育。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是高校美育的重要任務(wù)之一。[2]新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生美育工作高度重視，藝術(shù)教育是黨的教育方針的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才具有不可替代的作用。2018年9月10日，習(xí)近平同志在全國(guó)教育工作會(huì)議上再次強(qiáng)調(diào)要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。[3]高校大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能知識(shí)，還要掌握一定的藝術(shù)技能及藝術(shù)鑒賞力。[4]高校公共藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，提升其藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)品位具有不可替代的作用。新時(shí)代高校有效地做好公共藝術(shù)教育工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 新時(shí)代高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

1.1 國(guó)家高度重視高校公共藝術(shù)教育，先后出臺(tái)了一系列政策文件

滕守堯先生認(rèn)為，沒(méi)有藝術(shù)的教育是不健全的教育,藝術(shù)教育作為人文教育之中典型代表,注定是一種面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育。[5]近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高校公共藝術(shù)教育十分重視，先后出臺(tái)了一系列政策文件。2006年，教育部印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的通知，明確規(guī)定高校要設(shè)立大學(xué)生公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，并對(duì)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、保障措施等都做了明確規(guī)定。2014年，教育部又出臺(tái)了《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》，要求高校每年要提交公共藝術(shù)教育的年度發(fā)展報(bào)告，總結(jié)針對(duì)非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)教育的情況。[6]2015年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，對(duì)加強(qiáng)學(xué)校美育提出了21條明確要求。[7]2019年3月，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，要求各高等學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)美育工作。[8]

1.2 眾多高校陸續(xù)設(shè)立公共藝術(shù)教育中心，大力推進(jìn)公共藝術(shù)教育

目前，我國(guó)高校公共藝術(shù)教育得到了廣闊的發(fā)展空間，也取得了不容忽視的教育成就，對(duì)于培養(yǎng)綜合型的高素質(zhì)人才做了很多有益的嘗試與探索。很多高校逐步開(kāi)始重視公共藝術(shù)教育，成立了公共藝術(shù)教育中心，制定了公共藝術(shù)教育管理文件，開(kāi)設(shè)了公共藝術(shù)選修課程。例如，北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、武漢理工大學(xué)等重點(diǎn)高校，在開(kāi)展公共藝術(shù)教育方面走到了全國(guó)的前列。北京大學(xué)在20世紀(jì)80年代初就成立了藝術(shù)教研室，1991年率先在全國(guó)開(kāi)設(shè)藝術(shù)類限定性選修課，每個(gè)在校本科生至少需要修滿2個(gè)藝術(shù)類選修課學(xué)分才能畢業(yè)。另外，中北大學(xué)公共藝術(shù)教育雖然起步較晚，但是近年來(lái)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生公共藝術(shù)教育、提升大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)十分重視，已將如何更好地開(kāi)展大學(xué)生公共藝術(shù)教育提上議事日程。目前，學(xué)校已擬定了公共藝術(shù)教育實(shí)施方案，主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)親自抓此項(xiàng)工作，教務(wù)處、校團(tuán)委、藝術(shù)學(xué)院共同協(xié)作執(zhí)行方案，教學(xué)師資主要由藝術(shù)學(xué)院專業(yè)教師兼任。

1.3 部分高校公共藝術(shù)教育取得顯著成效，整體層次仍然良莠不齊

從整體上看，目前盡管有部分高校在公共藝術(shù)教育方面取得了顯著成效，大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)逐步提高，審美能力進(jìn)一步增強(qiáng)，但是除了一線城市的部分重點(diǎn)高校外，我國(guó)大部分普通院校的公共藝術(shù)教育起步較晚，在具體實(shí)施過(guò)程中諸多方面還不盡人意。有些高校只停留在公共藝術(shù)教育的表面形式上，還有部分高校的公共藝術(shù)課程設(shè)置分類不明確，師資隊(duì)伍數(shù)量短缺，公共藝術(shù)教育的場(chǎng)所有限，無(wú)法為眾多的大學(xué)生提供足夠的藝術(shù)選修課程，公共藝術(shù)教育的整體層次水平仍然良莠不齊。

2 新時(shí)代高校公共藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

2.1 重要性認(rèn)識(shí)不足，組織機(jī)構(gòu)不完整

國(guó)家對(duì)高校開(kāi)展大學(xué)生公共藝術(shù)教育越來(lái)越重視，先后出臺(tái)了一系列政策文件，但是仍然有一部分高校領(lǐng)導(dǎo)并未引起足夠重視，未將大學(xué)生公共藝術(shù)教育納入議事日程，導(dǎo)致很多具體的工作難以展開(kāi)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，很多高校還未成立專門的公共藝術(shù)教育中心，特別是一些地方普通院校，而是依附于已有的人文或藝術(shù)學(xué)院(系)，沒(méi)有制定系統(tǒng)的公共藝術(shù)教育實(shí)施方案，對(duì)公共藝術(shù)類課程的教學(xué)考核也未作明確規(guī)定。目前，國(guó)內(nèi)大部分地方普通高校的公共藝術(shù)教育仍處于起步階段，很大一部分高校投入的人力、財(cái)力、物力還不足以滿足公共藝術(shù)教育的發(fā)展需求。雖然有部分高校成立了大學(xué)生公共藝術(shù)教育中心，主要掛靠到教務(wù)處、學(xué)工部、校團(tuán)委、藝術(shù)學(xué)院(系)等相關(guān)部門或院系，但是由于各部門職能不同，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)權(quán)責(zé)不清、執(zhí)行力度不夠、重視程度不高等問(wèn)題。因此，一些高校仍未對(duì)公共藝術(shù)教育進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，導(dǎo)致公共藝術(shù)教育工作開(kāi)展的成效大打折扣，并且沒(méi)有得到應(yīng)有的機(jī)制保障。

2.2 課程設(shè)置不科學(xué)，教育方法單一

在公共藝術(shù)教育課程設(shè)置方面，2006年教育部印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，要求各高校廣泛開(kāi)設(shè)8門藝術(shù)類限選課，其中包括藝術(shù)導(dǎo)論、音樂(lè)鑒賞、美術(shù)鑒賞、影視鑒賞、戲劇鑒賞、舞蹈鑒賞、書法鑒賞、戲曲鑒賞，但是很多高校未按照《指導(dǎo)方案》規(guī)定的8門限選課來(lái)設(shè)置，有些高校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)最基本的美學(xué)原理課程，這是高校公共藝術(shù)教育工作的缺失，是對(duì)大學(xué)生藝術(shù)審美的忽視。有些高校開(kāi)設(shè)了公共藝術(shù)教育課程，但是課程結(jié)構(gòu)不科學(xué)，主要是根據(jù)現(xiàn)有的師資特點(diǎn)來(lái)設(shè)置藝術(shù)選修課，沒(méi)有按照大學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)開(kāi)設(shè)課程。例如，中北大學(xué)開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類限選課門次偏少，學(xué)校每年由藝術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的公共藝術(shù)選修課只有30余門，主要以音樂(lè)鑒賞、美術(shù)鑒賞為主，選課的學(xué)生人數(shù)有限，未能覆蓋到所有理工科學(xué)生的選課需要。當(dāng)前高校中普遍存在藝術(shù)教育課程定位不明晰的問(wèn)題，部分高等學(xué)校的公共藝術(shù)教育是由本校進(jìn)行專業(yè)藝術(shù)教學(xué)的院系來(lái)承擔(dān)，教學(xué)特點(diǎn)的不一致性，凸顯了藝術(shù)教育所面臨的尷尬處境。[9]這些藝術(shù)專職教師都承擔(dān)了大量的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，大部分時(shí)間和精力投入到了藝術(shù)專業(yè)課教學(xué)之中，而投入到公共藝術(shù)教育的時(shí)間和精力相對(duì)較少。

很多高校在公共藝術(shù)教育形式方法方面，教育形式與方法缺乏雙向性，教育方式方法比較單一。由于高校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類選修課數(shù)量有限，主要以音樂(lè)鑒賞、美術(shù)鑒賞等課程為主，內(nèi)容較單調(diào)乏味，以至于無(wú)法滿足大部分學(xué)生選修藝術(shù)類課程的需求。一部分公共藝術(shù)教育任課教師還是根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教育方式來(lái)教授非藝術(shù)類學(xué)生，完全忽視了非藝術(shù)類學(xué)生的興趣喜好，沒(méi)能很好地讓學(xué)生交流和互動(dòng)，“教與學(xué)”產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象，致使很多藝術(shù)課程沒(méi)有辦法讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)，絕大部分課程還是以鑒賞為主。

2.3 師資結(jié)構(gòu)不合理，教育設(shè)施短缺

當(dāng)前，大部分高校的公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍數(shù)量不足，整體素質(zhì)偏低，學(xué)歷和職稱偏低。高學(xué)歷高職稱的教師主要集中在藝術(shù)類專業(yè)院?；蛘邍?guó)內(nèi)重點(diǎn)綜合性大學(xué)，一些地方普通院校、高職高專的藝術(shù)教師相對(duì)匱乏。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高校藝術(shù)教師與學(xué)生的配置比例完全無(wú)法達(dá)到國(guó)家文件的規(guī)定，師生比例失調(diào)，而且音樂(lè)、美術(shù)類教師居多，舞蹈、戲劇、影視、書法類的教師偏少，師資結(jié)構(gòu)配置不合理，評(píng)價(jià)機(jī)制單一。

在公共藝術(shù)課程教育過(guò)程中，很多高校沒(méi)有配備相應(yīng)的教育場(chǎng)地和教育設(shè)施，如琴房、畫室、舞蹈練功房、視聽(tīng)室等，也缺乏鋼琴、電子琴、畫板、顏料等道具和器材。目前國(guó)內(nèi)有很多高校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)課程大部分都在合堂教室上課，合堂教室沒(méi)有配備相關(guān)的樂(lè)器及設(shè)備，只能借助于多媒體電腦播放一些音樂(lè)、視頻、影視圖像等，像這樣的教育效果無(wú)法真正達(dá)到公共藝術(shù)教育的需求。例如，英國(guó)牛津大學(xué)和美國(guó)哈佛大學(xué)在公共藝術(shù)教育方面做得十分出色，專門建立了琴房、排練廳、畫室、舞蹈練功房等，為大學(xué)生提供了充足的藝術(shù)體驗(yàn)空間。

3 新時(shí)代高校公共藝術(shù)教育的實(shí)踐路徑

3.1 高度重視頂層設(shè)計(jì)，健全藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)

新時(shí)代高校開(kāi)展公共藝術(shù)教育的根本目標(biāo)就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力，判斷能力，最終提升大學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視公共藝術(shù)教育，不打折扣地認(rèn)真落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策文件精神，將大學(xué)生公共藝術(shù)教育納入高校議事日程。其次，高校要做好公共藝術(shù)教育的頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃和制定大學(xué)生公共藝術(shù)教育實(shí)施方案，逐步形成美育教育的長(zhǎng)效機(jī)制。最后，高?？捎芍鞴苄ｎI(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，可由教務(wù)處、校團(tuán)委、學(xué)工部、藝術(shù)學(xué)院等部門聯(lián)合制定公共藝術(shù)教育實(shí)施方案，成立獨(dú)立的“公共藝術(shù)教育中心”或“公共藝術(shù)教育指導(dǎo)委員會(huì)”。公共藝術(shù)教育中心可以設(shè)置藝術(shù)導(dǎo)論教研室、音樂(lè)教研室、美術(shù)教研室、影視教研室、戲劇教研室、舞蹈教研室、書法教研室、戲曲教研室，努力健全公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)。

3.2 拓寬課程領(lǐng)域，豐富教育手段

首先，高校要制定公共藝術(shù)教育計(jì)劃和教師考評(píng)體系，擬定公共藝術(shù)教育大綱，科學(xué)設(shè)置教育內(nèi)容。其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含藝術(shù)導(dǎo)論、音樂(lè)鑒賞、美術(shù)鑒賞、影視鑒賞、戲劇鑒賞、舞蹈鑒賞、書法鑒賞、戲曲鑒賞等門類。其次，根據(jù)教育部制定的相關(guān)政策文件，結(jié)合大學(xué)生不同興趣喜好，廣泛開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)選修課，保證每個(gè)在校生至少修滿藝術(shù)類選修課2個(gè)學(xué)分才能畢業(yè)。公共藝術(shù)教育授課對(duì)象主要是非藝術(shù)類學(xué)生，重在提升藝術(shù)鑒賞能力、藝術(shù)修養(yǎng)，他們沒(méi)有藝術(shù)生的專業(yè)基礎(chǔ)，但是具有較強(qiáng)的好奇心，因此課程設(shè)置方面更應(yīng)該注重普及性、人文性、藝術(shù)性，而不是過(guò)多地追求掌握專業(yè)技巧。最后，教育內(nèi)容除了2006年教育部在《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》規(guī)定的8門藝術(shù)類限定性選修課程以外，還可以開(kāi)設(shè)美學(xué)原理、音樂(lè)史、美術(shù)史等課程，以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，提高藝術(shù)審美境界。

高校公共藝術(shù)教育要不斷探索教育新形式、新手段、新方法，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體去構(gòu)建教育知識(shí)體系、探索教育方法，不應(yīng)該再以教師為主體去教授各類藝術(shù)技巧、灌輸書本理論知識(shí)，而要讓教師積極引導(dǎo)大學(xué)生參與藝術(shù)課堂互動(dòng)與體驗(yàn)，發(fā)揮好引導(dǎo)和輔助作用。改變傳統(tǒng)藝術(shù)教育觀念和教育方式方法是大力推行公共藝術(shù)教育、提升教育效果的重要保障。當(dāng)代大學(xué)生思維較為活躍，興趣愛(ài)好廣泛，容易接受新鮮事物，他們對(duì)藝術(shù)的追求和渴望都比過(guò)去更加突出。因此，高校在公共藝術(shù)教育過(guò)程中要努力調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性、充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，盡力將藝術(shù)課堂教育和藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，特別是要大力激活大學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，增設(shè)更多的藝術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，不斷豐富公共藝術(shù)教育的形式和手段。

3.3 打造專業(yè)師資隊(duì)伍，加大硬件設(shè)施投入

打造結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是開(kāi)展公共藝術(shù)教育的先決條件。一支穩(wěn)定的專業(yè)、專職、專門的公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高校公共藝術(shù)教育良性發(fā)展的重要保障。[10]高校要著力改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，充分利用現(xiàn)有藝術(shù)類師資，引進(jìn)緊缺的專業(yè)師資，大力培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍。定期組織藝術(shù)教師外出學(xué)習(xí)與交流，優(yōu)化教師資源配置，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外公共藝術(shù)資源共享，逐步打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教育水平過(guò)硬的藝術(shù)教育師資隊(duì)伍。建立健全公共藝術(shù)教育師資聘用、考核、晉升及評(píng)價(jià)機(jī)制，提升公共藝術(shù)教育教師地位和待遇。以中北大學(xué)為例，學(xué)校充分依托現(xiàn)有藝術(shù)學(xué)院的師資，這支教師隊(duì)伍整體專業(yè)功底扎實(shí)，業(yè)務(wù)水平較高，幾乎都是畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外專業(yè)藝術(shù)院校，具備較強(qiáng)的專業(yè)理論和專業(yè)技能。學(xué)校要求所有的藝術(shù)教師積極參與公共藝術(shù)教育和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，真正發(fā)揮藝術(shù)學(xué)院在公共藝術(shù)教育過(guò)程中的支撐和帶動(dòng)作用。

高校配置必備的教育硬件設(shè)施是開(kāi)展公共藝術(shù)教育的首要條件。充足的教育硬件設(shè)施，對(duì)提高大學(xué)生公共藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。其一，高校要單獨(dú)預(yù)算、劃撥公共藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)，增加硬件設(shè)施的投入，配備一定數(shù)量的鋼琴、電子琴、音響等設(shè)備，定期購(gòu)置畫架、顏料、陶泥等器材，以滿足大學(xué)生親自參與藝術(shù)實(shí)踐的需求。其二，高校還要建立公共藝術(shù)實(shí)踐教育體驗(yàn)場(chǎng)所，如琴房、合唱排練廳、畫室、舞蹈練功房、陶藝制作室等，大學(xué)生可以根據(jù)選課的內(nèi)容選擇不同的藝術(shù)體驗(yàn)館進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)，真實(shí)地感受藝術(shù)之美，零距離接受藝術(shù)熏陶。

3.4 突出地域特色課程，融入本土藝術(shù)文化

高校公共藝術(shù)教育既可以弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，又能全方位地開(kāi)啟學(xué)生心智，提高學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造能力。[11]高校公共藝術(shù)教育與地方特色有機(jī)結(jié)合，融入本土藝術(shù)文化，可極大地豐富藝術(shù)教育形式和內(nèi)容。以中北大學(xué)為例，學(xué)校充分利用地方特色文化優(yōu)勢(shì)，大力將本土文化藝術(shù)引進(jìn)大學(xué)課堂。中北大學(xué)地處三晉大地，山西是我國(guó)著名的文化大省，具有諸如“河?xùn)|文化” “關(guān)公文化” “根祖文化” “大院文化” “晉商文化” “佛教文化” “紅色文化”等極具地方特色的文化資源。近年來(lái)，學(xué)校組織開(kāi)展了“三晉文化”進(jìn)校園系列活動(dòng)，如國(guó)家藝術(shù)基金資助項(xiàng)目：兒童劇《太行花》、秧歌劇《孟母三遷》、晉派《磚雕》、晉作《家具》、攝影藝術(shù)《鄉(xiāng)約山西》等系列作品在學(xué)校巡演展示。學(xué)校還不斷挖掘三晉民間藝術(shù)項(xiàng)目，如山西民歌合唱演出，山西非遺傳承人培訓(xùn)——雕刻技藝、木器制作，山西民間剪紙藝術(shù)，臨汾花饃制作、面塑藝術(shù)，晉劇——山西梆子，河曲二人臺(tái)表演，平遙皮影戲等特色文化藝術(shù)活動(dòng)，這些極具三晉地方特色的藝術(shù)作品進(jìn)入中北大學(xué)校園，引起了廣大師生的強(qiáng)烈反響，既讓大學(xué)生深刻感受到地方特色文化藝術(shù)的多姿多彩，又增強(qiáng)了大學(xué)生傳承和保護(hù)地方特色文化藝術(shù)的意識(shí)。由此可見(jiàn)，普通地方高校可充分依托所處地域特點(diǎn)，因地制宜，廣泛挖掘?qū)W校自身和地方特色文化藝術(shù)資源，融入到高校公共藝術(shù)教育選修課之中，使大學(xué)生親自參與體驗(yàn)，并對(duì)地方特色文化藝術(shù)的傳承和保護(hù)也起到了積極的助推作用，同時(shí)也推動(dòng)了公共藝術(shù)教育的健康發(fā)展。

3.5 依托網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)微課

新時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)新媒體高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，大學(xué)生每天的學(xué)習(xí)與生活都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，更離不開(kāi)手機(jī)，因此要充分利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特征，找準(zhǔn)大學(xué)生容易接受的公共藝術(shù)教育培養(yǎng)模式，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)微課平臺(tái)，開(kāi)設(shè)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)“公共藝術(shù)微課”。負(fù)責(zé)公共藝術(shù)教育的教師要積極打造精品劇目、精品藝術(shù)類網(wǎng)絡(luò)微課，讓大學(xué)生有更多的自主選擇權(quán)，他們可以充分利用手機(jī)下載網(wǎng)絡(luò)“藝術(shù)微課”APP進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，開(kāi)展線上藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，修完藝術(shù)課程學(xué)分。這樣的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)微課具有靈活性、多樣性、普及性、時(shí)代性，大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)微課的積極性、主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)將公共藝術(shù)教育與時(shí)代特征相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)“公共藝術(shù)微課”的靈活性、時(shí)效性，以吸引更多的大學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)微課的學(xué)習(xí)與建設(shè)，共同提升公共藝術(shù)教育效果。例如，北京師范大學(xué)啟動(dòng)了公共藝術(shù)微課項(xiàng)目“藝術(shù)雜談”，分別設(shè)定了音樂(lè)、美術(shù)、書法、影視、舞蹈5個(gè)專業(yè)方向，邀請(qǐng)了一批校內(nèi)外優(yōu)秀的藝術(shù)專業(yè)教師錄制微課，每個(gè)專業(yè)方向5-6節(jié)課，每節(jié)課大約10分鐘。目前已經(jīng)完成了第一期錄制，該公共藝術(shù)微課項(xiàng)目“藝術(shù)雜談”正式上線，深受廣大學(xué)生喜愛(ài)。因此，各高校要充分依托網(wǎng)絡(luò)新媒體資源，組建網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)微課專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)“公共藝術(shù)微課”廣泛開(kāi)展。

3.6 推進(jìn)校園文化建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用

高校要充分發(fā)揮大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)的“蝴蝶效應(yīng)”，帶動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程的氛圍。[12]高校要定期舉辦豐富多彩的藝術(shù)展演活動(dòng)，不斷為大學(xué)生搭建廣闊的藝術(shù)活動(dòng)舞臺(tái)。以中北大學(xué)為例，學(xué)校每學(xué)年設(shè)定“校園文化藝術(shù)節(jié)” “校園文化藝術(shù)活動(dòng)周” “校園文化藝術(shù)活動(dòng)月”等，積極引導(dǎo)大學(xué)生廣泛參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。校團(tuán)委充分發(fā)揮了組織引領(lǐng)作用，各學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生會(huì)積極響應(yīng)，創(chuàng)建“一院一品”文化藝術(shù)品牌活動(dòng)，形成“百家爭(zhēng)鳴” “百花齊放”的良好藝術(shù)育人氛圍，最終實(shí)現(xiàn)了人人參與、人人受益的良好局面，不斷提升了大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生形成了健全的人格。

學(xué)校還組建了多個(gè)大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)，如舞蹈協(xié)會(huì)、陶藝協(xié)會(huì)、吉他協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、電影協(xié)會(huì)等,充分依托各類藝術(shù)社團(tuán)，每年定期舉辦社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)，為多家社團(tuán)搭建藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，組織開(kāi)展各類豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，參與這些藝術(shù)活動(dòng)的大學(xué)生將個(gè)人興趣愛(ài)好與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)藝術(shù)社團(tuán)第一課堂與第二課堂相結(jié)合，發(fā)揮社團(tuán)的自主性、靈活性、多樣性等特點(diǎn)。高校也通過(guò)定期舉辦“藝術(shù)大講堂” “藝術(shù)論壇” “高雅藝術(shù)進(jìn)校園”等系列藝術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的文化藝術(shù)氣氛，真正起到“寓教于樂(lè)”的積極作用，不斷提升大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。由此可見(jiàn)，高校要充分依托第二課堂，多渠道、多角度、多層次舉辦各類校園文化藝術(shù)節(jié)、校園社團(tuán)活動(dòng)月，搭建公共藝術(shù)教育實(shí)踐平臺(tái)，打造豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)載體，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，激發(fā)活力、擴(kuò)大影響，構(gòu)建和諧溫馨的校園文化藝術(shù)氛圍，進(jìn)一步推動(dòng)公共藝術(shù)教育蓬勃向前發(fā)展。

4 結(jié) 語(yǔ)

新時(shí)代，高校的公共藝術(shù)教育還處于起步階段，各高校要盡快做好頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)制定大學(xué)生公共藝術(shù)教育實(shí)施方案，有效形成公共藝術(shù)教育機(jī)制；堅(jiān)持以美育人、以文化人，積極落實(shí)新時(shí)代黨和國(guó)家關(guān)于高校美育工作的方針政策；重點(diǎn)從公共藝術(shù)教育中心機(jī)構(gòu)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、硬件設(shè)施投入、課程體系設(shè)置、藝術(shù)微課開(kāi)設(shè)、校園藝術(shù)活動(dòng)等層面推進(jìn)高校公共藝術(shù)教育；充分依托現(xiàn)有辦學(xué)資源，不斷豐富教育形式內(nèi)容，充分挖掘地方特色文化資源，打造大學(xué)生美育“金課”，營(yíng)造濃郁的校園文化藝術(shù)氛圍，努力構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代高校公共藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)體系和課程反饋機(jī)制，切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，不斷提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。