我國大學(xué)生歷史教育專業(yè)教學(xué)改革研究

施 展

淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000

歷史作為我國教育中的重要內(nèi)容，歷史教育專業(yè)也是我國大學(xué)歷史教學(xué)中的重要組成部分，只有通過優(yōu)化改革歷史教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)對更多歷史素養(yǎng)、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而起到對我國教育事業(yè)的推動(dòng)與發(fā)展。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充分重視歷史教育專業(yè)教學(xué)改革工作，有針對性的開展教學(xué)改革措施，為我國歷史教育領(lǐng)域培養(yǎng)更多優(yōu)秀的合格人才。

一、我國大學(xué)歷史教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀簡述

歷史教育專業(yè)在我國的大部分高校中都有開設(shè)，而該專業(yè)的主要教學(xué)目的就是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有綜合素質(zhì)的歷史教育人才，目前，隨著我國教育改革工作的不斷開展，在許多高校中的教學(xué)改革工作已經(jīng)開展的熱火朝天，但是由于學(xué)科的特殊性及教育環(huán)境，目前我國大部分學(xué)校對于歷史教育專業(yè)的教學(xué)改革工作并沒有開展或者開展的沒有成效。這就導(dǎo)致歷史教育專業(yè)的課程始終是傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，在幾年甚至十年間都沒有明顯的改動(dòng)，教學(xué)方法也較為單一，課程也沒有出現(xiàn)明顯的變化，這樣就很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的課程人才。但是從另一方面來看，隨著高校招生人數(shù)的增多，歷史教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在不斷提高，而教學(xué)質(zhì)量無法得到提升就導(dǎo)致我國的歷史教育無法得到有效發(fā)展，因此，在現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)對歷史教育專業(yè)的教學(xué)優(yōu)化改革已經(jīng)成為了非常重要的教學(xué)工作內(nèi)容，是許多高校重視并研究的課題之一。

二、我國開展歷史教育專業(yè)教學(xué)改革的重要性意義

（一）歷史教育在我國教育發(fā)展中占據(jù)重要地位

歷史作為我國的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在我國的教育內(nèi)容中始終占據(jù)著重要的地位，而歷史教育專業(yè)的目的就是培養(yǎng)從事歷史教育工作的人才，因此，通過教學(xué)改革工作可以有效提高對該專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而為我國教育事業(yè)輸送更多的人才，無形中也提高了歷史教育在我國教育發(fā)展中的地位。

（二）歷史教育專業(yè)教學(xué)改革也是樹立學(xué)校及院系教學(xué)特色的重要手段

教學(xué)改革工作要充分結(jié)合時(shí)代、結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)科情況，而歷史學(xué)科本身具有特殊的傳統(tǒng)特色，教育又具有時(shí)代特色，如果高?？梢葬槍π缘拈_展教學(xué)改革工作，就能有效的樹立歷史院系以及學(xué)校的教學(xué)特色，也可以為其他教育專業(yè)教學(xué)課程改革提供思路與方向。

（三）通過教學(xué)改革培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的歷史教育人才

對大學(xué)生的培養(yǎng)從過去的專項(xiàng)培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)為了現(xiàn)代的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，擯棄給隨著目前歷史教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)的不斷增多，如果可以有效的提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生就可以在掌握專業(yè)技巧的同時(shí)掌握更多的能力，這也為我國的歷史教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

（四）通過教學(xué)改革推動(dòng)學(xué)科緊跟時(shí)代的發(fā)展

傳統(tǒng)的歷史教育專業(yè)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，課程體系過于單一，長此以往就給人一種與時(shí)代脫節(jié)的感受，而通過課程改革工作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)與時(shí)代發(fā)展的緊密結(jié)合，推動(dòng)歷史教育現(xiàn)代化發(fā)展。

（五）實(shí)現(xiàn)對學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

課程改革可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維與獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)歷史教育專業(yè)課程中培養(yǎng)出的大學(xué)生在實(shí)際開展教學(xué)工作時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校學(xué)到的許多東西都太過理論，并且在實(shí)際應(yīng)用中很難用上，而通過教學(xué)改革學(xué)生可以養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，使得學(xué)生無論是在參與學(xué)習(xí)還是參與教學(xué)的過程中都能具有創(chuàng)造性，提高其教學(xué)水平。

（六）促進(jìn)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)提供優(yōu)勢

通過教學(xué)改革可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，大部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)后最重要的事就面對社會(huì)就業(yè)，而教學(xué)改革工作可以推動(dòng)學(xué)生個(gè)人綜合能力的提升，學(xué)生在面對社會(huì)時(shí)也會(huì)更有優(yōu)勢，學(xué)校所培養(yǎng)出的人才也更符合我國的教育需求，因此，開展歷史教育專業(yè)教學(xué)改革工作是非常必要的。

三、現(xiàn)階段高校歷史教育專業(yè)教學(xué)存在的問題分析

（一）學(xué)科教育與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)

如果學(xué)科的設(shè)置與時(shí)代的發(fā)展相脫節(jié)，就很難真正有效的實(shí)現(xiàn)對人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的歷史教育專業(yè)課程內(nèi)容中，教學(xué)內(nèi)容大部分都是理論，偶爾有一些實(shí)踐的內(nèi)容也非常簡單，基本上整個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式與新時(shí)代的教學(xué)方法相脫節(jié)。在這種模式下所培養(yǎng)出的學(xué)生不僅不是新時(shí)代所需要的綜合素質(zhì)人才，大部分還會(huì)變成“書呆子”，所以教育的實(shí)用性較差，教學(xué)效果與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相矛盾的情況明顯。

（二）學(xué)科教學(xué)方式單一枯燥，對大學(xué)生的培養(yǎng)喪失活力

目前我國的大部分高校對于歷史教育學(xué)科的教學(xué)都趨于一致化，大部分教師所采用的教學(xué)方式也都是傳統(tǒng)單一的理論式教學(xué)，很難真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受不到教學(xué)的活力，也就無法激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)以及個(gè)人能力學(xué)習(xí)與探索的興趣。并且在長期單一的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的個(gè)性受到壓制，在畢業(yè)之后步入社會(huì)就會(huì)出現(xiàn)感覺自己在大學(xué)階段什么都沒學(xué)到的情況。

（三）理論教學(xué)相對薄弱，學(xué)生掌握不牢固

由于對于理論的教學(xué)非常薄弱，學(xué)生不能有效的掌握理論知識內(nèi)容，在歷史教育專業(yè)中，理論課程的內(nèi)容是最重要的?；跉v史學(xué)科的特點(diǎn)來看，學(xué)生若想真正學(xué)好專業(yè)，就必須掌握大量的理論知識，但目前我國的大部分高校在理論課程設(shè)置方面僅僅只是教育學(xué)、心理學(xué)等幾門傳統(tǒng)學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生對教育與歷史的理論知識掌握不全面、不牢固。

（四）教學(xué)實(shí)習(xí)形式化嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)踐能力差

教學(xué)實(shí)習(xí)是教育專業(yè)學(xué)生的必修課程，但是目前許多高校由于學(xué)校原因不能做到為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，或者采用分散實(shí)習(xí)的方式，這種實(shí)習(xí)方式中學(xué)生的真實(shí)實(shí)習(xí)效率與質(zhì)量得不到保證，最終導(dǎo)致學(xué)生整體的實(shí)踐能力較差。

（五）課程設(shè)置不合理，課程體系僵硬

課程設(shè)置方面，目前歷史教育專業(yè)的課程設(shè)置不合理，課程體系較為僵硬，具體體現(xiàn)在必修課程與選修課程的結(jié)構(gòu)不合理，大部分學(xué)校習(xí)慣性的將必修課作為主要內(nèi)容，從而忽略選修課，這就導(dǎo)致學(xué)生無法得到其他課程的輔助，實(shí)際能力與學(xué)習(xí)效果打則扣。

四、我國大學(xué)生歷史教育專業(yè)教學(xué)改革的對策研究

（一）緊跟時(shí)代潮流，創(chuàng)設(shè)開放式的歷史教育專業(yè)教學(xué)模式

要緊跟時(shí)代的潮流，學(xué)校與院系領(lǐng)導(dǎo)方面應(yīng)當(dāng)針對新時(shí)代的特點(diǎn)，結(jié)合歷史教育的學(xué)科情況與專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行改革，創(chuàng)設(shè)開放式的專業(yè)教學(xué)模式，優(yōu)化設(shè)計(jì)歷史教育的目標(biāo)，在學(xué)科目標(biāo)下進(jìn)行改革，任命更加年輕、有活力的教師，這樣才能保證學(xué)科的專業(yè)活力，為教學(xué)改革工作奠定基礎(chǔ)與前提。

（二）采取多樣化、創(chuàng)造性的教學(xué)手段，提高教學(xué)活力

教學(xué)手段要多樣，為了培養(yǎng)更多創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，教師也應(yīng)當(dāng)開拓自身思想，以學(xué)生為發(fā)展的根本，在教學(xué)中融入更多新的教學(xué)方法，比如通過更多選修課的融入、互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)、建立以實(shí)踐能力為主要評價(jià)指標(biāo)的考核方式以及讓學(xué)生步入社會(huì)中去學(xué)習(xí)、豐富自身等形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索的積極性。

（三）增強(qiáng)理論課程針對性，提高學(xué)生掌握效果

理論課程要進(jìn)一步增強(qiáng)針對性，同時(shí)要拓展學(xué)生的理論知識范圍，不能再以過去傳統(tǒng)的幾門專業(yè)理論課程作為全部知識，可以融合政治基礎(chǔ)課程、史學(xué)專業(yè)課程、歷史教材教法課程、歷史教學(xué)技能課程以及一些社會(huì)實(shí)踐、自然科學(xué)、文化藝術(shù)等課程，讓學(xué)生更好的掌握并豐富理論知識，提高學(xué)生的理論掌握效果。

（四）增多實(shí)踐課程比重，提高學(xué)生的綜合能力

實(shí)踐課程的設(shè)置中，教師可以打破傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)，可以在課堂上開展辯論性課程，或者聘請專家以及一線中小學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還可以為學(xué)生提供更多的實(shí)地考察與參觀機(jī)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課余活動(dòng)時(shí)間更多的參與到實(shí)際教學(xué)工作中，提高學(xué)生的綜合能力。

（五）優(yōu)化專業(yè)課與選修課設(shè)置，推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)更加合理

專業(yè)課程與選修課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)更加合理，有效的調(diào)整課程體系，適當(dāng)增加對選修課的重視程度，為學(xué)生開設(shè)更多專業(yè)性較強(qiáng)的選修課，拓展學(xué)生的事業(yè)，提高學(xué)生的教育專業(yè)化，有針對性的培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的歷史教育人才。

五、結(jié)語

總而言之，我國大學(xué)生歷史教育專業(yè)目前在教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置中仍然存在一些明顯的問題，針對這些問題，高校應(yīng)當(dāng)有針對性的提出解決措施，優(yōu)化教學(xué)課程與教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合能力，為學(xué)生提供更好的專業(yè)教育，為學(xué)生在實(shí)際就業(yè)與開展教學(xué)工作時(shí)奠定基礎(chǔ)。通過上述分析，旨在為我國歷史教育專業(yè)教學(xué)改革工作提供更多理論建議。