?？飘厴I(yè)論文全過(guò)程跟蹤管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)

王園園

淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000

對(duì)于大學(xué)生而言，畢業(yè)論文是一項(xiàng)非常重要的實(shí)踐教學(xué)部分，因?yàn)榇蠖鄶?shù)是在大學(xué)生基本完成專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程外，開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這既是對(duì)于理論知識(shí)的統(tǒng)合運(yùn)用，同時(shí)又能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，結(jié)合選題、資料搜集以及思考問(wèn)題等，不斷提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的判斷能力、系統(tǒng)思維能力以及創(chuàng)新能力、寫(xiě)作能力等等。但是，由于撰寫(xiě)畢業(yè)論文所花費(fèi)的時(shí)間以及精力都比較長(zhǎng)，又處在?？平逃钅┒说沫h(huán)節(jié)，在論文管理以及老師指導(dǎo)上面均存有一定的問(wèn)題。

鑒于此，針對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所存在的若干問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)下各高校的信息化建設(shè)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速普及和推廣，計(jì)劃將涉及囊括?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)的全流程，包括；畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及到的選題開(kāi)題、資料整理、文章撰寫(xiě)以及最后答辯等各階段，目的是借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，構(gòu)建?？飘厴I(yè)論文全過(guò)程跟蹤管理平臺(tái)，這樣就可以對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全程網(wǎng)絡(luò)化的管理。旨在解決學(xué)生與指導(dǎo)老師溝通不便，同時(shí)監(jiān)控整個(gè)過(guò)程，從而有效的提升?？普撐膶?xiě)作的指導(dǎo)和管理質(zhì)量。

一、跟蹤管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的必要性

為了分析跟蹤管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的必要性，從畢業(yè)論文的選題、撰寫(xiě)、評(píng)審以及答辯四個(gè)環(huán)節(jié)所存在的問(wèn)題分析，具體如下：

一是在論文選題階段，涉及三個(gè)問(wèn)題：（1）指導(dǎo)教師提供給學(xué)生的論文選題大多以純理論化的題目為主，缺乏實(shí)踐方面的選題，這樣就會(huì)讓文理科學(xué)生無(wú)法選擇，如：文科生不會(huì)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)分析，理科生不會(huì)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；（2）學(xué)生的興趣方向與指導(dǎo)教師的研究方向不一致；（3）學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備與選題以及專業(yè)能力方面匹配度不高。

二是在論文撰寫(xiě)階段，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都是前松后緊，出現(xiàn)拖延現(xiàn)場(chǎng)，后期沒(méi)有辦法按時(shí)保質(zhì)保量完成論文，很多都是初稿就是終稿這種情況。（2）對(duì)于學(xué)生階段性提交的論文，指導(dǎo)教師沒(méi)有嚴(yán)格監(jiān)督，及時(shí)反饋意見(jiàn)，整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程不夠規(guī)范，出現(xiàn)沒(méi)有深入思考論文指導(dǎo)意見(jiàn)，而是簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，制式化的評(píng)語(yǔ)，往往缺乏針對(duì)性，形式主義明顯；（3）當(dāng)前對(duì)論文的抽查程序，往往是學(xué)校先發(fā)出通知后再讓學(xué)生提交，這從一定程度上給弄虛作假的學(xué)生預(yù)留了空間；（4）論文格式規(guī)范不夠細(xì)致明確，雖然格式要求是統(tǒng)一的，但是學(xué)生理解能力和操作水平各異，給教師帶來(lái)很大重復(fù)性的工作；（5）學(xué)生論文沒(méi)有自己的思路，主要靠百度或者網(wǎng)絡(luò)上的一些東西拼湊，也存在抄襲現(xiàn)象。

三是在論文評(píng)審階段，當(dāng)前大部分高等學(xué)校對(duì)于?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)論文管理還是不夠規(guī)范，沒(méi)有具體的、明確的、嚴(yán)格的論文評(píng)審制度，也沒(méi)有執(zhí)行雙盲評(píng)審制度，所以使得這個(gè)階段非常形式化。

四是在論文答辯評(píng)分階段，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）畢業(yè)論文最后答辯，由評(píng)審專家、答辯專家與指導(dǎo)教師三部分進(jìn)行評(píng)分，關(guān)注論文各版塊側(cè)重點(diǎn)不太明確，評(píng)審專家關(guān)注論文的質(zhì)量，答辯專家關(guān)注論文現(xiàn)場(chǎng)答辯展示情況，然而指導(dǎo)教師的評(píng)分重點(diǎn)不太明確，往往比較模糊；（2）缺少學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的評(píng)分環(huán)節(jié)；（3）沒(méi)有對(duì)指導(dǎo)教師在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中明確評(píng)教系數(shù)。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施中所存在的問(wèn)題

文章以某所?？茖W(xué)校1 000 份工科類專業(yè)論文的畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為例，梳理畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在實(shí)施過(guò)程中面臨的一些問(wèn)題，觀察時(shí)間為論文開(kāi)題選題階段一直至畢業(yè)論文答辯完成和檔案整理，一共10 個(gè)月的時(shí)間。在觀察的過(guò)程中主要有以下幾個(gè)問(wèn)題，與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建以及過(guò)程管控關(guān)系十分密切，整理如下：

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題分析

1.對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能認(rèn)知不夠。雖然大多導(dǎo)師以及學(xué)生逐步由郵件互聯(lián)轉(zhuǎn)到對(duì)平臺(tái)的應(yīng)用，不過(guò)上述所描述的平臺(tái)內(nèi)容并不是每一個(gè)師生均能準(zhǔn)確的掌握，大多僅僅明白從什么地方上傳和下載文檔，使得網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能不能有效進(jìn)行利用，工作效率不夠高。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)仍然存在一定的缺陷。平臺(tái)自動(dòng)生成的文檔往往跟目標(biāo)存在一定的差距。雖然在線審閱開(kāi)題報(bào)告，或者在指定的文本框里填入內(nèi)容都應(yīng)能夠自動(dòng)生成文檔，不過(guò)這個(gè)文檔跟指導(dǎo)論文的手冊(cè)規(guī)定有一定的差距，目前平臺(tái)設(shè)計(jì)在將來(lái)達(dá)到教學(xué)或者是畢業(yè)論文的管理過(guò)程中相應(yīng)文檔生成的要求，還有一些明顯的不足之處。

（二）平臺(tái)管理現(xiàn)狀存在的問(wèn)題分析

第一，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的截止時(shí)間并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。在畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時(shí)候，一些老師及學(xué)生沒(méi)有重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)有按照規(guī)定的計(jì)劃撰寫(xiě)畢業(yè)論文，這樣一來(lái)會(huì)影響到論文各個(gè)階段完成的時(shí)間，從而進(jìn)一步影響到論文的質(zhì)量好壞。第二，沒(méi)有建立高效的反饋與解決的機(jī)制。依據(jù)論文進(jìn)度進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫(xiě)的時(shí)候，師生在運(yùn)用論文平臺(tái)的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常遭遇論文模板及平臺(tái)技術(shù)問(wèn)題，并無(wú)切實(shí)有效的反饋渠道，導(dǎo)致存在的問(wèn)題不能夠及時(shí)的解決。

三、跟蹤管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)

（一）論文選題階段的功能設(shè)計(jì)

1.借助平臺(tái)，達(dá)到對(duì)論文選題的審核把關(guān)

第一，達(dá)到對(duì)選題在數(shù)量上的有效審核，借助平臺(tái)對(duì)指導(dǎo)老師所提供的論文題目數(shù)量制定上限及下限。第二，能夠?qū)x題的類型進(jìn)行審核，各院系、各專業(yè)以及學(xué)校教務(wù)處提前設(shè)定好各專業(yè)選題類型的比例，比如土建工程類專業(yè)中，設(shè)定關(guān)于實(shí)踐應(yīng)用型、綜述型、理論研究型以及實(shí)證研究型4類選題占比的范圍，作為對(duì)論文選題的類型進(jìn)行審核的依據(jù)[2]。借助平臺(tái)達(dá)到對(duì)各位指導(dǎo)老師所提供論文選題進(jìn)行自動(dòng)歸類和識(shí)別，進(jìn)而審核數(shù)量和比例是不是達(dá)標(biāo)。假若發(fā)現(xiàn)有不符合標(biāo)準(zhǔn)的，則不予通過(guò)，要求其重新進(jìn)行調(diào)整。

2.借助平臺(tái)，達(dá)到對(duì)大數(shù)據(jù)的采集和分析，為學(xué)生以及教師的選題匹配提供借鑒

第一，詳實(shí)地登記每位學(xué)生的論文選題、撰寫(xiě)情況以及評(píng)分等級(jí)等有關(guān)情況，同時(shí)與記錄日常各科考試成績(jī)的系統(tǒng)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，將日常成績(jī)作為數(shù)據(jù)參考樣本。第二，系統(tǒng)能夠以此分析得出按照“科目—能力—選題方向”這一邏輯是不是相匹配的結(jié)論。這樣一來(lái)，在雙選的時(shí)候，就可以借助平臺(tái)進(jìn)行計(jì)算，為每位學(xué)生提供最為科學(xué)合理的參考，而不僅僅是依靠學(xué)生的興趣進(jìn)行主觀化的選擇，相應(yīng)的，指導(dǎo)教師也可將此作為取舍的參考，進(jìn)而提高論文選題的匹配度。

3.借助平臺(tái)，達(dá)到“指導(dǎo)教師——學(xué)生”雙選

一是借助論文選題的子系統(tǒng)向各專業(yè)的指導(dǎo)教師征集畢業(yè)論文的選題，這些備用的選題在通過(guò)審核之后向?qū)W生們進(jìn)行公布，然后學(xué)生結(jié)合個(gè)人的興趣以及專業(yè)特長(zhǎng)，在經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮之后，選取適合自己的題目，再通過(guò)題目跟指導(dǎo)教師進(jìn)行綁定。二是將論文選題的子系統(tǒng)跟教務(wù)系統(tǒng)關(guān)聯(lián)在一起，指導(dǎo)老師能夠有權(quán)限查看所匹配指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人基本情況，且可以進(jìn)行取舍。三是對(duì)于少數(shù)仍未成功選到指導(dǎo)教師的學(xué)生，以及指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量未達(dá)上限的教師，均能借助平臺(tái)進(jìn)行二次雙選抑或是用行政干預(yù)的方式予以調(diào)劑。

（二）論文撰寫(xiě)階段的功能設(shè)計(jì)

1.借助平臺(tái)，達(dá)到對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)全過(guò)程的監(jiān)管

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用定期檢查和不定期抽檢兩種方式結(jié)合的形式對(duì)論文設(shè)計(jì)進(jìn)行全過(guò)程把關(guān)。指導(dǎo)教師依據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生提交論文的時(shí)間、頻率以及質(zhì)量對(duì)學(xué)生予以過(guò)程督導(dǎo)，學(xué)校方面則借助統(tǒng)計(jì)進(jìn)度的功能，對(duì)于學(xué)生在初稿、二稿、三稿以及定稿中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，如若有學(xué)生不能按時(shí)提交論文的，將會(huì)在學(xué)校平臺(tái)中受到通報(bào)警告和批評(píng)。

2.借助平臺(tái)，對(duì)指導(dǎo)教師輔導(dǎo)全過(guò)程的監(jiān)管

學(xué)生在系統(tǒng)平臺(tái)中提交論文之后，指導(dǎo)教師必須在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)將文章的修改意見(jiàn)及時(shí)進(jìn)行反饋，以督促指導(dǎo)教師按時(shí)保質(zhì)的審核。學(xué)校借助統(tǒng)計(jì)進(jìn)度功能，對(duì)于不能按時(shí)反饋修改意見(jiàn)的教師，在系統(tǒng)平臺(tái)上設(shè)置警告標(biāo)識(shí)并進(jìn)行公開(kāi)通報(bào)批評(píng)。

3.借助平臺(tái)，發(fā)布統(tǒng)一的論文標(biāo)準(zhǔn)與要求

借助平臺(tái)提前發(fā)布《畢業(yè)論文格式標(biāo)準(zhǔn)》《摘要與關(guān)鍵詞撰寫(xiě)要求與示例》《參考文獻(xiàn)撰寫(xiě)要求與示例》以及《論文編碼規(guī)則》等與畢業(yè)論文寫(xiě)作相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)要求。同時(shí)還可以借助平臺(tái)的持續(xù)運(yùn)行，統(tǒng)計(jì)并歸納總結(jié)，形成《常見(jiàn)錯(cuò)誤與示例》文件等[3]。

（三）論文評(píng)審階段的功能設(shè)計(jì)

借助平臺(tái)選擇最適合的評(píng)審專家，并且嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范化的評(píng)審流程。評(píng)審專家可以在平臺(tái)上借助論文關(guān)鍵詞從網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)閱，綜合論文的研究?jī)?nèi)容及水平等多個(gè)方面，來(lái)確定這篇論文是不是達(dá)到了可以參與答辯的水平，同時(shí)也指出論文尚存的問(wèn)題與不足之處。并在系統(tǒng)中記錄下詳細(xì)的修改意見(jiàn)，從而借助平臺(tái)及時(shí)的將意見(jiàn)反饋給學(xué)生，學(xué)生按照修改意見(jiàn)及時(shí)予以修改，一直到通過(guò)后，才可進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。

（四）論文評(píng)分階段的功能設(shè)計(jì)

借助平臺(tái)詳細(xì)記錄論文在各階段完成情況的具體信息，從而為指導(dǎo)教師審閱提供有力的參考依據(jù)。此外，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文的評(píng)定，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步、學(xué)習(xí)態(tài)度以及論文質(zhì)量等各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)定。平臺(tái)會(huì)詳細(xì)的記錄學(xué)生在論文初稿和定稿之間的修改程度、各階段提交論文的時(shí)間、頻次等信息，為指導(dǎo)教師的評(píng)分提供重要的參考，同時(shí)這也是學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)檢查的依據(jù)。借助平臺(tái)，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)效果的評(píng)價(jià)，通過(guò)設(shè)置，要求學(xué)生必須先填寫(xiě)好問(wèn)卷調(diào)查，然后才能查詢到自己的論文成績(jī)[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在?？飘厴I(yè)論文中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠很大程度上提高畢業(yè)論文撰寫(xiě)的效率和質(zhì)量，但需要重點(diǎn)解決平臺(tái)培訓(xùn)以及平臺(tái)技術(shù)方面所存在的問(wèn)題，借助互聯(lián)網(wǎng)，有效提高畢業(yè)論文平臺(tái)管理，不斷優(yōu)化功能，考慮師生使用效果，這樣才能不斷提高?？飘厴I(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。