發(fā)揮新媒體在校企合作中的德育教學(xué)優(yōu)勢
——以山西旅游職業(yè)學(xué)院為例

張曉麗

山西旅游職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030031

從唯物辯證法角度看，思想政治教育是圍繞思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)這一矛盾過程而開展的。當(dāng)代中國高職教育改革始終遵從一個路徑，即校企合作、工學(xué)交替、學(xué)校和企業(yè)協(xié)同育人，并且有無法替代的育人目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式。因此，對于思想政治教育來講，校園內(nèi)部激勵是課堂教學(xué)主陣地，但受場地所限，而校企合作過程凸顯了高職德育的實踐性和社會性，可持續(xù)對思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)這一主矛盾的演進(jìn)產(chǎn)生刺激，形成外部激勵的重要方面。

一、校企合作在思想政治教育工作中的獨特性

（一）校企合作具有時間維度的連貫性

連貫的時間維度能強化德育教學(xué)效果。思想政治理論教育雖然入校伊始就是重點必修課程，但從教學(xué)環(huán)節(jié)來講無法貫穿始終，且理論性突出。校園內(nèi)組織的各類思想政治第二課堂活動是場景模擬，無法比擬可以檢驗理論科學(xué)性的實踐經(jīng)驗。當(dāng)前，工學(xué)結(jié)合模式下社會角色、企業(yè)角色在學(xué)院思想政治教育過程中主導(dǎo)性越來越強，現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式培養(yǎng)，甚至在學(xué)生初入校園就已融入教學(xué)，并貫穿主要教學(xué)環(huán)節(jié)，覆蓋全部學(xué)生群體，提供社會實踐經(jīng)驗，產(chǎn)生比知識模塊授予更加連貫的教學(xué)優(yōu)勢。

（二）工學(xué)交替增強空間維度的延展性

“工學(xué)結(jié)合模式打破了學(xué)?！笱浪健睦碚撜f教，使學(xué)生與企業(yè)、社會接觸的機會逐漸增多”[1]。把思想政治教育的教學(xué)空間從課堂延展到企業(yè)，從校園拓展到社會，第一時間幫助學(xué)生完成大學(xué)到社會的心理過渡，也第一時間將德育養(yǎng)成和德育評價并軌至反饋環(huán)節(jié)，對學(xué)生的德育感受沖擊較大，對德育效果要求較高。

（三）新媒體媒介可以有效打破時空局限

基于校企合作人才培養(yǎng)模式，思想政治教育在高職教育的教學(xué)體系內(nèi)不僅有持續(xù)性強的時間優(yōu)勢，而且實踐空間也有延展，使思想政治教育的過程性有效凸顯。在此基礎(chǔ)上，從前期調(diào)研結(jié)果看，學(xué)生將新媒體作為重要社交手段，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會調(diào)研、實習(xí)實訓(xùn)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)時，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校之間產(chǎn)生了地緣分離，無論出于三觀引導(dǎo)，還是人格養(yǎng)成，亦或是學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合評價需要，新媒體可打破時空局限，成為最可被依賴的教育手段。

二、校企合作在思想政治教育過程中面臨的挑戰(zhàn)

（一）德育協(xié)同育人機制不完善

無論從學(xué)校角度還是企業(yè)角度，都必須遵從“立德樹人”這一根本教育任務(wù)?！白鳛楦呗氃盒＃⒌聵淙恕哪繕?biāo)是什么？簡單地說，首先要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個合格的社會公民”[2]。政策支持下，協(xié)同育人前景利好，但合作機制怎樣建立，如何實現(xiàn)校企合作的互助性、互補性和互利性，需要嚴(yán)謹(jǐn)而充分的科學(xué)調(diào)研。

（二）德育協(xié)同育人的社會環(huán)境較為復(fù)雜

校企合作人才培養(yǎng)模式在高職院校的人才培養(yǎng)路徑中具有全程性。立德樹人也是從一而終的根本教育理念，兩條主線怎樣并行不悖并實質(zhì)性交替融合，面臨較為復(fù)雜的社會環(huán)境。

（三）企業(yè)主體德育協(xié)同育人積極性不夠

社會和企業(yè)的人才需求是高校人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。對于高職院校來講，企業(yè)需求對人才規(guī)格的制定起主導(dǎo)作用。然而，由于企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與成本、利潤、社會收益等直接相關(guān)，容易造成重技能輕德育的短視行為，學(xué)校主體也因此在德育合作中產(chǎn)生懈怠情緒，最終造成惡性循環(huán)。

三、利用新媒體在校企合作中開展思政教育的對策

習(xí)近平總書記曾指出，“互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給各行各業(yè)創(chuàng)新帶來歷史機遇”[3]。依托互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的新媒體行業(yè)，可以借助信息技術(shù)革命的機遇為創(chuàng)新思想政治教育模式開拓思路、提供方法指導(dǎo)和借鑒。

（一）強化國家、社會層面的政策導(dǎo)向

人才養(yǎng)成靠國家培養(yǎng)實現(xiàn)。當(dāng)前，黨和國家將思想政治教育作為意識形態(tài)工作的重要環(huán)節(jié)，企業(yè)參與高職學(xué)生德育教育，是企業(yè)參與社會生活并回報社會的應(yīng)負(fù)之責(zé)。利用網(wǎng)絡(luò)、手機等新媒體不斷給予企業(yè)政策推送、工作要求和社會評價等外部激勵，必要時進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，強化以德為重的環(huán)境信號，督促其重視校企合作中的思想政治教育內(nèi)容。

（二）促建并完善校企合作協(xié)同育人機制

1.分清協(xié)同育人主次。習(xí)近平總書記曾在全國教育大會上強調(diào)，加強黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證。德育協(xié)同育人和專業(yè)協(xié)同育人不能違背黨的領(lǐng)導(dǎo)這一根本原則，尤其是事關(guān)意識形態(tài)的思想政治教育。因此，合作理念可以趨于一致，但合作機制必須分清主次，要以具備思想政治教育專業(yè)能力的高校為主導(dǎo)，在德育協(xié)同育人的領(lǐng)導(dǎo)管理、機制保障、育人內(nèi)容、協(xié)同形式等各個環(huán)節(jié)給予導(dǎo)向、監(jiān)督和評價，牢牢占據(jù)立德樹人主動權(quán)和思想高地。

2.順應(yīng)德育社會化趨勢?！案呗氃盒５掠鐣梢员徽J(rèn)為是高職院校在學(xué)生教育培養(yǎng)中，將社會化的德育理論、德育觀念、德育內(nèi)容、德育方法、德育評價體系融入高職院校德育的全過程，使高職德育與社會環(huán)境相接軌、與企業(yè)需求相吻合”[4]。這是突出校企合作過程優(yōu)勢的關(guān)鍵一步，積極順應(yīng)德育社會化趨勢，保障協(xié)同育人機制符實高效。

3.極力促成學(xué)院與企業(yè)的可趨同性。新時代隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是新媒體的廣泛運用，學(xué)校和企業(yè)間的可趨同性逐漸清晰，由于打破了時空局限，建立協(xié)同育人機制具備可操作性。

（三）創(chuàng)新德育協(xié)同育人形式

1.明確校企主體責(zé)任，利用新媒體實現(xiàn)工作導(dǎo)向。以學(xué)院主導(dǎo)，教育內(nèi)容為基礎(chǔ)，建立專業(yè)的聯(lián)合共育部門，崗位設(shè)置包含學(xué)院和企業(yè)負(fù)責(zé)人，“三支隊伍”及企業(yè)文化宣講人員，利用新媒體建立德育協(xié)同機制。對共育任務(wù)形成完整的設(shè)計、組織、實施、監(jiān)督、考核與反饋鏈條，確保工作實效。

2.利用新媒體構(gòu)建德育共育平臺，深化資源融合。借助新媒體，如微信公眾號、企微云平臺以及時下流行的學(xué)習(xí)強國、超星學(xué)習(xí)通、PU 口袋校園等各類App，搭建校企合作網(wǎng)絡(luò)共育平臺，合作開發(fā)課程，實現(xiàn)師資共享、資源融合。將學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法律素養(yǎng)培養(yǎng)的過程制度化、系統(tǒng)化，將學(xué)校和企業(yè)打造為目標(biāo)一致、職責(zé)明確、分工合理的德育共同體。

3.建立合理的德育評估體系，強化德育效果。校企致力于德育共育為的是提高德育質(zhì)量，達(dá)成德育目標(biāo)，既要能與社會接軌，又要能滿足企業(yè)對人才的需要。這就需要明確評價目標(biāo)、基本原則和操作標(biāo)準(zhǔn)，從而發(fā)揮校企合作在德育社會化中的最大功效。通過新媒體平臺實時反饋，使學(xué)校和企業(yè)能夠及時調(diào)整、解決共育過程中出現(xiàn)的問題，并對共育結(jié)果如實評價，及時匯總到學(xué)生的實習(xí)評價中，形成學(xué)生畢業(yè)考評意見，計入思想政治教育課程分?jǐn)?shù)，強化德育效果。