創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
——以湖南人文科技學(xué)院為例

蔣 毅，王金穩(wěn)

(湖南人文科技學(xué)院 體育學(xué)院，湖南 婁底417000)

2014年9月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是推動(dòng)我國(guó)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力[1]。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！盵2]2018年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》，再次強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。

如何培養(yǎng)大批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型人才成為高校當(dāng)前亟待探討和解決的問題。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的靈魂，創(chuàng)業(yè)精神是推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步的“催化劑”，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)直接影響國(guó)家發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[3]。目前，地方高等院校面臨的重要問題是如何有效地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落實(shí)到人才培養(yǎng)模式之中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量使培養(yǎng)的人才符合社會(huì)需求。對(duì)此，湖南人文科技學(xué)院體育教育專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革方面進(jìn)行了具體探索，將“雙創(chuàng)”教育課程模塊融入人才培養(yǎng)方案之中，將“雙創(chuàng)”教育理念融入專業(yè)課程教學(xué)之中，促進(jìn)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式概述

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)和思維邏輯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的創(chuàng)新是對(duì)教育實(shí)踐的呼應(yīng)[4]。隨著全民健身的興起，體育運(yùn)動(dòng)越來越受到人們關(guān)注，社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的需求不斷增大，體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量越來越受到重視。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的影響下，社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)越來越高，體育專業(yè)學(xué)生不僅要擁有相應(yīng)的體育知識(shí)與專業(yè)技能，還要有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》提出，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面提高高等教育質(zhì)量的內(nèi)在要求和應(yīng)有之義，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)[5]?？梢姡瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是當(dāng)前教育改革迫切需要解決的問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育理念和教育模式。培養(yǎng)體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，其次作為一種教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是全覆蓋、全過程、針對(duì)全體學(xué)生、貫穿學(xué)生大學(xué)生涯的人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的過程前后連續(xù)貫通，注重在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)和能力的培養(yǎng)，不是只簡(jiǎn)單地開展某些相關(guān)“活動(dòng)”或比賽。

二、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下人才培養(yǎng)改革的個(gè)案分析

本文以湖南人文科技學(xué)院體育教育專業(yè)為個(gè)案，從人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)體系以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行具體分析。

(一)人才培養(yǎng)方案的修訂

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，是高校教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)和建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的載體。

1.培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求的修訂

經(jīng)過調(diào)研和論證，2016年版和2019年版體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案都把創(chuàng)新精神寫入了人才培養(yǎng)目標(biāo)。2019年版進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在學(xué)生掌握扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以達(dá)成培養(yǎng)勝任體育教育工作高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。同時(shí)，把創(chuàng)新能力作為畢業(yè)生能力要求的重要內(nèi)容，在課程教學(xué)中將“雙創(chuàng)”意識(shí)轉(zhuǎn)化為“雙創(chuàng)”能力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊的修訂

專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既如一體雙翼，又如雙輪驅(qū)動(dòng)，是新時(shí)代人才培養(yǎng)的核心要求[6]。湖南人文科技學(xué)院對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視：2016年1月成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院；2016年3月成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園；在2016年版人才培養(yǎng)方案中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；在2019年版人才培養(yǎng)方案中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊。至此，湖南人文科技學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系基本搭建完成。

2016年版體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)分為8分，占專業(yè)學(xué)分的4.6%，課時(shí)為80課時(shí)加3周實(shí)踐周。課程開設(shè)包括《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等7門課程，其中《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》是以前開設(shè)的老課程。課程設(shè)立強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育和實(shí)踐操作，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

2019年版體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)2016年版中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行了優(yōu)化，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，學(xué)分為7.5分，占專業(yè)學(xué)分的4.31%，課時(shí)為80課時(shí)加3周實(shí)踐周，占專業(yè)總課時(shí)的3.36%。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程和實(shí)踐課程，其中理論課學(xué)分為5.5分，課時(shí)為80課時(shí)加1周實(shí)踐周，實(shí)踐學(xué)分為2分，學(xué)時(shí)為2周。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程和實(shí)踐課程包括：《職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》《就業(yè)指導(dǎo)》《畢業(yè)與就業(yè)教育》《學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新訓(xùn)練》6門課程和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程組》1、2課程組。

2019年版創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊設(shè)計(jì)由理論到實(shí)踐再到理論，從職業(yè)生涯規(guī)劃到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)操對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)與訓(xùn)練，緊緊抓住“學(xué)—練—賽”的培養(yǎng)路線，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際操作能力，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及體育教育專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在創(chuàng)新創(chuàng)意課程的教育模式下，體育學(xué)院2020屆畢業(yè)生就業(yè)率到達(dá)95.72%，列全校第一。

(二)專業(yè)課程的教學(xué)改革

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要渠道。學(xué)校為提高學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)教師采用“以問題為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，倡導(dǎo)“啟發(fā)式”教學(xué)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與課堂討論；強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》《體育教學(xué)論》《學(xué)校體育學(xué)》《教師職業(yè)技能與訓(xùn)練》等課程的改革，由理論性課程轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，積極推進(jìn)課程實(shí)踐和見習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

教學(xué)評(píng)價(jià)不再是單一的期末閉卷考試，教學(xué)過程中的學(xué)生表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力、課外作業(yè)完成度等也被納入評(píng)價(jià)范圍。這避免了考核中只注重理論而忽視對(duì)知識(shí)運(yùn)用的弊端。其中，《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》被列為2019年湖南省普通高等學(xué)校省級(jí)精品在線開放課程。

(三)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)

1.體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

體育教育專業(yè)的實(shí)踐課程包括：入學(xué)教育、畢業(yè)生就業(yè)教育與指導(dǎo)、課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)活動(dòng)等，基本形成了課內(nèi)、課外、校外全覆蓋的實(shí)踐教學(xué)體系，在提高學(xué)生專業(yè)能力和綜合能力的同時(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容具體見表1。

2.體育教育專業(yè)技能結(jié)構(gòu)的完善

體育教育專業(yè)人才應(yīng)該具備的技能由體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)技能以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技能組成。這三項(xiàng)技能是從事學(xué)校體育工作的必備技能，其中運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能是體育課程教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于體育老師來說，學(xué)科的特殊性使其必須具備一定的運(yùn)動(dòng)技能才能進(jìn)行有效的體育教學(xué)[7]。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技能主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和課外體育訓(xùn)練的技能，課外體育訓(xùn)練也是學(xué)校體育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的重要途徑。

2019年版人才培養(yǎng)方案設(shè)置的運(yùn)動(dòng)技能課程包括：籃球、足球、排球、田徑、體操、武術(shù)等普修術(shù)科，這些運(yùn)動(dòng)技能都是中小學(xué)常見的體育教學(xué)項(xiàng)目。為了擴(kuò)大學(xué)生的備選范圍，照顧學(xué)生的興趣愛好，專修課課程由包括普修術(shù)科在內(nèi)的13個(gè)項(xiàng)目組成，體育教育專業(yè)畢業(yè)生必須掌握這13項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能才能達(dá)到勝任中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)工作的要求。

體育教育專業(yè)學(xué)生主要通過學(xué)校開設(shè)的《體育教學(xué)論》《學(xué)校體育學(xué)》《體育教師職業(yè)技能訓(xùn)練》《專修》課程進(jìn)行系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)以獲得教學(xué)技能理論知識(shí)。同時(shí)，通過校內(nèi)課程實(shí)踐、課程見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)和師范生教學(xué)技能競(jìng)賽、基本功大賽等平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)技能實(shí)踐訓(xùn)練，形成了一套較為科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)模式。

3.體育教育專業(yè)實(shí)踐課程體系的優(yōu)化

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，明確實(shí)踐教學(xué)建設(shè)思路，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，以實(shí)踐教學(xué)為主線，以學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，積極建構(gòu)和完善多層次、立體化實(shí)踐教學(xué)體系。目前，在體育學(xué)院課外和校內(nèi)外一體化實(shí)踐教學(xué)課程體系中，《體育教學(xué)論》等理論課程促進(jìn)了課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)；《足球?qū)Ｐ蕖返葘Ｐ拚n程促進(jìn)了校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)和裁判實(shí)踐一體化建設(shè)；同時(shí)，承接婁底市中小學(xué)課外體育輔導(dǎo)工作，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。近幾年，婁底市已有多所中小學(xué)與體育學(xué)院簽訂課外體育輔導(dǎo)戰(zhàn)略合作協(xié)議，體育學(xué)院這種啟動(dòng)內(nèi)練內(nèi)功、外樹形象的發(fā)展戰(zhàn)略，讓其實(shí)習(xí)隊(duì)伍獲得實(shí)習(xí)單位一致好評(píng)。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)的搭建

1.校企合作教育周的實(shí)施

校企合作教育周已經(jīng)成為體育學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的良好平臺(tái)。學(xué)校邀請(qǐng)校友名師、校友企業(yè)家走進(jìn)校園，走上講臺(tái)，向?qū)W生介紹其創(chuàng)業(yè)歷程、成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，與學(xué)生面對(duì)面真誠(chéng)交流，以親身經(jīng)歷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，通過帶學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)文化、企業(yè)家信仰和價(jià)值觀、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方法，傾聽企業(yè)家們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建議等，破除學(xué)生思想上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的神秘感，消除心理上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的畏懼感，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。

2.學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)的完善

搭建學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練平臺(tái)，可以鍛煉學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)手段運(yùn)用能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力和反思能力。學(xué)校通過學(xué)科競(jìng)賽強(qiáng)化教學(xué)技能系統(tǒng)訓(xùn)練，完善師范生教學(xué)技能競(jìng)賽、基本功大賽、微課大賽、說課比賽等學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、演講能力，這對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的成長(zhǎng)和發(fā)展頗為有益。體育學(xué)院通過競(jìng)賽平臺(tái)訓(xùn)練獲得了可喜成績(jī)：2016年至2017年，共獲校級(jí)師范生教學(xué)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)4個(gè)、二等獎(jiǎng)3個(gè)、三等獎(jiǎng)4、優(yōu)勝獎(jiǎng)6個(gè)；2018年獲湖南省師范生教學(xué)技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1個(gè)；2019年獲全國(guó)高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的多樣實(shí)施

以“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)” 的形式積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生組隊(duì)參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事和交流活動(dòng)，結(jié)合導(dǎo)師指導(dǎo)和項(xiàng)目申報(bào)，讓學(xué)生自主策劃、自主設(shè)計(jì)、主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式多種多樣，一是積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和項(xiàng)目申報(bào)，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目等，2017年以來，體育教育專業(yè)學(xué)生共獲得5項(xiàng)國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目。二是利用學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)申請(qǐng)項(xiàng)目，方案通過后的學(xué)生可根據(jù)自己的能力在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)管理人員的指導(dǎo)下于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園開辦公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。2016年以來，體育學(xué)院涌現(xiàn)了30余名畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型，如文江(婁底市文創(chuàng)商貿(mào)有限公司)、黃文輝(婁底市文道體育用品有限公司)、杜威(致遠(yuǎn)跆拳道運(yùn)動(dòng)館)、郝梁爽(武韻跆拳道館)、劉延康(婁底市瑞康體育有限公司)等等。

三、進(jìn)一步提升體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量舉措

(一)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合，凸顯體育教育專業(yè)特色

從兩個(gè)版本的體育教育人才培養(yǎng)方案可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是全校統(tǒng)一開設(shè)的，這就使得體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)特色不足。另外，體育教育專業(yè)課程沒有體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，缺乏具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，在脫離專業(yè)知識(shí)的條件下來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力只會(huì)事倍功半。

對(duì)此，為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，首先得將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)與體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；其次，專業(yè)課程教學(xué)要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無縫對(duì)接，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)教育中生根發(fā)芽，改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育游離于體育教育專業(yè)教育之外的狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

(二)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平

隨著大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)入培養(yǎng)方案，出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程師資欠缺的現(xiàn)象。學(xué)校現(xiàn)有師資多是專業(yè)課程教師轉(zhuǎn)崗而來，盡管經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)后具有一定理論水平，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時(shí)有點(diǎn)心有余而力不足。

師資問題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否實(shí)效性開展的關(guān)鍵問題，因此必須加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)、鍛煉一支具備較高教學(xué)能力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)。具體舉措包括：第一，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教師教學(xué)能力培訓(xùn)必備內(nèi)容，使全校教師均具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以便于在專業(yè)課程教學(xué)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第二，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師設(shè)立“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”專項(xiàng)課程培訓(xùn)，定期去企業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育；第三，聘請(qǐng)企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的成功人士來校擔(dān)任講師和專題講座。

(三)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)方法改革，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

自2016年版體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以來，體育教育專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的授課方法，以PPT課件為輔助工具的講解為主，這是一個(gè)單一的知識(shí)傳授過程，學(xué)生成為被動(dòng)學(xué)習(xí)者，主觀能動(dòng)性不足，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)和促進(jìn)教師采用啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)比重，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，高校通過修訂人才培養(yǎng)方案，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)建良好平臺(tái)。就體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐來看，仍有很多值得修訂與改善的地方：要繼續(xù)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，盡量克服在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的問題和不足；加強(qiáng)師資條件建設(shè)，大力引進(jìn)社會(huì)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來校兼職或講座；對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師實(shí)行準(zhǔn)入制，進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課質(zhì)量；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)中完善項(xiàng)目評(píng)選制度，確保入圍項(xiàng)目落地。只有這樣，才能達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的落實(shí)。