新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)途徑

黃核成，李君玲

(杭州電子科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，浙江 杭州 310018)

2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育做了頂層規(guī)劃和全面部署，提出了構(gòu)建培養(yǎng)德智體美勞接班人的教育體系[1]?！兑庖?jiàn)》指出，勞動(dòng)教育是以促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和優(yōu)良的勞動(dòng)素養(yǎng)為目的的教育活動(dòng)，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)充分考慮大中小學(xué)勞動(dòng)教育的階段性特征，明確中小學(xué)勞動(dòng)教育的側(cè)重點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)精神。高校勞動(dòng)教育則是在中小學(xué)簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)性升華，是追求體力與腦力、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程，其目的是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專業(yè)型人才。因此，聚焦并探索高校勞動(dòng)教育的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)途徑，是形成更高水平的人才培養(yǎng)體系的必然要求。

一、高校勞動(dòng)教育的價(jià)值

“勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值?！盵1]對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，有利于培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

(一)促進(jìn)大學(xué)生德育發(fā)展

勞動(dòng)是道德的起點(diǎn)?！皠趧?dòng)創(chuàng)造了道德主體，實(shí)現(xiàn)了主體對(duì)道德的需要。相應(yīng)的，道德的目的表現(xiàn)為道德規(guī)范下實(shí)現(xiàn)人自由全面發(fā)展的勞動(dòng)?！盵2]因此，道德的發(fā)展離不開(kāi)勞動(dòng)的發(fā)展，勞育的發(fā)展也必當(dāng)促進(jìn)德育的完善。

首先，有利于培養(yǎng)大學(xué)生奮斗的精神品質(zhì)。勞動(dòng)磨練意志、錘煉品行。學(xué)生在手腦結(jié)合的勞動(dòng)中意識(shí)到自己能夠作用于大自然，對(duì)自己力量的意識(shí)和對(duì)事物的主宰感越強(qiáng)烈，他們克服困難、艱苦奮斗的精神就會(huì)越頑強(qiáng)和堅(jiān)韌。因此，勞動(dòng)有利于當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立起敢于擔(dān)當(dāng)、積極向上的人生態(tài)度。其次，勞動(dòng)教育培育大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的真摯感情。大學(xué)生只有通過(guò)親身體驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民為了創(chuàng)造生活福利而付出的艱苦努力，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民高尚的道德情操，領(lǐng)悟勞動(dòng)人民的聰明才智，才能由衷地喚起學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的尊重和熱愛(ài)，強(qiáng)化學(xué)生的平等意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，成為有大愛(ài)大德大情懷的人。

(二)促進(jìn)大學(xué)生智育發(fā)展

智力發(fā)展離不開(kāi)勞動(dòng)的實(shí)踐。科學(xué)研究表明，“勞動(dòng)達(dá)到‘手’與‘腦’的配合，能大大增加注意力、提升記憶力，促進(jìn)智力發(fā)展?！盵3]當(dāng)人處于勞動(dòng)的過(guò)程中，大腦會(huì)通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)引導(dǎo)手的行為，而手也會(huì)不斷糾正大腦引導(dǎo)的誤差，相互配合、相互促進(jìn)。

首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生平時(shí)所接觸大多是填鴨灌輸?shù)睦碚撝R(shí)，這種知識(shí)獲取相對(duì)枯燥。而勞動(dòng)教育通過(guò)一定的勞動(dòng)實(shí)踐，使得理論得以聯(lián)系實(shí)際，讓他們覺(jué)得學(xué)有所用，學(xué)習(xí)可以展現(xiàn)自身的才能，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，從而激發(fā)探索興趣。其次，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)踐是創(chuàng)新的不竭動(dòng)力，“勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程就是對(duì)思想意識(shí)和知識(shí)的檢驗(yàn)、運(yùn)用和創(chuàng)新的過(guò)程?！盵4]通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、批判性，使學(xué)生們?cè)趯?duì)知識(shí)的運(yùn)用和檢驗(yàn)中提升分析能力，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維。

(三)促進(jìn)大學(xué)生體育發(fā)展

體育和勞動(dòng)教育是相互補(bǔ)充、相輔相成的。學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中起到體育鍛煉的目的，在部分體育鍛煉中也滲透著勞動(dòng)教育?！绑w質(zhì)不強(qiáng)，何談棟梁”“增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)健體魄既是‘為祖國(guó)健康工作50年’的根本保證，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的必要前提?！盵5]

首先，勞動(dòng)教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)科技迅速發(fā)展，大學(xué)生基本已淪為電子產(chǎn)品的附屬物。宅在寢室玩手機(jī)是其生活常態(tài)，宿舍、教學(xué)樓的距離已經(jīng)成為大學(xué)生日?！板憻挕钡摹白钸h(yuǎn)距離”。在此形勢(shì)下，鼓勵(lì)大學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐，在一定程度上能達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。其次，勞動(dòng)教育有利于增強(qiáng)大學(xué)生的身心健康。現(xiàn)階段，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，生活節(jié)奏日益加快，大學(xué)生又大多是獨(dú)生子女，很容易在這樣的社會(huì)環(huán)境中產(chǎn)生心理問(wèn)題。高校鼓勵(lì)大學(xué)生參加勞動(dòng)，通過(guò)合作溝通，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)其樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，預(yù)防心理問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生能從勞動(dòng)成果中獲得滿足感、成就感，擺脫消極情緒。

(四)促進(jìn)大學(xué)生美育發(fā)展

勞動(dòng)教育有助于大學(xué)生“和諧美”的提升。何為美？著名美學(xué)家周來(lái)祥認(rèn)為美是和諧，是“主體實(shí)踐自由地符合著客觀規(guī)律”，而美育則是“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和諧、感受和諧、創(chuàng)造和諧的教育”[6]。

首先，勞動(dòng)教育有利于塑造大學(xué)生形體的“和諧”。大學(xué)生通過(guò)一定的勞動(dòng)鍛煉，從生疏到熟練，達(dá)到身體形態(tài)、腦部思維的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，塑造了行動(dòng)和諧。行動(dòng)和諧，體態(tài)優(yōu)美，在舉手投足間體現(xiàn)剛雅挺拔的氣質(zhì)，展現(xiàn)出青年學(xué)生剛毅的力量，真正印證何為“年輕力壯，朝氣蓬勃”。其次，勞動(dòng)教育促進(jìn)大學(xué)生精神“和諧”?！皠趧?dòng)教育的目的，在于獲知事物之真知及了解勞動(dòng)者之甘苦。”[7]陶行知認(rèn)為，勞動(dòng)是磨練意志、錘煉品格的“磨刀石”。勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，樸素節(jié)約的生活作風(fēng)，頑強(qiáng)拼搏的人生態(tài)度，真正達(dá)到精神層面的“和諧”。

二、高校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知進(jìn)行的調(diào)查研究表明“只有60%的受訪大學(xué)生對(duì)‘勞動(dòng)光榮’表示非常認(rèn)同，超過(guò)50%的大學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)和學(xué)習(xí)應(yīng)該區(qū)分開(kāi)來(lái)，認(rèn)為勞動(dòng)會(huì)占用學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力……”[8]實(shí)際上，勞動(dòng)教育雖日益受到國(guó)家的重視，然而由于在社會(huì)環(huán)境、體系建設(shè)等方面還存在很多的問(wèn)題，使得勞動(dòng)教育難以有效開(kāi)展。

(一)地位弱化

由于受到傳統(tǒng)文化和教育環(huán)境的影響，目前社會(huì)普遍存在著輕視勞動(dòng)教育的現(xiàn)象，而政策指引和社會(huì)生活條件的改善，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的生活體驗(yàn)僅僅局限于享受社會(huì)主義物質(zhì)福利。以往，大學(xué)生參加勞動(dòng)是必要技能培訓(xùn)，現(xiàn)在被認(rèn)為是無(wú)關(guān)緊要的事；以往大學(xué)生選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是“到祖國(guó)最需要的地方去”，現(xiàn)在卻是一味追求舒適安逸的工作環(huán)境。勞動(dòng)教育的地位明顯被弱化。

第一，中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育存在著輕視勞動(dòng)的現(xiàn)象。受到傳統(tǒng)文化的影響，“學(xué)而優(yōu)則仕”“唯有讀書(shū)高”等儒學(xué)思想依舊根深蒂固地盤(pán)踞著父輩們的思想。再加上當(dāng)代大學(xué)生特有的獨(dú)生子女環(huán)境，很多同學(xué)都是父母的掌上明珠，舍不得讓其吃苦勞累，久而久之淡化了對(duì)子女勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

第二，社會(huì)也存在唯分?jǐn)?shù)至上的傾向。在應(yīng)試教育的大背景下，生活道路的選擇取決于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。人們總是理所當(dāng)然地以為要想成為醫(yī)生、工程師、教師，只要掌握一堆理論知識(shí)就夠了。因此，人才培養(yǎng)模式一味地追求理論科研，輕視勞動(dòng)實(shí)踐。長(zhǎng)期如此，在一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)生的職業(yè)理想固化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，政府及相關(guān)部門(mén)未發(fā)揮作用?，F(xiàn)階段，國(guó)家高度重視勞動(dòng)教育，但部分政府及相關(guān)部門(mén)并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的育人價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)效益。因此各級(jí)政府沒(méi)有頒布融合本地區(qū)發(fā)展特色的勞動(dòng)教育規(guī)劃，沒(méi)有設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行宣傳督察和引導(dǎo)。由于政府不重視，部分高校也就應(yīng)付了事。

(二)氛圍缺失化

環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生著潛移默化的影響，大學(xué)生耳濡目染于校園環(huán)境之中，更易受到校園文化氛圍的影響。在當(dāng)今功利化的社會(huì)環(huán)境影響之下，高校一味強(qiáng)調(diào)校園環(huán)境建設(shè)和學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造，對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐教育一再弱化，熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的校園文化氛圍在高校完全缺失。

第一，“勞動(dòng)光榮”的宣傳教育在高校校園文化中沒(méi)有真正得到倡導(dǎo)。如今，很多高校育人以科研成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，重視學(xué)術(shù)環(huán)境的營(yíng)造。校園宣傳欄上宣揚(yáng)的、表彰大會(huì)上表彰的永遠(yuǎn)是科研學(xué)術(shù)突出的項(xiàng)目及人員。高校片面追求學(xué)術(shù)造詣的氛圍建設(shè)，失去了校園文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本意義。

第二，主客體消極化。部分高校把校園文化簡(jiǎn)單的等同于學(xué)生的文化活動(dòng)，把加強(qiáng)校園氛圍建設(shè)等同于組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的文體活動(dòng)，嚴(yán)重制約著校園文化促進(jìn)勞動(dòng)教育功能的發(fā)揮。其次，很多教師考慮到學(xué)生的安全因素，更傾向于把實(shí)踐課程理論化，用簡(jiǎn)單機(jī)械的觀念灌輸方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，缺乏熱情洋溢、感人肺腑的情感和主動(dòng)探索、與時(shí)俱進(jìn)的精神，很難真正入腦入心。

第三，勞動(dòng)教育形式化?，F(xiàn)今高校普遍存在著勞動(dòng)教育地位低、課程計(jì)劃不清、課時(shí)難以保障、后勤工作不足等問(wèn)題，直接造成了勞動(dòng)教育在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中無(wú)名份無(wú)標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)目標(biāo)無(wú)根基?！罢f(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象儼然成為了高校勞動(dòng)教育的常態(tài)，“勞動(dòng)光榮”成了一句形式化的口號(hào)。

(三)體系碎片化

完善的管理機(jī)制是勞育能否有效實(shí)施的關(guān)鍵所在。目前，社會(huì)各界對(duì)于勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)、詳細(xì)規(guī)劃等方面還不夠完善。部分高校還存在“以文件談勞動(dòng)教育”的現(xiàn)象，部門(mén)之間責(zé)任難以明確，教師教學(xué)敷衍了事，學(xué)生則把勞動(dòng)課等同于活動(dòng)課，只是用來(lái)消磨時(shí)間，體現(xiàn)了勞動(dòng)教育管理體系的不完善。

第一，缺乏教學(xué)體系的保障。任何教育要有效落實(shí)必須依托于一套完善、科學(xué)的教學(xué)體系。目前，高校德育有系統(tǒng)的思想政治工作體系支持；高校智育有全面成熟的教育體系支持；高校體育有專門(mén)的體育培訓(xùn)課程支持；高校美育也因教育部2002年第十三號(hào)令得到了有效落實(shí)。然而，高校勞動(dòng)教育沒(méi)有統(tǒng)一的課程要求、教學(xué)規(guī)劃，只是被簡(jiǎn)單歸于思想政治理論課程教育的一部分，很難真正發(fā)揮作用。

第二，缺乏完善的考評(píng)機(jī)制。沒(méi)有健全的考核和激勵(lì)機(jī)制保障，勞動(dòng)教育難以落實(shí)到位。如今，大多數(shù)高校已將社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)分，但對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有完備的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏記錄課內(nèi)外勞動(dòng)過(guò)程與結(jié)果的機(jī)制，缺乏實(shí)際勞動(dòng)技能和價(jià)值體認(rèn)情況的審核制度，且勞動(dòng)學(xué)分基本不體現(xiàn)于評(píng)優(yōu)評(píng)先和畢業(yè)升學(xué)之中，學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，易應(yīng)付了事。

第三，缺乏系統(tǒng)化組織保障。教育活動(dòng)也離不開(kāi)組織支持，來(lái)保障活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、人員、項(xiàng)目等的落實(shí)。目前高校缺少專門(mén)的勞動(dòng)實(shí)踐部門(mén)來(lái)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保障勞動(dòng)教育的開(kāi)展，推動(dòng)勞動(dòng)教育制度完善，一定程度上也造成了高校勞動(dòng)教育無(wú)部門(mén)監(jiān)督落實(shí)，不受重視的現(xiàn)狀。

三、路徑探究

新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育，既不是新中國(guó)成立初期勞動(dòng)教育的簡(jiǎn)單“回歸”，也不是要回到過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)工務(wù)農(nóng)的時(shí)期，而是要以問(wèn)題為導(dǎo)向，深刻理解新時(shí)代新形勢(shì)新思想，系統(tǒng)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育內(nèi)容體系，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的實(shí)踐意義，推動(dòng)“勞動(dòng)光榮”理念落地生根。

(一)增強(qiáng)勞動(dòng)教育的合力

社會(huì)各界應(yīng)高度重視勞動(dòng)教育的育人作用，沖破學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)的“籠子”，不斷提高勞動(dòng)教育的地位，形成以學(xué)校為主陣地，統(tǒng)籌政府、社會(huì)和家庭共同參與的多元聯(lián)動(dòng)格局，形成勞動(dòng)教育“大合唱”。

第一，家庭要發(fā)揮基礎(chǔ)作用。家庭毋庸置疑對(duì)孩子的思想與行為產(chǎn)生著潛移默化的影響，家庭與學(xué)校合作育人已經(jīng)成為教育發(fā)展必不可擋的趨勢(shì)。在家庭教育中，家長(zhǎng)要起到言傳身教的作用，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)做家務(wù)，培養(yǎng)大學(xué)生做菜、整理、農(nóng)耕等方面的興趣愛(ài)好。2020年春節(jié)新冠疫情來(lái)勢(shì)洶洶，防疫不松懈，勞動(dòng)不停歇，哈爾濱師范大學(xué)自發(fā)組織“勞動(dòng)光榮”系列主題活動(dòng)，從學(xué)生居家的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生做家務(wù)、干農(nóng)活、幫復(fù)工，開(kāi)發(fā)出了部分大學(xué)生燒烤、搬水泥、扣大棚、做木工等的潛力，展現(xiàn)出了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的非凡興趣。

第二，社會(huì)要發(fā)揮支持作用。社會(huì)作為勞動(dòng)教育的重要參與者，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起弘揚(yáng)工匠精神的時(shí)代責(zé)任，積極營(yíng)造“勞動(dòng)光榮”的社會(huì)風(fēng)氣，主動(dòng)為高校提供高水平的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，支持學(xué)生參加生產(chǎn)技能勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)，使學(xué)生與普通勞動(dòng)者一起體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程。字節(jié)、網(wǎng)易、騰訊等高新企業(yè)應(yīng)為學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代科技條件下勞動(dòng)實(shí)踐的新形態(tài)、新方式提供支持。共青團(tuán)、紅十字等公益型組織應(yīng)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，提供服務(wù)平臺(tái)，共同支持學(xué)生深入醫(yī)院、福利院等參加社區(qū)服務(wù)、援助支教、臨終關(guān)懷等公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的共情能力，吸引更多朝氣蓬勃的大學(xué)生參與社區(qū)治理。

第三，政府要發(fā)揮推動(dòng)作用。政府是勞動(dòng)教育最為重要的推動(dòng)者，應(yīng)為高校勞動(dòng)教育的順利開(kāi)展提供有利的政策環(huán)境。經(jīng)費(fèi)是勞動(dòng)教育有效落實(shí)最為基礎(chǔ)的保障，政府應(yīng)完善經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，設(shè)置勞動(dòng)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，致力于加快建設(shè)校內(nèi)勞動(dòng)教育場(chǎng)所和校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。比如，浙江臺(tái)州的大陳島擁有著得天獨(dú)厚的勞動(dòng)教育資源，凝練著“艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)圖強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新”的“墾荒精神”，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)充分發(fā)揮大陳島的資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)大陳島墾荒教育基地，吸引周邊高校學(xué)生前來(lái)體驗(yàn)，既讓學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)中收獲成長(zhǎng)，又促進(jìn)大陳島墾荒精神的代代相傳。

(二)營(yíng)造勞動(dòng)光榮氛圍

大學(xué)生是與校園聯(lián)系最緊密的群體，因此，從學(xué)生剛剛踏進(jìn)校門(mén)伊始，就要使他們處于一種時(shí)時(shí)處處熱愛(ài)勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)人民的“勞動(dòng)光榮”氛圍中，在潛移默化之間增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感。

第一，加強(qiáng)校內(nèi)勤工助學(xué)崗位設(shè)置。在學(xué)生入學(xué)初期就開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行“勞動(dòng)光榮”的教育，以主動(dòng)勞動(dòng)作為教育的一部分，學(xué)生自由選擇校內(nèi)助管助學(xué)崗位，如輔導(dǎo)員助理、圖書(shū)館助管、食堂助廚等。既幫助困難學(xué)生減輕生活負(fù)擔(dān)，又給學(xué)生提供平臺(tái)進(jìn)行勞動(dòng)，使學(xué)生獲得沉浸式的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。

第二，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)模范精神。高校應(yīng)積極響應(yīng)教育部“勞動(dòng)模范進(jìn)校園活動(dòng)”，通過(guò)評(píng)選先進(jìn)典型，堅(jiān)持舉辦“勞模、工匠進(jìn)校園”等主題多元、形式多樣的活動(dòng)，定期邀請(qǐng)知名勞模、工匠等到學(xué)校做專場(chǎng)報(bào)告，講述精彩故事，和學(xué)生們親切暢談，展現(xiàn)勞模魅力。在中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院還當(dāng)?shù)仄刚?qǐng)一些勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，定期邀請(qǐng)他們參與團(tuán)日活動(dòng)，加強(qiáng)了勞模與大學(xué)生的互動(dòng)交流，使得勞動(dòng)模范變得可親可近，更加富有感染力。

第三，積極開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)。新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育除了講究“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，還要強(qiáng)調(diào)“走出去”，加大校外社會(huì)實(shí)踐力度，引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)社區(qū)、工廠、部隊(duì)、農(nóng)村，感知中國(guó)大地，體察國(guó)情民情”[9]，鼓勵(lì)學(xué)生到祖國(guó)需要的地方去實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，高校應(yīng)加快推進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)，探索與學(xué)校特色、地域特色以及專業(yè)需求相融合的勞動(dòng)場(chǎng)所。杭州電子科技大學(xué)積極響應(yīng)浙江省政府“千村示范、萬(wàn)村整治”的號(hào)召，大力推進(jìn)勞動(dòng)教育，開(kāi)展“校地聯(lián)姻”，于安吉、麗水等地開(kāi)設(shè)實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生前往基層去實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)了一本“將真實(shí)田間勞動(dòng)與勞動(dòng)教育結(jié)合的專門(mén)面向青少年的教材”，收獲頗豐。

(三)構(gòu)建完整的勞動(dòng)教育教學(xué)體系

完善新時(shí)代勞動(dòng)教育體系是一項(xiàng)戰(zhàn)略性、長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要從全局的高度，把握勞動(dòng)教育的新時(shí)代內(nèi)涵，以問(wèn)題為導(dǎo)向，制定切實(shí)方案，拿出科學(xué)完善的教育體系統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)施。

第一，健立勞動(dòng)教育教學(xué)體系。正如高校思政工作構(gòu)建“課程思政”與“思政課程”相結(jié)合的教育體系一樣，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育應(yīng)是“課程勞動(dòng)”和“勞動(dòng)課程”有機(jī)結(jié)合，設(shè)置專業(yè)必修課程，充分發(fā)揮課程主渠道、主陣地作用，“系統(tǒng)構(gòu)建獨(dú)立設(shè)置和有機(jī)融入相結(jié)合的高校勞動(dòng)教育體系?！盵10]中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院率先開(kāi)啟了高校勞動(dòng)教育的“四位一體”，即課程勞育、思政勞育、專業(yè)勞育和實(shí)踐勞育，既開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)教育課程，又將勞動(dòng)教育融入思想政治教育中去，融入專業(yè)課程中去，努力營(yíng)造理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。

第二，硬化勞動(dòng)教育考核機(jī)制。將“軟指標(biāo)”變?yōu)椤坝惨蟆?，要全面記錄學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐經(jīng)歷和具體成果，再通過(guò)增加勞動(dòng)的誘因，將勞動(dòng)教育內(nèi)容納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，建立建全結(jié)果應(yīng)用機(jī)制，成為高校學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、黨員發(fā)展的重要參考依據(jù)，成為研究生免試參考的重要條件，使勞動(dòng)的結(jié)果直觀化、物質(zhì)化，讓學(xué)生于考核激勵(lì)機(jī)制中獲得動(dòng)力，從而增強(qiáng)勞動(dòng)的吸引力。

第三，完善勞動(dòng)教育管理機(jī)制。高校應(yīng)建立一整套嚴(yán)格的科學(xué)管理機(jī)制，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)效性。一方面，高校應(yīng)確立專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各部門(mén)高度配合的高效工作機(jī)制。“把是否開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程，是否重視勞動(dòng)教育，作為評(píng)選教育先進(jìn)單位和考核領(lǐng)導(dǎo)干部的重要內(nèi)容之一”[11]，由此調(diào)動(dòng)各方的積極性。另一方面，高校應(yīng)從本校特色、專業(yè)特色、師資特點(diǎn)等角度出發(fā)，建立一套內(nèi)容完整、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)的勞動(dòng)教育管理制度。

四、結(jié)語(yǔ)

全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育是黨中央在結(jié)合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需求下，經(jīng)過(guò)深思熟慮提出的具有深遠(yuǎn)意義的教育理念與國(guó)家政策，對(duì)于高校立德樹(shù)人具有重大意義。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變育人理念，明確勞動(dòng)教育的價(jià)值，本著“任重而道遠(yuǎn)”的態(tài)度，以問(wèn)題為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育的形式，鉚足干勁狠抓落實(shí)，引領(lǐng)青年大學(xué)生勇?lián)鷼v史使命和時(shí)代責(zé)任，真正培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，用育人實(shí)效為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。