《有機化學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)探討

才 華，魏 芳，許 軍

（中國民航大學(xué)理學(xué)院，天津 300300）

隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)逐漸成為大學(xué)教育實現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化必不可少的途徑，也是活躍課堂、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的一種主要手段。從2003年起，由于國家高度重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，大量的網(wǎng)絡(luò)精品課程開始上線，高校數(shù)字化圖書館、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程種類逐漸增多，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的途徑能夠獲得豐富多樣的教學(xué)資源，可以說現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展快速地延伸了教育的廣度和深度[1]。如何加強網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，如何合理利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源有效地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合，成為廣大教育工作者在教學(xué)實踐中面臨的新挑戰(zhàn)。本文將結(jié)合中國民航大學(xué)《有機化學(xué)》課程談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的一些思考。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源種類

廣義上講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括計算機網(wǎng)絡(luò)上的一切可用于教學(xué)的資源，是教學(xué)信息和材料的來源。目前，針對《有機化學(xué)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括網(wǎng)頁型課件及網(wǎng)絡(luò)課程。（1）網(wǎng)頁型課件查詢方便，資源豐富，可以作為知識點的輔助教學(xué)。（2）網(wǎng)絡(luò)課程，是信息時代條件下課程新的表現(xiàn)形式，具有交互性、共享性、開放性和自主性等特征。例如在精品資源共享課程建設(shè)上，在2001年《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2001〕4號）文件中首次提出國家精品課程建設(shè)，2003年將精品課建設(shè)推廣到全國，2010年圓滿完成國家級精品課程建設(shè)。從2011年起，在“十二五”期間實施了國家精品開放課程項目，建成了許多國家精品開放課程網(wǎng)絡(luò)平臺，比如：“愛課程”是高等教學(xué)教育課程資源共享平臺；“中國大學(xué)MOOC（慕課）”是國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的中文MOOC學(xué)習(xí)平臺，該平臺擁有包括“985”高校在內(nèi)的千余門課程；“學(xué)堂在線”是清華大學(xué)發(fā)起的精品中文慕課平臺，為廣大學(xué)習(xí)者提供來自清華、北大、斯坦福、MIT等知名高校各類1000余門免費課程，以及優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)互動體驗，涉及創(chuàng)業(yè)、經(jīng)管、語言、計算機等；還有以國際名校為主的“網(wǎng)易公開課”，都是網(wǎng)絡(luò)課程。當(dāng)然，全國各高校自建的精品課程網(wǎng)絡(luò)也有相關(guān)資源，但屬內(nèi)部網(wǎng)站不對外開放。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用存在問題

上述《有機化學(xué)》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富，課程質(zhì)量較高，是最直接、最有效的教學(xué)活動的綜合，不受時間和空間的限制，但目前大部分網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，只能依靠學(xué)生主動瀏覽獲取[2]。通過對本校學(xué)生做課后問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生占不到10%，60%以上的學(xué)生甚至不知道這些學(xué)習(xí)資源。

分析原因有以下幾點：（1）部分網(wǎng)上資源未能做到與課程教學(xué)內(nèi)容同步更新，缺乏吸引力。對不同平臺的《有機化學(xué)》精品課程建設(shè)進行比較就會發(fā)現(xiàn)，大部分都存在重評審、輕使用的現(xiàn)象。再加上其內(nèi)容又涉及知識產(chǎn)權(quán)及工作量等方面，這樣就使網(wǎng)上的教學(xué)資源不能與實際教學(xué)內(nèi)容同步更新，進而造成教學(xué)的內(nèi)容在不斷地改革創(chuàng)新而網(wǎng)上資源卻滯后的情況，這樣就使網(wǎng)上資源對學(xué)生缺乏吸引力。（2）網(wǎng)絡(luò)資源共享性和應(yīng)用性存在很大的缺陷。主要表現(xiàn)在三個方面：①每個院校的網(wǎng)上精品課程沒有統(tǒng)一的展示平臺，這樣就會造成各個高校、教師以及學(xué)生之間缺乏交流，進而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源的共享性和應(yīng)用性變差。②網(wǎng)絡(luò)資源還涉及知識產(chǎn)權(quán)的問題，有的教師擔(dān)心自己辛苦積累的知識被他人侵占，拒絕將優(yōu)質(zhì)的資源在網(wǎng)絡(luò)上共享。③在網(wǎng)絡(luò)資源的共享性和應(yīng)用性方面還存在技術(shù)等原因，使部分課程無法實現(xiàn)在網(wǎng)站打開或者訪問權(quán)限受限，這就造成優(yōu)質(zhì)資源共享很難實現(xiàn)[3]。（3）缺乏對資源的推送，影響了資源的利用率。信息獲取方式的多樣性和獲取途徑的復(fù)雜性給用戶帶來“信息超載”[4]，學(xué)習(xí)者能否對信息進行對接、加工處理和轉(zhuǎn)化，這都是有待解決的難題。（4）線上學(xué)習(xí)缺乏及時互動，學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)的動力不足。由于沒有統(tǒng)一的展示平臺，無法實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的大規(guī)模建設(shè)和利用推廣，影響到教師利用優(yōu)質(zhì)資源進行教學(xué)，就使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

三、信息化背景下《有機化學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的一點新思路

針對以上問題，結(jié)合我?！队袡C化學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)情況提出幾點建議。

1.提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，一些新穎的教學(xué)形式逐漸推廣，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微課、視頻公開課、資源共享課、慕課等。截至2018年，清華大學(xué)學(xué)堂在線推出了1900門優(yōu)質(zhì)課程，覆蓋13大學(xué)科門類，吸引了來自上百個國家和地區(qū)的1000萬人注冊學(xué)習(xí)，這意味著未來以智能硬件構(gòu)建的“虛擬課堂”將逐漸成為趨勢。在信息時代，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，不僅要面對課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)者，還要面對利用媒體的獨立學(xué)習(xí)者和協(xié)作學(xué)習(xí)者，教學(xué)過程更為復(fù)雜，也使教師面臨更多的挑戰(zhàn)，需要教師有效利用信息技術(shù)的工具，積極把信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，才能指導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握構(gòu)建知識體系的方法。而高效率地使用多媒體技術(shù)則要求教師自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的電腦技術(shù)，通過視聽結(jié)合、圖文并茂的教學(xué)資源，增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生的吸引力。例如，在講芳烴這一章時，我們可以引入前沿材料石墨烯，利用信息技術(shù)手段，把石墨烯的發(fā)明者的傳奇經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)過程以及石墨烯的廣泛應(yīng)用（手機薄膜、能源電池、航空航天材料、儲氫材料等）以MOOC課講解，動畫、多媒體視頻播放等形式展示，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生感受到有機化學(xué)課程的實用性、重要性和趣味性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源面對的不僅是學(xué)習(xí)者，也包括講授者。讓授課教師積極參與，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源達到高效、合理的利用。

2.建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，更應(yīng)加強資源推送。完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)充分考慮學(xué)生個體的不同特點、不同層次的學(xué)習(xí)需求來制定各種教學(xué)資源?？蓪⒄n內(nèi)資源與課外資源、基本資源和拓展資源相結(jié)合，這樣既可以滿足基礎(chǔ)教學(xué)，又可以實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在建設(shè)中還應(yīng)對各種信息進行提煉，不能僅僅是冗余信息的羅列，要保留精品資源，提高資源利用率，使學(xué)習(xí)者輕松快速地找到所需資源。另外，完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不能僅僅停留在資源建設(shè)上，向?qū)W習(xí)者推廣也尤為重要，可通過教師的宣傳、引導(dǎo)、示范、在網(wǎng)絡(luò)上布置作業(yè)等方式，使學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及使用方法。

3.借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建設(shè)作業(yè)模塊，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個雙向交流的過程，教師的知識水平、人格魅力、情感交流都會對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生較大的影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能提供一個虛擬的學(xué)習(xí)情境。對于學(xué)習(xí)興趣不高、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動就更為重要，不能僅僅停留在淺層次的資源下載。所以增加作業(yè)模塊，更能引導(dǎo)大部分學(xué)生參與到平臺中，夯實基礎(chǔ)后，才能引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)拓展一些課外教學(xué)資源。

4.教學(xué)質(zhì)量反饋信息化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然具有一定的交互性，但它仍然是一種固化的程序，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師往往無法根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行及時調(diào)整和安排。在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)采取網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式，收集學(xué)生對教學(xué)效果的反饋，并隨時調(diào)整問卷內(nèi)容，逐步完善《有機化學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。

四、結(jié)語

信息化教學(xué)在實踐過程中取得的成效是明顯的，把課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合為集資源中心、交流平臺、學(xué)習(xí)工具、考核工具、評價工具為一體，再附以資源推送，才能真正使學(xué)生享受到全方位的學(xué)習(xí)支持。