中職體育課堂教學(xué)引入心理拓展訓(xùn)練調(diào)查分析
——基于學(xué)生態(tài)度視角

福建省晉江市晉興職業(yè)中專學(xué)校 周麗琴

隨著新課程改革的深入發(fā)展，中職體育課程教學(xué)要求“以學(xué)生發(fā)展為中心”，這意味著課堂教學(xué)中應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，突出學(xué)生主體性、參與性和主動(dòng)性，特別要重視學(xué)生心理能力的發(fā)展。中職體育課堂教學(xué)引入心理拓展訓(xùn)練，具有學(xué)生主體積極參與、注重學(xué)生心理能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，能較好地體現(xiàn)中職體育課程新課改的指導(dǎo)思想。

目前，大多學(xué)者采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論思辨的方法，關(guān)注中職體育課堂教學(xué)引入心理拓展訓(xùn)練的有效性與可行性研究，為中職體育課堂教學(xué)實(shí)踐提供了一些參考。然而，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論思辨使得該領(lǐng)域的研究缺乏實(shí)證研究的證據(jù)，也容易忽視中職體育教學(xué)的主體對(duì)象（中職學(xué)生）對(duì)中職體育課堂教學(xué)引入心理拓展訓(xùn)練的認(rèn)知和態(tài)度。作為中職體育教學(xué)的主體，中職學(xué)生對(duì)體育課堂引入心理拓展訓(xùn)練的認(rèn)知和態(tài)度，在一定程度上會(huì)影響中職體育課程改革成功與否。因此，有必要采用科學(xué)實(shí)證的研究范式——問卷調(diào)查法，對(duì)中職體育課堂教學(xué)引入心理拓展訓(xùn)練時(shí)學(xué)生的態(tài)度開展調(diào)查分析，為設(shè)計(jì)出符合中職學(xué)生心理需求的心理拓展訓(xùn)練課程實(shí)踐模式提供實(shí)證研究的支撐。

一、研究方法

（一）調(diào)查目的

此次調(diào)查主要為了了解以下幾個(gè)內(nèi)容：（1）中職學(xué)生對(duì)心理拓展訓(xùn)練的參與和認(rèn)知情況；（2）中職學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)引入心理拓展訓(xùn)練態(tài)度的分析；（3）中職體育課堂教學(xué)引入心理拓展訓(xùn)練的實(shí)踐模式探索。

（二）調(diào)查對(duì)象

參加此次調(diào)查問卷測(cè)試的學(xué)生分別來自晉江市三所中等職業(yè)學(xué)校，共有1050 人，回收有效問卷共1037 人，其中，男生531 人、女生506 人；中職一年級(jí)652 份、中職二年級(jí)364 份、中職三年級(jí)21 份，共1037 份。

（三）統(tǒng)計(jì)分析方法

數(shù)據(jù)處理采用SPSS20.0 軟件進(jìn)行，所使用的統(tǒng)計(jì)分析方法是描述統(tǒng)計(jì)。

二、數(shù)據(jù)分析

參與此次調(diào)查的對(duì)象主要有中職一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生，男女比例為531:506，接近1:1，比較協(xié)調(diào)，具有代表性。

（一）心理拓展訓(xùn)練的認(rèn)知度情況

中職學(xué)生有51.4%表示參加過一次以上的心理拓展訓(xùn)練，占調(diào)查對(duì)象人數(shù)的一半以上，表明學(xué)生對(duì)心理拓展訓(xùn)練有一定程度的了解，這對(duì)心理拓展訓(xùn)練在中職體育課程的推廣是有利的。但仍有31.44%的學(xué)生沒有參加過，17.16%的學(xué)生表示想?yún)⒓?，說明心理拓展訓(xùn)練在中職學(xué)生群體中還沒有被廣泛接觸，有很大的發(fā)展空間。

（二）傳播渠道分析

在認(rèn)識(shí)心理拓展訓(xùn)練的途徑方面，中職學(xué)生在“教師知識(shí)傳授”選項(xiàng)上的比例高達(dá)72.52%，說明學(xué)生在接受新知識(shí)新事物方面仍然依賴教師，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師扮演著重要角色。其次是從“學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生組織”了解到的是48.31%；“書籍雜志”“朋友同學(xué)介紹”“網(wǎng)絡(luò)”分別是24.68%、22.48%、25.65%，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生組織、網(wǎng)絡(luò)仍是學(xué)生群體了解、接觸心理拓展訓(xùn)練知識(shí)的主要途徑，而通過書籍雜志和朋友介紹也是了解的途徑之一，這也符合調(diào)查對(duì)象的學(xué)生身份和年齡特征。

（三）中職學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)引入心理拓展訓(xùn)練的態(tài)度

對(duì)于心理拓展訓(xùn)練的態(tài)度。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在影響學(xué)生對(duì)體育課態(tài)度的因素中，體育課內(nèi)容排在了第一位（72.52%）。同時(shí)，學(xué)生中有39.63%認(rèn)為學(xué)校體育課堂教學(xué)缺乏趣味性、21.22%認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容陳舊，說明學(xué)生比較關(guān)注體育課程的內(nèi)容形式，對(duì)有趣、新穎的體育課內(nèi)容會(huì)更加感興趣。研究發(fā)現(xiàn)，心理拓展訓(xùn)練是集趣味性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性于一體的課程，有利于學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。說明心理拓展訓(xùn)練融入體育課程，不僅能使體育課程充滿趣味性、創(chuàng)新性，還能提升學(xué)生對(duì)體育課程的興趣和動(dòng)力。這也間接地表明中職學(xué)生對(duì)體育課引入心理拓展訓(xùn)練充滿期待。

對(duì)于中職體育課堂教學(xué)引入心理拓展訓(xùn)練的態(tài)度，有62.01%的學(xué)生認(rèn)為是有可行性的，27.39%的認(rèn)為可能有，僅有10.61%的認(rèn)為是不可行。同時(shí)，在51.21%的男生中，認(rèn)為有或可能有可行性的男生占比87.57%；在48.79%的女生中，認(rèn)為有或可能有可行性的女生占比91.31%，表明性別差異不明顯，說明中職學(xué)生不分男女，大多數(shù)比較認(rèn)可在體育課堂中引入心理拓展訓(xùn)練，存在著廣泛的群眾基礎(chǔ)。

（四）中職體育課堂教學(xué)引入心理拓展訓(xùn)練的實(shí)踐模式探索

在對(duì)心理拓展訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)效果影響因素的調(diào)查中，533 名參加過心理拓展訓(xùn)練的中職學(xué)生中，有68.27%選擇“學(xué)習(xí)環(huán)境”，其次是“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”（56.12%）、“教學(xué)模式”（52.75%）、“教學(xué)方案”（36.64%）。這說明在開展心理拓展訓(xùn)練的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)于中職體育課堂教學(xué)更有效引入心理拓展訓(xùn)練至關(guān)重要。

關(guān)于中職學(xué)生參加心理拓展訓(xùn)練原因的調(diào)查中，533名學(xué)生中，82.55%選擇“學(xué)會(huì)情緒管理”，79.85%選擇“緩解壓力”，其次依次是“認(rèn)識(shí)朋友（51.78%）”“培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)（40.98%）”和“獲得學(xué)分（24.98%）”。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為中職體育課堂引入心理拓展訓(xùn)練的目的主要是緩解壓力（82.45%），其次是培養(yǎng)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作（74.35%）、提高溝通和人際交往能力（73.87%），接著是提高社會(huì)適應(yīng)能力（65.77%）、加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)（59.79%），最后是提高情緒管理（55.35%）。從中可以看出，學(xué)生想?yún)⒓有睦硭刭|(zhì)拓展的原因與學(xué)生認(rèn)為體育課堂引入心理拓展訓(xùn)練的目的之間，有較高一致性的結(jié)果是緩解壓力，而學(xué)會(huì)情緒管理、培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)、人際關(guān)系等方面卻出現(xiàn)了認(rèn)知不一致的現(xiàn)象。其中，前者凸顯的是學(xué)生的心理需求，后者是學(xué)生理性上認(rèn)知的心理拓展訓(xùn)練的功能，兩者出現(xiàn)了落差。說明中職學(xué)生所接觸過的心理拓展訓(xùn)練未能很好地滿足他們的心理需求，這要求教師在開設(shè)心理拓展訓(xùn)練課程時(shí)，更多地關(guān)注體育課堂教學(xué)的主體——中職學(xué)生的心理需求，這也從另一個(gè)層面驗(yàn)證了此次問卷調(diào)查的必要性和合理性。

最后，“希望在心理拓展訓(xùn)練中拓展自己的哪些能力”的調(diào)查中顯示，77.34%學(xué)生希望提高自信心與意志力，68.56%想提升競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，64.51%想要更好地自我認(rèn)識(shí)，55.45%想要改善溝通和人際交往能力，37.61%想要提高體育成績(jī)。說明在開設(shè)心理拓展訓(xùn)練課時(shí)，應(yīng)注重開設(shè)“提高自信心與意志力”“提升團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作能力”“自我認(rèn)識(shí)”和“人際關(guān)系”等主題的課程，以便更好地滿足中職學(xué)生群體的心理需求。

總體上來說，中職學(xué)生對(duì)心理拓展訓(xùn)練有一定的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)意向較強(qiáng)，認(rèn)為在體育課堂教學(xué)引入心理拓展訓(xùn)練是可行的，但也存在學(xué)生所接觸過的心理拓展訓(xùn)練未能很好地滿足他們的心理需求的問題。對(duì)于中職體育課堂教學(xué)引入心理拓展訓(xùn)練，如何根據(jù)學(xué)生的主觀心理需求設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，從而更好地解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)其全面發(fā)展，這是我們下一步應(yīng)該思考的。

三、結(jié)論及建議

通過對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行體育課堂教學(xué)引入心理拓展訓(xùn)練態(tài)度的問卷調(diào)查，可以得出以下結(jié)論：（1）大多數(shù)中職學(xué)生參加過心理拓展訓(xùn)練，對(duì)其有一定程度的了解；部分學(xué)生沒有接觸過心理拓展訓(xùn)練，但仍對(duì)其表示出一定的好奇和關(guān)注。（2）對(duì)于心理拓展訓(xùn)練的傳播渠道，教師知識(shí)傳授、學(xué)生組織、網(wǎng)絡(luò)成為主要傳播媒介。（3）中職學(xué)生對(duì)體育課引入心理拓展訓(xùn)練充滿期待，大多數(shù)學(xué)生比較認(rèn)可在體育課堂中引入心理拓展訓(xùn)練。（4）中職體育課堂教學(xué)引入心理拓展訓(xùn)練的實(shí)踐模式，要注重從體育課程效果、課程設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容等方面入手，多關(guān)注中職學(xué)生的心理需求。

基于以上研究結(jié)論，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)、學(xué)生組織、專門的心理拓展訓(xùn)練知識(shí)教學(xué)或者體育課程內(nèi)容開發(fā)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行心理拓展訓(xùn)練知識(shí)的普及，在中職體育課程引入心理拓展訓(xùn)練的實(shí)踐模式探索方面應(yīng)注意：課程設(shè)計(jì)要結(jié)合年級(jí)、專業(yè)、性別和學(xué)業(yè)壓力等方面，更多地關(guān)注中職學(xué)生群體的心理需求；課程效果要注重學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)一步激發(fā)中職學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)興趣；課程內(nèi)容要注重開設(shè)“舒緩壓力”“提高自信心與意志力”“提升團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作能力”“自我認(rèn)識(shí)”和“人際關(guān)系”等主題的素質(zhì)拓展課程。

雖然這份調(diào)查不能提供全部中職學(xué)生對(duì)心理拓展訓(xùn)練的認(rèn)知度情況，但它從考察中職學(xué)生態(tài)度的視角出發(fā)，另辟蹊徑，以期發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的知識(shí)，為中職體育課程教學(xué)改革和體育課程如何有效引入心理拓展訓(xùn)練的研究打下了基礎(chǔ)，仍具有參考價(jià)值。