中職數(shù)學校本教材開發(fā)探討

廣西壯族自治區(qū)百色市田東職業(yè)技術學校 黃照紅

一、中職生數(shù)學學習現(xiàn)狀和教材使用情況

（一）中職生學習現(xiàn)狀

近幾年來，隨著普通高中擴招，中職生源質量逐年下降，多數(shù)學生認為進入中職學習就是為了掌握一技之長，所以數(shù)學基礎較差。為此，數(shù)學教師感覺到數(shù)學越來越難教，教學質量難以提高。筆者對本校2018 級機械類專業(yè)120 名學生進行問卷調查中發(fā)現(xiàn)：73%的學生表示討厭數(shù)學；20%的學生表示較不喜歡數(shù)學；只有7%的學生喜歡數(shù)學。由此可見，中職生數(shù)學學習現(xiàn)狀令人憂慮。

（二）教材使用情況

教材是教師教學的依據(jù)也是學生學習的資源?，F(xiàn)在很多中職學校都是選擇國家規(guī)劃的教材來進行數(shù)學教學，這些教材比較重視數(shù)學知識的教學，與專業(yè)課銜接不緊密，互相隔離，專業(yè)相關案例較少，動手實踐案例更少，信息技術手段比較落后且教材不分專業(yè)“一刀切”。在學生看來，數(shù)學對專業(yè)學習影響不大，可有可無，這導致他們厭學情緒嚴重。在這樣的背景下，筆者認為中職學校必須以改革為動力，合理開發(fā)數(shù)學校本教材，對教材的課程目標、教學目標、內容、結構等方面進行調整，以適應中職教育發(fā)展。

校本教材是學校實施教學改革對教學內容進行研究后開發(fā)的教與學的素材，是為了彌補國家規(guī)劃教材滿足不了教學的實際需要而補充的教材。

二、中職數(shù)學校本教材開發(fā)思路

（一）校本教材課程目標重新確定

中職教育目標是培養(yǎng)技能型人才，數(shù)學作為基礎文化課程應主動為專業(yè)課學習服務。為此，數(shù)學校本教材課程目標重新確定為“實用、夠用”的原則，對國家規(guī)劃數(shù)學教材內容進行合理精選，以滿足不同專業(yè)理論課的需求。

（二）確定校本教材教學目標

數(shù)學校本教材是提高數(shù)學素養(yǎng)和學習專業(yè)課的基礎學科教材，它通過與專業(yè)融合，對專業(yè)理論起到深化和指導作用，達到數(shù)學技能與專業(yè)技能的銜接。因此，校本教材教學目標確定為：學生學習校本教材，不但能獲取知識，還能夠利用知識來解決相關的問題，并且，還能對數(shù)學有一個正確的認知，轉變以往數(shù)學和學生專業(yè)聯(lián)系不大的情況。

（三）校本教材開發(fā)的原則

中職數(shù)學校本教材開發(fā)原則，是以中職數(shù)學課程標準規(guī)定的課程目標和教學要求為指導思想，以中職學生發(fā)展為根本出發(fā)點和歸宿，需要根據(jù)專業(yè)來選擇教材內容，滿足不同學生的不同需求，這樣能夠幫助學生更好地發(fā)展其個性。

（四）校本教材內容設置

校本教材內容的選擇不僅體現(xiàn)在知識點的取舍上，更重要的是要根據(jù)教育層次和培養(yǎng)目標來把握學生學習的程度，將課程的知識點、技能點以“能”“會”作為準則，準確地反映在教材中，只有這樣才能符合中職人才培養(yǎng)需求。內容設置：調整教學內容結構以適應課時量。根據(jù)教育部規(guī)定的課程標準，文化課程的課時量只占總課時量的20%—25%，而文化課除了數(shù)學還有語文、英語、計算機基礎、職業(yè)道德、就業(yè)指導、思想政治、體育和藝術等，在這種情況下，數(shù)學教學課時量自然會減少（1—2 節(jié)／周）。為此，校本教材應該根據(jù)實際課時量調整數(shù)學內容結構（基礎知識部分和與專業(yè)理論對接部分）。其中，基礎部分選取培養(yǎng)學生運算能力的內容以及專業(yè)模塊的必要基礎知識；與專業(yè)理論對接部分根據(jù)不同專業(yè)實際所需編排內容，突出數(shù)學知識在專業(yè)上的應用。教學內容的覆蓋度以實際課量為參考，盡量傾向專業(yè)課程的需要，偏重實際應用，減少推理論證的展示。

調整教學內容順序，滿足專業(yè)學習需要。當前中職學校都普遍出現(xiàn)這樣的一個問題，數(shù)學知識講授滯后于專業(yè)課的需要，一些專業(yè)課需要用到的數(shù)學知識往往還沒有講到，給專業(yè)課教學帶來極大阻礙。如按照國家規(guī)劃教材《數(shù)學》教學內容安排，“三角函數(shù)圖像與性質”要到第三學期才授課，而機電專業(yè)課程“電工基礎”在第二學期初講授正弦電流變化規(guī)律時就要用到三角函數(shù)知識，由于缺乏必要的數(shù)學工具，專業(yè)課程教授起來顯得格外困難。因此，應在不影響教學質量的前提下，調整數(shù)學課程的教學內容先后順序，實現(xiàn)數(shù)學知識的教授與專業(yè)課程需求同步進行，達到教學效果最大優(yōu)化。

（五）校本教材要體現(xiàn)專業(yè)特色

中職教學目標是培養(yǎng)適應社會需求的技能型人才以及一線操作技術人員，這就要求數(shù)學教學不僅要培養(yǎng)學生數(shù)學能力，還應以數(shù)學手段來培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力。因此，在數(shù)學校本教材開發(fā)中建議采取以下方式：（1）調整原有數(shù)學教學內容，加入與專業(yè)課程相關的數(shù)學延伸與衍生知識；（2）組織專業(yè)教師參與教材開發(fā)，共同探討數(shù)學課與專業(yè)課的聯(lián)系，增加專業(yè)特色，促進數(shù)學教學內容與專業(yè)教學能力訴求相適應；（3）以專業(yè)案例、生活常知作為教學例題與習題，強化學生數(shù)學實踐操作意識以及實踐綜合能力。例如，汽修專業(yè)數(shù)學的幾何體(主要與汽車零部件有關)的面積、體積計算，我們可以設置的例題或練習題有：（1）利用千分尺測量氣缸直徑，然后計算氣缸體積；(2)汽車發(fā)動機排量的計算；（3）液壓缸中活塞桿在工作臺移動范圍內的體積計算等。

（六）教材難度設置以“適度、夠用”為準則

中職學生數(shù)學基礎起點高低跨度很大，如會計、機電電子、模具數(shù)控專業(yè)學生數(shù)學基礎較好，如果數(shù)學教材難度低，學生在學習中容易滋生惰性；而酒店、學前教育等專業(yè)學生數(shù)學基礎較差，學習能力低，教材難度設置不能太高，太高會使學生產生恐懼而厭學。不同專業(yè)對數(shù)學知識要求不同，機械類專業(yè)需要數(shù)學知識廣、難度大，而服務類專業(yè)需要數(shù)學知識少、難度低，要升學繼續(xù)深造的需要數(shù)學知識更全面。因此，校本教材開發(fā)應該緊緊地圍繞“適度、夠用”的標準，不斷實踐與反思：編寫出來的教材學生是否能用？知識點是否適用？教材所構建的知識體系是否已經夠用？數(shù)學課程是否能夠為專業(yè)課提供基礎支持？在教材內容上把握分寸，根據(jù)不同專業(yè)特點在教材內容難度上加以區(qū)別，有選擇性地把重點放在知識實際應用上，為學生打造出“合身”的學習工具。

（七）謀劃教材體例，讓學生覺得數(shù)學有趣

建設校本教材的時候，要重視學生可持續(xù)發(fā)展，需要根據(jù)學生專業(yè)差異性進行內容的設置。機械專業(yè)需要將知識邏輯體現(xiàn)出來，學前教育專業(yè)需要將數(shù)學趣味性體現(xiàn)出來。所以，教材內容需要將專業(yè)差異體現(xiàn)出來，針對各個專業(yè)編寫具體例題、案例等。如會計專業(yè)可將生活中的銀行借貸、炒股基金、房屋租賃買賣、移動電話收費等實際問題引入教材，作為案例來講述或者作為課后習題來練習，這樣能夠使學生在校本教材中獲得更多的生活應用性內容，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力，從而提高學生對數(shù)學學習的興趣。又如計算機應用專業(yè)進行了兩節(jié)案例課的安排，一節(jié)課是專業(yè)知識，另一節(jié)課是數(shù)學知識。教師在上課的時候，可以根據(jù)計算機專業(yè)知識的需要來做好數(shù)學知識教學，這樣不但能夠讓課堂氛圍更加活躍，還能夠幫助學生拓展其專業(yè)空間，培養(yǎng)其邏輯思維能力，切實提高學生專業(yè)學習的信心。

三、中職數(shù)學校本教材開發(fā)的若干思考

（一）校本教材應避免純知識點介紹

學生是主動構建知識的人，其不希望教材中的相關內容僅僅是傳授知識，而是需要進行知識對象構建。為此，校本教材應選擇趣味數(shù)學視頻、數(shù)學史、數(shù)字華容道游戲等作為學習素材，巧妙進行問題情境的設置，將學生興趣和好奇心激發(fā)出來，讓學生更加主動積極地探究和思考，引導學生探索，善于思考，開拓創(chuàng)新的思維品質。

（二）校本教材要注重運用現(xiàn)代信息化技術

讓教學媒體成為認知工具，如介紹幾何畫板、手機圖形計算器等軟件的數(shù)學應用，以適應信息化時代的需求。在校本教材中用現(xiàn)代信息技術設置各章節(jié)相應的教學內容，讓學生利用二維碼，通過手機掃一掃可觀看相關知識的視頻、圖片、模擬實驗等，為信息化教學提供可直接使用的資源。

（三）校本教材要對學生需求和實際能力進行評估

在教學的時候，學生是教學主體也是使用教材的人。進行校本教材編寫的時候，有沒有根據(jù)學生實際情況來編寫，會直接影響教材編寫的效果，若是校本教材設定難度比學生能力低，那么學生很難通過其學到相關的知識；若是難度過大，學生學習的時候也找不到落腳點，就會出現(xiàn)厭學情緒。進行校本數(shù)學教材編寫前需要做好相關的調查和評估工作。學生的需求包含了專業(yè)知識學習需要的基礎、生活中必要的數(shù)學知識以及將來學歷提升需要的知識。所以，想要提高校本教材編寫的質量，必須做好調查工作，做好學生需求和實際能力的評估。

（四）校本教材是一個動態(tài)的、逐步完善的過程

為了不斷地對校本教材進行完善，教師執(zhí)教的時候，需要把學生學習情況和教學情況及時反饋給教材開發(fā)小組，這樣小組便能夠根據(jù)學生需要來進行調整，不斷地進行校本教材的完善，滿足職業(yè)教育發(fā)展的需要。

總之，數(shù)學校本教材開發(fā)是一項長期性、系統(tǒng)性的工作，既要選擇適合學生學習、難度適度的知識點，又要與時俱進，體現(xiàn)數(shù)學課程的實用性和服務性。同時，還要選擇與社會實踐、生活實際相關的教學項目，數(shù)學內容的難度和廣度要求與專業(yè)緊密結合等，這需要做大量的工作，需要各方面的通力合作，廣泛征求專家和廣大教師的意見，并在使用過程中，不斷地調整、修改、完善，使之內容豐富，實用、好用。