第一次機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平測試后的反思
——以長汀職業(yè)中專學(xué)校為例

福建省長汀職業(yè)中專學(xué)校 彭玉紅

一、中職學(xué)校高考改革

2016 年7 月28 日，福建省教育廳印發(fā)了《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實施辦法（試行）》。全國范圍內(nèi)教育全面深化改革的背景下，我國職業(yè)教育應(yīng)更加注重教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提升。鑒于此，福建省教育廳在文件中明確要求自2017 年起，2017 學(xué)年及后續(xù)入學(xué)學(xué)生均需要參加學(xué)業(yè)水平考試。基于職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試的改革，職業(yè)學(xué)校需要從各個角度深化自身的教學(xué)改革。

二、學(xué)業(yè)水平測試的重要性

第一，作為教育深化改革的一項重要策略，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)水平測試能夠充分反映學(xué)生相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，從而結(jié)合實際的教學(xué)，反饋教師的教學(xué)水平。將學(xué)業(yè)水平測試與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來，可以作為分析學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率實際情況的參考，從而針對性地改革具體的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)。

第二，近幾年，國務(wù)院、教育部等頒布了一系列的職業(yè)教育改革相關(guān)的政策與方案，一直強(qiáng)調(diào)并深入改革職業(yè)教育。同時，現(xiàn)階段我國社會各領(lǐng)域職業(yè)技能人才需求急劇增加，要求越來越高。面對此種形勢，學(xué)業(yè)水平測試作為一項階段性測試，其主要目的在于檢驗職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)效果，充分反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平情況。對于中職學(xué)校學(xué)生而言，學(xué)業(yè)水平測試是決定其是否能夠繼續(xù)學(xué)業(yè)深造的影響因素之一。如果學(xué)生不能通過學(xué)業(yè)水平測試，那么其無法繼續(xù)學(xué)業(yè)，也無法繼續(xù)提升自身的學(xué)歷，對于后期的就業(yè)而言，其競爭力不具備任何優(yōu)勢。由此可見，學(xué)業(yè)水平測試是中職學(xué)生必須要重視的畢業(yè)考核測試。

第三，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試是一道分水嶺，其作為學(xué)生考核、人才選拔的一個門檻，是培養(yǎng)職業(yè)教育技能人才的重要測試，是符合當(dāng)下技能人才培養(yǎng)需求的。對于中等職業(yè)學(xué)校而言，學(xué)業(yè)水平測試能夠改變原有中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)中職學(xué)生的積極性，為自身的職業(yè)發(fā)展以及后期的學(xué)業(yè)規(guī)劃提供強(qiáng)有力的支持與幫助。

三、第一次機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平測試的情況

第一次機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平測試于2017 年舉行，主要分合格性考試和等級性考試兩種類別。第一次機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平測試共有112 人參加，112 人全部通過合格性考試。機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平測試合格性考試結(jié)果以五個類別劃分，由A至E。第一次機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平測試合格性考試結(jié)果由A至E，等級人數(shù)分別為14、48、33、17、0 人。根據(jù)第一次中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平測試的結(jié)果統(tǒng)計分析，長汀職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生的成績較為優(yōu)秀，平均分與優(yōu)秀率同時占領(lǐng)龍巖市第三。

四、第一次機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平測試反映的問題

（一）試卷反映的問題

對第一次機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平測試試卷進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)其具有以下幾點問題。其一，合格性考試試卷難度不高，理論知識的占比較高，缺少實踐相關(guān)知識的考核，同時知識的延伸測試不足。在考試結(jié)果方面，合格性考試及格率高，但是卷面成績優(yōu)秀的學(xué)生較少。由此可見，學(xué)生對于機(jī)械基礎(chǔ)的理論知識掌握不牢固，不能很好地應(yīng)對測試。其二，在難度方面，等級性考試試卷的難度高于合格性考試試卷，在知識的延伸性與實踐應(yīng)用方面，等級性考試試卷要更加側(cè)重這兩點。從考試結(jié)果方面看，學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)等級性考試的準(zhǔn)確率不高，從試卷成績以及試卷分析兩方面來看，學(xué)生無法有效通過現(xiàn)有機(jī)械基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行相關(guān)知識的延伸以及實際應(yīng)用。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題

第一次機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平測試情況反映了中職學(xué)生學(xué)習(xí)方面的幾個問題。第一，學(xué)習(xí)態(tài)度問題。中職學(xué)生本身文化課成績薄弱，小學(xué)、初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正、不認(rèn)真。同時，針對如何提升自身的學(xué)習(xí)成績、牢固掌握知識沒有正確的認(rèn)知以及良好的方式。第二，學(xué)習(xí)能力問題。具體來講，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重不足，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)方式，其并沒有嚴(yán)格執(zhí)行。除此之外，在課堂知識的講解過程中，部分同學(xué)存在不認(rèn)真聽講、開小差的問題，學(xué)習(xí)效率極低，這也是導(dǎo)致學(xué)生整體考試成績水平低以及學(xué)習(xí)效果差的原因。

五、針對以上問題的措施

（一）改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法

《老子》有云：“授人以魚，不如授人以漁?！弊鳛橹新殞W(xué)校教師，需要從觀念和方法兩方面進(jìn)行創(chuàng)新與改革。具體來講，一方面，中職教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)業(yè)水平測試的重要性、當(dāng)下中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平情況等方面出發(fā)，認(rèn)識到中職學(xué)生的發(fā)展與成長不應(yīng)以中職學(xué)校為終點，而是將“中職是中職學(xué)生發(fā)展與成長的新起點”的觀念融入自身的教學(xué)工作中，通過教師的認(rèn)可與引導(dǎo)，逐漸塑造和轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，使其重視學(xué)業(yè)水平測試，重視學(xué)習(xí)，為自身后續(xù)能力的提升、學(xué)歷的提升奠定思想基礎(chǔ)，實現(xiàn)由思想的轉(zhuǎn)變到行為的轉(zhuǎn)變。教師在課堂教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，多采用正面的、激勵的方式來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點。教師應(yīng)樹立以引導(dǎo)為主、教學(xué)為輔的教育理念，有意識、有目的地設(shè)計具有情感的課程，使學(xué)生在課堂上通過與教師的問答或互動，產(chǎn)生情感上的共鳴。有效的課堂互動可以消除學(xué)生與課程之間、學(xué)生與教師之間的心理隔閡，并逐漸地培養(yǎng)起對機(jī)械基礎(chǔ)這門課的學(xué)習(xí)興趣。在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，突出學(xué)生的主體地位，喚起其主人翁意識。同時，在具體的教學(xué)過程中，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念，不斷提升自身，從而提升教學(xué)效率。另一方面，中職教師需要在實踐教學(xué)過程中創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，為學(xué)生提供高效的教學(xué)課堂。中職是職業(yè)教育的初期階段，技能教學(xué)與文化課教學(xué)同等重要，中職教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，培養(yǎng)其思考能力、實踐能力等綜合能力，從而提升其核心素養(yǎng)。除此之外，中職教師還可以根據(jù)教學(xué)實際情況引入微課、雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)工具，輔助教學(xué)，為學(xué)生提供多樣化便捷的教學(xué)平臺，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）提高學(xué)生的自信心

“馬太效應(yīng)”指出，自信帶來成功，成功增強(qiáng)自信。自信心是一個人成長與發(fā)展過程中不可缺少的素質(zhì)條件之一，具備自信心的人，能夠更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活中各種各樣的困難。由于社會大眾對于中職學(xué)生的認(rèn)可度不高，有部分中職學(xué)生存在自信心不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等問題，長期發(fā)展下去，將會不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及健康成長。“教書育人”是教師教學(xué)的核心價值觀，中職教師不僅需要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供幫助，還需要在學(xué)生心理成長與建設(shè)方面為其提供可靠的幫助與支持。教師必須對學(xué)生的心理特點有一定的了解，摸透學(xué)生心理，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育教學(xué)，以提高學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心。另外，教師自身素質(zhì)、基本技能也非常重要。在教學(xué)過程中，教師的品質(zhì)、行為表現(xiàn)、業(yè)務(wù)水平及個性特征，能極大程度地影響或改變學(xué)生的心理狀態(tài)。教師言傳身教能消除學(xué)生的恐懼心理，使其樹立信心，從而達(dá)到教學(xué)目的。鑒于中職學(xué)生自信心不足的問題，教師在課堂教學(xué)與課下溝通過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況給予學(xué)生充分的肯定與正確的引導(dǎo)。“鞭棒教學(xué)”已不適應(yīng)當(dāng)今的教育環(huán)境了，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，他們很多都嬌生慣養(yǎng)，這樣的教學(xué)會讓學(xué)生吃不消，失去信心，造成他們的厭學(xué)。在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)多給予表揚(yáng)與鼓勵，才能使教學(xué)取得事半功倍的效果。寓教于樂能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的熱情，提高教學(xué)的質(zhì)量。選擇適當(dāng)?shù)脑贩椒?，同樣對幫助學(xué)生樹立信心有幫助。教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平?！敖虒W(xué)有法，但無定法”，在教學(xué)過程中教師要不斷地探索，才能掌握更多有利于提高學(xué)生信心的教學(xué)方法。只有提高學(xué)生的自信心，學(xué)生才能更積極地主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)習(xí)效果的提升。教育家葉圣陶曾指出“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，而習(xí)慣的養(yǎng)成需要通過合適的方式逐步引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，中職教師需要充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生建立適合自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃，規(guī)劃需要盡可能的細(xì)化，如月計劃、周計劃等。同時，需要注重引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等，通過督促、管理以及合理的激勵方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而完成自己制訂的學(xué)習(xí)計劃。另外，學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)能力也是中職學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的有效措施。中職教師需要采取有效措施幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生去鍛煉自身舉一反三、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)技巧。同時，教師需要對學(xué)生的做題、復(fù)習(xí)等提供明確的幫助與要求，如要求學(xué)生在做題時保證獨立思考、規(guī)范答題以及后續(xù)的檢查等。潛移默化的引導(dǎo)以及不斷的訓(xùn)練，能有效幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹趯W(xué)業(yè)水平測試背景下，作為中職教師，我們需要保持不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的心態(tài)，復(fù)盤自身的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足，在提升自身教學(xué)能力的同時，始終堅持“以學(xué)生為主體”的理念，培養(yǎng)學(xué)生成為品德兼修的有用之人。