翻轉(zhuǎn)舞蹈課堂對(duì)新手教師的幫助

山東省青島幼兒師范學(xué)校 劉舒璐

現(xiàn)有的舞蹈課堂模式主要是以教師講授新知識(shí)、言傳身教的方式為主，這種陳舊的授課模式在日常的教學(xué)中已經(jīng)顯露出弊端。為了取得更好的教學(xué)效果，翻轉(zhuǎn)課堂模式逐漸在我國流行，再加上互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)，尤其是對(duì)于剛踏上教學(xué)工作的新手教師來說無疑是一個(gè)很大的幫助。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術(shù)語。這種教學(xué)模式第一次被采用，是在2007年美國科羅拉多州Woodland Park High School 化學(xué)老師Jonathan Bergmann Aaron Sams的課堂教學(xué)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”以及“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的名詞也由此提出，并在美國中小學(xué)教育中逐漸運(yùn)用。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是指學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)，在家完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不再單純地依賴授課教師去學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂變成了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等。教師的責(zé)任不再是從前機(jī)械地傳授知識(shí)，而是逐漸向理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的方向轉(zhuǎn)變，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。將這種模式運(yùn)用在舞蹈課堂的教學(xué)中，也就是本文要講的“翻轉(zhuǎn)舞蹈課堂”。

二、新手教師在現(xiàn)有舞蹈課堂模式下存在的不足

新手教師剛剛踏上工作崗位，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的學(xué)情不夠了解，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過程中遇到一些問題和困難，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）備課

教師的備課質(zhì)量在一定程度上決定了整體教學(xué)活動(dòng)的開展效果，因此，要積極地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)前的工作中。教師在高度重視教學(xué)視頻制作的前提下，更容易提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力和教學(xué)的針對(duì)性。新手教師在舞蹈專業(yè)院校的學(xué)習(xí)，上課和教學(xué)的模式與學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)有很大的不同。因此，新手教師在備課時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)情了解不充分，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)考慮得不夠周全，缺少對(duì)學(xué)生情況的分析，對(duì)重難點(diǎn)動(dòng)作的預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)的實(shí)際情況有很大的出入，學(xué)生提出的問題在備課范圍之外時(shí)不但會(huì)造成尷尬的場(chǎng)面，而且會(huì)在很大程度上降低課堂教學(xué)的質(zhì)量。新手教師在備課過程中，應(yīng)主動(dòng)針對(duì)信息技術(shù)如何在教學(xué)過程中應(yīng)用等方面進(jìn)行深入研究，加強(qiáng)和計(jì)算機(jī)教師的溝通，提升自身的信息技術(shù)水平，從而確保舞蹈視頻的質(zhì)量，符合學(xué)生課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)需求。

（二）課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，雖然有預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生動(dòng)作完成的進(jìn)度不可能完全按照教師的意愿進(jìn)行。這就給教師提出了新要求，應(yīng)能及時(shí)、靈活地對(duì)學(xué)生做出有效的評(píng)價(jià)。在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)上，新手教師容易拿捏不好難易的程度，而且課堂教學(xué)也很難做到活躍氣氛與培養(yǎng)學(xué)生興趣并重。在課堂上，教師要積極探索提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法。想要使學(xué)生在舞蹈課上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要給予學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化。課堂上，教師和學(xué)生的交流就顯得尤為重要。若是教師能在課堂上利用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，會(huì)幫助自己和學(xué)生在教學(xué)過程中取得理想的教學(xué)效果，教師也能發(fā)揮好引導(dǎo)作用。教師既要及時(shí)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，又要對(duì)合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)等進(jìn)行觀察，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)性地對(duì)問題進(jìn)行講解和答疑，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效也會(huì)大大改善。

（三）教學(xué)方案

新手教師制訂的教學(xué)方案不夠完善和全面，很多都是按照既有的模板在制訂，缺乏創(chuàng)新性，與實(shí)際的教學(xué)情況結(jié)合度低。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)、評(píng)價(jià)的方式比較單一，既不利于教師充分了解學(xué)生，也不利于學(xué)生舞蹈素質(zhì)的全面提高?，F(xiàn)有的課堂模式使得新手教師在對(duì)課堂內(nèi)容的把握、對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)方面存在很大的缺陷，每一堂課都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間糾正上次課堂遺留的問題，新課的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間變短，學(xué)生動(dòng)作學(xué)不明白，課下又沒有得到及時(shí)正確的解決，如此反復(fù)形成了一個(gè)惡性循環(huán)。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以很好地改善這一現(xiàn)象。舞蹈課的學(xué)習(xí)是一種技能的學(xué)習(xí)和提升，因此，教師可利用翻轉(zhuǎn)課堂著重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，通過設(shè)計(jì)動(dòng)作講解的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，鞏固舞蹈基礎(chǔ)。并且以此為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生自己的理解，為新課的教授做好鋪墊，為課后復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備，從而使得新教師和學(xué)生之間形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、翻轉(zhuǎn)舞蹈課堂對(duì)于新手教師的幫助

為了提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師要嘗試突破現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革。通過手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行攝像，讓學(xué)生首先自行學(xué)習(xí)下堂課重難點(diǎn)動(dòng)作的分解視頻，因此，翻轉(zhuǎn)舞蹈課堂應(yīng)運(yùn)而生。這一課堂教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)新手教師的教學(xué)工作，也有很大的幫助。

（一）短小精悍的視頻教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

翻轉(zhuǎn)課堂模式有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，即教學(xué)視頻短小精悍。視頻的時(shí)間長(zhǎng)度多控制在學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，沒有冗長(zhǎng)多余的內(nèi)容，而且視頻多是針對(duì)某一個(gè)具體的問題，內(nèi)容清晰，便于篩選和查找。視頻學(xué)習(xí)具有暫停、回放等多種功能，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利。

（二）有利于重新學(xué)習(xí)流程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收、內(nèi)化

一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是由兩個(gè)階段組成的：第一階段，是教師在課堂上將知識(shí)傳授給學(xué)生；第二個(gè)階段，是學(xué)生課后對(duì)知識(shí)的自我消化。對(duì)于學(xué)生來說，最難的地方不是課堂的聽講，而是課后自我內(nèi)化的階段。自我內(nèi)化的階段是由學(xué)生自己完成的，缺少教師和同學(xué)的幫助，但是翻轉(zhuǎn)課堂彌補(bǔ)了此前學(xué)習(xí)流程的不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂是將教師教課這一階段放在了課前，教師不僅提供了教學(xué)視頻，還可以提供在線輔導(dǎo)，將學(xué)生內(nèi)化、吸收的階段放在課堂上，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上對(duì)學(xué)生答疑解惑，給予有針對(duì)性的輔導(dǎo)。同學(xué)之間也可以相互交流，更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）更加方便快捷地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師了解學(xué)生

教學(xué)視頻播放完之后，緊跟著會(huì)有針對(duì)該段視頻內(nèi)容所準(zhǔn)備的小問題，這些問題能夠幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出判斷，如果發(fā)現(xiàn)有不會(huì)的問題，可以再針對(duì)問題回看教學(xué)視頻，比較有針對(duì)性。同樣，學(xué)生對(duì)問題的回答情況，能夠及時(shí)地通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，反饋給教師，幫助教師快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

為使教師更好地了解學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握情況，做好反饋階段相關(guān)的設(shè)計(jì)也是非常重要的環(huán)節(jié)。可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中設(shè)計(jì)相關(guān)的開放性或者針對(duì)性的問題，讓學(xué)生主動(dòng)思考，并通過課堂交流或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表自己的見解和看法。教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能更好地檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用成效，從而更好地為下節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開展提供更多信息，便于教師及時(shí)總結(jié)規(guī)律，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，提高教學(xué)的有效性。

四、怎樣運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量

（一）做好課前模塊的準(zhǔn)備是基礎(chǔ)

一方面，要做好課前的教學(xué)視頻，這是翻轉(zhuǎn)舞蹈課堂教學(xué)模式的主要手段。鑒于大部分學(xué)生的最佳注意力在10—15 分鐘，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該盡量控制在10 分鐘左右。舞蹈課不同于其他的文化課，有很多的技術(shù)要領(lǐng)需要學(xué)生注意，舞蹈教師在制作視頻的過程中，要盡量運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，不能單純地“搬運(yùn)”和錄制視頻，而應(yīng)該對(duì)視頻進(jìn)行加工處理，使學(xué)生把握重點(diǎn)。新手教師可以請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師配合完成舞蹈教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)和制作。另一方面，要做好學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)?？戳艘曨l，并不能保證學(xué)生掌握了相關(guān)的舞蹈知識(shí)和抓住了課堂重點(diǎn)，為了避免學(xué)生走馬觀花地觀看視頻，應(yīng)當(dāng)做好反饋練習(xí)的設(shè)計(jì)。教師可以在視頻的最后設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生觀看視頻后，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行作答。根據(jù)學(xué)生的回答，教師能夠有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)課堂教學(xué)中重點(diǎn)的掌握情況，為課堂教學(xué)做好備課工作。

（二）在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式

第一，做好對(duì)課前視頻教學(xué)的回顧。在課堂開始前，教師要和學(xué)生一起回顧課前的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)。第二，做好基本舞蹈技能的練習(xí)。舞蹈課不同于其他文化課，動(dòng)作技能的掌握對(duì)課程學(xué)習(xí)十分重要。學(xué)生在課前視頻中觀看了教師給出的示范動(dòng)作，在課堂教學(xué)中，教師要注意指出動(dòng)作的要領(lǐng)。必要時(shí)，可由學(xué)生獨(dú)自練習(xí)，教師從旁指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。第三，注重學(xué)生間的合作和互相幫助。舞蹈教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的程度，將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組保證有一到兩名學(xué)習(xí)掌握情況比較好的學(xué)生，通過學(xué)生間對(duì)舞蹈動(dòng)作的相互對(duì)比，迅速發(fā)現(xiàn)存在的問題，并加以改正。這種方式不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也能加深學(xué)生間的合作。第四，做好課堂教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要貫穿課堂教學(xué)的始終。例如，在課前回顧階段，要對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)；在學(xué)生分組學(xué)習(xí)階段，可以由學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)完成后，教師要及時(shí)總結(jié)，要求學(xué)生在課后做針對(duì)性的鞏固練習(xí)。

翻轉(zhuǎn)舞蹈課堂教學(xué)模式的嘗試還處于起步階段，在實(shí)際的教學(xué)中，還需要不斷地摸索與改進(jìn)。這就需要教師在日后的教學(xué)中多加反思，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和積極性的調(diào)動(dòng)，爭(zhēng)取利用學(xué)科特有的力量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生能夠獨(dú)立、充分地表現(xiàn)自己的才華。