小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)劇的有效應(yīng)用

福建省武夷山市百花小學(xué) 彭玉梅

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)劇的融入，從內(nèi)容到形式上都為音樂(lè)教學(xué)注入了新的活力，小學(xué)音樂(lè)教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，合理融入音樂(lè)劇，通過(guò)音樂(lè)劇激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)敏感度和音樂(lè)鑒賞能力、音樂(lè)審美能力，從整體上提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、音樂(lè)劇的藝術(shù)特點(diǎn)

一方面，音樂(lè)劇將是一種綜合藝術(shù)。人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，藝術(shù)也出現(xiàn)了各種各樣的分支，這樣就能讓藝術(shù)從多個(gè)角度、多個(gè)層面對(duì)人們的思想認(rèn)識(shí)和精神世界進(jìn)行熏陶。這其中，音樂(lè)劇就集中了多種藝術(shù)表現(xiàn)方式和手法，對(duì)人體的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至心理等都會(huì)產(chǎn)生綜合性的影響。音樂(lè)劇這種藝術(shù)形式有一種獨(dú)特的藝術(shù)地位，從藝術(shù)表現(xiàn)的角度來(lái)說(shuō)，音樂(lè)劇的地位是獨(dú)特的，所以在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段引入音樂(lè)劇的賞析，將促進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。另一方面，音樂(lè)劇的表現(xiàn)形式將是多種多樣的。音樂(lè)劇多種多樣的表現(xiàn)形式將會(huì)很好地拓展人們的藝術(shù)現(xiàn)象力，增強(qiáng)藝術(shù)的表現(xiàn)力。音樂(lè)劇是人類藝術(shù)發(fā)展過(guò)程中十分重要的一種形式。不同的音樂(lè)劇在藝術(shù)表現(xiàn)形式上有不同的針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)。突出音樂(lè)劇的藝術(shù)多樣性，人們將放大藝術(shù)的想象和追求，藝術(shù)將變得更加輝煌。雖然可以說(shuō)是人創(chuàng)造了音樂(lè)劇這種藝術(shù)形式，但是音樂(lè)劇的發(fā)展也同時(shí)拓展了人的藝術(shù)想象力。

音樂(lè)劇的藝術(shù)感染力是很強(qiáng)的，將對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育產(chǎn)生十分重要的價(jià)值。在小學(xué)以往的音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)放在歌曲演唱和賞析上。在當(dāng)前音樂(lè)藝術(shù)多元化發(fā)展的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的弊端更加凸顯。不論是在藝術(shù)表現(xiàn)形式上，還是藝術(shù)內(nèi)涵上，音樂(lè)劇的藝術(shù)感染力都是很強(qiáng)的。在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中加入音樂(lè)劇的教學(xué)，將會(huì)讓學(xué)生的藝術(shù)視野得到拓展，對(duì)藝術(shù)有更深的理解和解讀，推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)也迎來(lái)新的發(fā)展時(shí)機(jī)。以往因?yàn)榻虒W(xué)技術(shù)條件的限制，小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)有的音樂(lè)作品沒(méi)法進(jìn)行展示，課堂教學(xué)內(nèi)容和形式都比較單一。在信息化社會(huì)，音樂(lè)劇作為音像表現(xiàn)力比較高的一種藝術(shù)形式，將有助于提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的模仿或者練習(xí)，將推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)想象力的發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供更多的方向。

二、音樂(lè)劇融入小學(xué)音樂(lè)課堂的重要性

（一）音樂(lè)劇符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)

音樂(lè)劇具備藝術(shù)表演特性，符合小學(xué)生的表演特點(diǎn)。小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿力，同時(shí)對(duì)外界具有好奇心理，喜歡鉆研，動(dòng)手能力強(qiáng)，因此利用音樂(lè)劇開(kāi)展音樂(lè)課堂教育，恰恰符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)方便進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的講解。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，教師搭配舞蹈、表演、美術(shù)等多種藝術(shù)熏陶形式，達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo)。

（二）參與音樂(lè)劇對(duì)少兒身心和藝術(shù)修養(yǎng)有裨益

學(xué)生參與音樂(lè)劇排練的過(guò)程中，身體的各個(gè)感官同時(shí)調(diào)動(dòng)，對(duì)于音樂(lè)的掌握、臺(tái)詞的表達(dá)都得到了鍛煉，通過(guò)心、眼、口、耳等的協(xié)調(diào)配合，使藝術(shù)表達(dá)效果更加明顯。學(xué)生清楚自身的鍛煉方向，懂得有目的性地學(xué)習(xí)，對(duì)自身的成長(zhǎng)更有幫助，也更容易獲得健康的身心。

（三）音樂(lè)劇能使學(xué)生插上夢(mèng)想的翅膀

想象力比知識(shí)更重要。小學(xué)生之所以有無(wú)限的可能，是因?yàn)槠渌枷敫踊钴S，對(duì)于外界事物充滿好奇，促使其更主動(dòng)地探索深層的知識(shí)，擁有知識(shí)獲取的源動(dòng)力。教師通過(guò)音樂(lè)劇排練和演出的方式，激發(fā)學(xué)生獲得奇妙的靈感源泉，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智，使學(xué)生更具創(chuàng)造力和想象力，幫助學(xué)生獲得多樣化的發(fā)展方向。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)劇的應(yīng)用措施

（一）認(rèn)知概念

小學(xué)生了解音樂(lè)劇雖然對(duì)其音樂(lè)學(xué)習(xí)具備一定的影響，但教師仍要從根本上了解學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)行知識(shí)傳授以及音樂(lè)劇編排時(shí)，要按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行定位，為學(xué)生搭建一個(gè)由淺入深的音樂(lè)劇講解過(guò)程，使學(xué)生逐步確定學(xué)習(xí)概念，明確學(xué)習(xí)方向，了解音樂(lè)劇的特點(diǎn)及要領(lǐng)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

（二）利用情境教學(xué)法

小學(xué)生音樂(lè)劇重在突出表演。小學(xué)生進(jìn)行歌、舞、劇的學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師全程陪同，幫助學(xué)生了解音樂(lè)節(jié)拍的重要性，促使學(xué)生做好表演前的準(zhǔn)備工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，避免在表演時(shí)出錯(cuò)。

比如，音樂(lè)課本中《老鼠和大象》一課，采用音樂(lè)劇的教學(xué)方式，教師為學(xué)生創(chuàng)建音樂(lè)劇的情境，教師與學(xué)生進(jìn)行合作表演，用歌聲和帶節(jié)奏的念白“講述”老鼠和大象的故事，從而激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生審美情趣，通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生了解《老鼠和大象》，深刻體會(huì)音樂(lè)劇的寓意，從而更好地提升學(xué)生審美情趣與情感體驗(yàn)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力發(fā)展的目的。

（三）夯實(shí)基本功

小學(xué)生按照教師要求完成課程學(xué)習(xí)以后，教師要對(duì)其學(xué)習(xí)成果以及能力的提升進(jìn)行檢查。教師為學(xué)生制定符合其表演的音樂(lè)劇，然后讓學(xué)生按照一定順序輪流表演。教師所制定的表演內(nèi)容要盡可能寬泛和自由，給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間和想象空間，學(xué)生通過(guò)自身的創(chuàng)造，使音樂(lè)劇的表現(xiàn)形式變得多樣化與趣味化。教師觀察學(xué)生的表演形式，了解學(xué)生的基本功掌握情況，同時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題，便于后續(xù)的糾正。學(xué)生按照教師的要求對(duì)自身表演進(jìn)行問(wèn)題總結(jié)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)劇的效用

針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)為目的，促使學(xué)生之間擁有更緊密的情感交流。學(xué)生了解藝術(shù)的表達(dá)形式和發(fā)展歷程，近距離掌握了藝術(shù)的特點(diǎn)。教師按照學(xué)生需求，將符合學(xué)生審美特點(diǎn)的音樂(lè)劇引入音樂(lè)教學(xué)課堂，利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和方法，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，配合有趣的教育活動(dòng)，使學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行任務(wù)的選擇與執(zhí)行。

（一）審美理念

小學(xué)生音樂(lè)劇的素材源于生活，經(jīng)過(guò)人們的創(chuàng)造和改變，形成了現(xiàn)今的思想文化表達(dá)形式，這也是音樂(lè)劇五花八門(mén)的主要原因。小學(xué)生音樂(lè)劇更直觀地展現(xiàn)了表演者的表演能力，突出了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)故事的理解程度。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)劇本知識(shí)，掌握演唱節(jié)奏以及故事走向，自身探究能力變強(qiáng)，審美角度更奇特。

（二）激發(fā)愛(ài)好

小學(xué)生對(duì)于藝術(shù)有其獨(dú)有的審美方向和方法，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)，要首先了解學(xué)生的審美心理。掌握學(xué)生的審美發(fā)展規(guī)律和方向以后，制定符合學(xué)生需求的音樂(lè)劇，并進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。通過(guò)引入不同難度的音樂(lè)劇劇本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探知能力的進(jìn)一步提高，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。

（三）個(gè)性發(fā)展

進(jìn)行音樂(lè)劇排練時(shí)，教師需要首先進(jìn)行角色分配，此時(shí)要求教師了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，然后按照學(xué)生的風(fēng)格進(jìn)行定位。針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)，音樂(lè)劇內(nèi)容需要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的音樂(lè)劇。在角色扮演過(guò)程中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，全方位、多角度地分析學(xué)生與角色的契合程度，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，了解學(xué)生的發(fā)展訴求和方向，全面規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如，在《漁夫和金魚(yú)的故事》第二課時(shí)教學(xué)中，教師可引入音樂(lè)劇的形式。教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解劇情，并進(jìn)行劇幕的劃分；然后為學(xué)生展示五張圖畫(huà)，讓學(xué)生按照故事的劇情，將圖畫(huà)的順序排列好；接著，組織學(xué)生獨(dú)立將它們變成一個(gè)小故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和個(gè)性創(chuàng)作；最后，以小組為單位進(jìn)行音樂(lè)劇表演，看看哪個(gè)小組表演得生動(dòng)、形象，教師可以給予該小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的音樂(lè)劇創(chuàng)編，不僅可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在表演中又可以提升學(xué)生審美意識(shí)和情緒，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（四）提出挑戰(zhàn)

小學(xué)生音樂(lè)劇藝術(shù)表演形式復(fù)雜，這就要求教師進(jìn)行角色分配時(shí)，要仔細(xì)了解小學(xué)生的個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)。對(duì)于音樂(lè)劇演唱者、表演者的選擇要慎重，進(jìn)行人物角色定位前，教師可以聘請(qǐng)專業(yè)的音樂(lè)教師進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分類，做出初步引導(dǎo)。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望和鉆研欲望，是每位音樂(lè)教師都想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，這其中勢(shì)必存在一定的教育難度。在題材選擇上，音樂(lè)劇應(yīng)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從真善美和愛(ài)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使學(xué)生從以往的“排斥”轉(zhuǎn)換為“投入”。小學(xué)生通過(guò)參加音樂(lè)劇表演，不斷掌握音樂(lè)知識(shí)和表演技巧，逐步成長(zhǎng)為綜合素質(zhì)更強(qiáng)的音樂(lè)劇表演人才，也便于進(jìn)行音樂(lè)劇的探討與開(kāi)發(fā)，對(duì)音樂(lè)劇的發(fā)展更有幫助。

（五）鼓勵(lì)創(chuàng)造

在小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師常常要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，結(jié)合自己的想象，在腦海中勾勒出一幅與這一首音樂(lè)相呼應(yīng)的畫(huà)面，這也是兒童音樂(lè)劇的編排基礎(chǔ)所在。在有了一定的表演音樂(lè)劇的基礎(chǔ)之后，教師可以適當(dāng)放手，鼓勵(lì)學(xué)生自己去完成音樂(lè)劇的設(shè)計(jì)，在對(duì)音樂(lè)有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感的設(shè)計(jì)、對(duì)白的編輯等。在編排的過(guò)程中，教師可以充當(dāng)一個(gè)旁觀者的角色，讓學(xué)生能夠充分將自我的想象力和表現(xiàn)力展現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)與音樂(lè)起伏相呼應(yīng)的故事情節(jié)和對(duì)話，從而釋放他們的個(gè)性。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革不斷深入的背景下，音樂(lè)劇的應(yīng)用能夠大大提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，還能夠豐富和完善小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)形式和內(nèi)容，可以從整體上促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革進(jìn)程以及質(zhì)量。本文從兩個(gè)方面對(duì)音樂(lè)劇和小學(xué)音樂(lè)的融合進(jìn)行分析，希望可以為相關(guān)教育工作者提供參考。