公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政建設(shè)策略

吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 宋佳妮

現(xiàn)有的公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)還存在一些問題，諸如缺乏學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，影響了學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展。新時(shí)代背景下，公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)重視公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政建設(shè)，豐富公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教育內(nèi)容，優(yōu)化公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)形式，以此培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、綜合型人才。因此，研究公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政建設(shè)十分必要，既是機(jī)械類學(xué)生未來專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的需要，也是公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)改革的需要，更是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的現(xiàn)實(shí)需要。

一、公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政建設(shè)問題

（一）課程思政引領(lǐng)效度低

一直以來，學(xué)校針對(duì)學(xué)生開展思想政治教育，大都將學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)與學(xué)生思想政治教育分開進(jìn)行，公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)亦是如此。公差配合與測(cè)量技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)與思政課程教育銜接不足，直接影響了人才培養(yǎng)。在公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)中，教師重視學(xué)生公差配合與測(cè)量技術(shù)等理論知識(shí)與技術(shù)點(diǎn)的教育，很少將相關(guān)的思想教育內(nèi)容滲透其中，學(xué)生雖然專業(yè)理論與技能高超，但職業(yè)素養(yǎng)低下，不利于學(xué)生今后的就業(yè)與發(fā)展。在公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的課程思政教育效度及引領(lǐng)效度低下，影響了公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政建設(shè)。

（二）教師課程思政教育積極性不高

教師是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的引領(lǐng)者，也是公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政教學(xué)開展的教育者、活動(dòng)組織者，教師課程思政教育觀念直接影響到學(xué)生的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。如果教師課程思政教育積極性高，能夠在公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)中，以課程思政為導(dǎo)向，不僅重視公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)知識(shí)傳遞，更重視課程知識(shí)內(nèi)容傳遞，更能促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。反之如果教師課程思政教育積極性缺乏，會(huì)影響公差配合與測(cè)量技術(shù)課程實(shí)施成效。從當(dāng)前公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師課程思政教育思想認(rèn)知不足，在公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)中，重視相關(guān)原理、方法、概念的傳遞，忽視學(xué)生價(jià)值觀念、人格品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)力度不足。

二、公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政建設(shè)價(jià)值

（一）優(yōu)化公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)模式

在公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)中，促進(jìn)課程思政建設(shè)，能夠進(jìn)一步優(yōu)化公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)模式。首先，以課程思政教學(xué)為導(dǎo)向開展的公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)形式，通過思想政治教育內(nèi)容的滲透，能夠豐富公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生專業(yè)視野；其次，公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政的實(shí)施，能夠創(chuàng)新公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)方法，教師采取多元化教學(xué)方法，助力于公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政教學(xué)的開展，能使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專業(yè)化課程知識(shí)，更知曉崗位職業(yè)素養(yǎng)；最后，公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政教學(xué)的實(shí)施，能夠打破傳統(tǒng)公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)弊端，起到優(yōu)化公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)模式的作用效度，進(jìn)而發(fā)揮公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）提升學(xué)生就業(yè)能力

在公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)中，教師以課程思政教育為導(dǎo)向，不僅傳遞公差配合與測(cè)量技術(shù)課程知識(shí)，更傳遞與課程知識(shí)相關(guān)的思政知識(shí)。例如，在公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)中，踐行課程思政教育理念，立足于專業(yè)崗位工作模式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化、職業(yè)化雙向發(fā)展，有利于使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展需要的人才，進(jìn)而彰顯公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政建設(shè)價(jià)值。同時(shí)，在公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政建設(shè)中，針對(duì)學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)培養(yǎng)不佳問題，推進(jìn)課程思政的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)、道德品質(zhì)的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化發(fā)展。由此可見，促進(jìn)公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政建設(shè)，能夠提升學(xué)生就業(yè)能力，進(jìn)一步幫助機(jī)械類學(xué)生解決就業(yè)難的問題。

三、公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政建設(shè)策略

（一）樹立課程思政教育理念

在公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政建設(shè)中，應(yīng)促進(jìn)以往公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教育思維理念的轉(zhuǎn)變，樹立課程設(shè)置教育觀念，推進(jìn)公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政教育的有效實(shí)施。首先，在公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宣傳力度，普及課程思政對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，加強(qiáng)教師思想引領(lǐng)，提升教師課程思政認(rèn)知能力。其次，踐行課程思政教育理念，立足于公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，審視課程教育不足情況，以課程思政為教育革新點(diǎn)，將其融入公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教育中，豐富公差配合與測(cè)量技術(shù)課程內(nèi)容，彌補(bǔ)公差配合與測(cè)量技術(shù)課程人文性教育的缺失。最后，教師應(yīng)不斷提升自身課程思政教育能力，掌握公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教育形式，根據(jù)公差配合與測(cè)量技術(shù)課程內(nèi)容，將思政教育知識(shí)、內(nèi)容融入公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教育中，一同引領(lǐng)、教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化、職業(yè)化共同發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生成為應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

（二）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)作為公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政教學(xué)實(shí)施的引領(lǐng)，在公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)中具有一定的教育效度。因此，在公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政建設(shè)中，應(yīng)重視明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立公差配合與測(cè)量技術(shù)課程人才培養(yǎng)方向。在人才培養(yǎng)目標(biāo)中，公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政教學(xué)的開展，不僅要重視學(xué)生專業(yè)化教育，更要重視學(xué)生職業(yè)化培養(yǎng)，諸如交際能力、語言表達(dá)能力、合作能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等職業(yè)化培養(yǎng)，以此為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。同時(shí)，在公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政建設(shè)中，以課程思政為導(dǎo)向，推進(jìn)公差配合與測(cè)量技術(shù)課程內(nèi)容與思政教育內(nèi)容銜接，進(jìn)而構(gòu)建課程思政教育內(nèi)容。例如在人才培養(yǎng)目標(biāo)中，不僅涵蓋公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教育目標(biāo)，更包含學(xué)生思想政治教育目標(biāo)。

（三）重視人文性教育

公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政建設(shè)，應(yīng)對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行革新，改變以往只重視專業(yè)課程教育，體現(xiàn)專業(yè)課程人文性教育，重視人文性教育內(nèi)容的融入。首先，公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教育應(yīng)立足于社會(huì)發(fā)展層面，重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入，以公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)為導(dǎo)向，挖掘其中的人文性，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀深層次解析。其次，公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教育應(yīng)重視工匠精神的培養(yǎng)，使學(xué)生具有做事精益求精的韌性，提升學(xué)生職業(yè)化發(fā)展能力。最后，公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政建設(shè)應(yīng)以課程思政為導(dǎo)向，重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，增強(qiáng)思想政治教育的親和力度，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，使學(xué)生以所學(xué)更好地為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。我國傳統(tǒng)文化具有文化性、教育性，根據(jù)公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教育現(xiàn)狀，推進(jìn)文化與公差配合與測(cè)量技術(shù)課程內(nèi)容的融合，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育中，以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，深入剖析社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生以文化為媒介，認(rèn)知社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵，進(jìn)而推進(jìn)公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政建設(shè)。

（四）教學(xué)方法的優(yōu)化

公差配合與測(cè)量技術(shù)課程作為一門機(jī)械類課程，重視課程思政建設(shè)，需要推進(jìn)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)與職業(yè)教育，以此提升公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。在公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政教學(xué)實(shí)施中，能夠運(yùn)用的教學(xué)方法多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律、課程教育性質(zhì)，選取適合的教學(xué)方法。諸如情境教學(xué)方法、小組合作教學(xué)方法，立足于公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)化教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)揮自主性，不僅學(xué)習(xí)專業(yè)化課程知識(shí)，更知曉未來工作崗位發(fā)展模式，調(diào)整、提升自己，使自己具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的職業(yè)化素養(yǎng)與能力，以此彰顯公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政建設(shè)價(jià)值?？傊诠钆浜吓c測(cè)量技術(shù)課程思政教育實(shí)施中，公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教育能夠運(yùn)用的教學(xué)方法有很多，應(yīng)以多種教學(xué)方法輔助教師教育的開展，推進(jìn)公差配合與測(cè)量技術(shù)課程與思政課程教育融合，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化發(fā)展。

綜上所述，公差配合與測(cè)量技術(shù)課程需要踐行課程思政理念，推進(jìn)公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政的建設(shè)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使人才不僅具有高超的專業(yè)能力，更具有職業(yè)化素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。因此，在公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思維模式，重視公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政建設(shè)，推進(jìn)公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化，提升公差配合與測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)公差配合與測(cè)量技術(shù)課程思政的有效性建設(shè)，進(jìn)而助力于學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革。