基于智慧課堂的教學(xué)模式探索與思考

寧夏理工學(xué)院教務(wù)處 馬 蓉 陳麗娜 陳兵兵 寧夏理工學(xué)院教務(wù)處 東北大學(xué)理學(xué)院 馬有良

智慧課堂是當(dāng)前教育信息化研究的熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)了學(xué)校教育信息化發(fā)展從理念到實(shí)踐、從宏觀到具體、落實(shí)到課堂教學(xué)的客觀趨勢。智慧課堂的提出和發(fā)展實(shí)際上是學(xué)校教育信息化聚焦于教學(xué)、課堂、師生活動的必然結(jié)果。關(guān)于智慧課堂的含義，從不同的視角來看有不同的理解。“智慧”通常在技術(shù)上指的是“智能化”兩個(gè)不同層面上的含義，智慧課堂是基于新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。

所謂的智慧課堂，不同于傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式、“一刀切”的課程考核目標(biāo)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的很多不足。但是如何理解智慧的內(nèi)涵，更好地促進(jìn)傳統(tǒng)課堂向智慧課堂的具體轉(zhuǎn)變，更好地運(yùn)用智慧課堂才是重中之重。為此，本文主要探究了智慧課堂的教學(xué)平臺、教法與模式，總結(jié)了在探索過程中遇到的問題和解決辦法。

一、智慧課堂內(nèi)涵的探索

（一）教學(xué)模式與平臺的探索

我們主要探索的教學(xué)模式包括問題導(dǎo)向式翻轉(zhuǎn)課堂和線上、線下混合式教學(xué)。智慧教學(xué)平臺有超星學(xué)習(xí)通、嘉課堂中的選人、搶答、調(diào)查問卷、討論、分小組討論、測驗(yàn)、作業(yè)、考試。

（二）探索與創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括課前、課中、課后。

1.課前。課前主要是通過布置課前任務(wù)單，任務(wù)單包括預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，觀看視頻、瀏覽PPT 時(shí)長，完成線上的作業(yè)或測試。沒打鈴之前，時(shí)間空余的話組織學(xué)生唱一首歌，煥發(fā)精神，開始上課。

2.課中。第一，簽到結(jié)束后，上課前先點(diǎn)評學(xué)生的課前推送作業(yè)，重點(diǎn)講解錯(cuò)誤率較高的題目，并且對個(gè)別分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生進(jìn)行抽查，避免學(xué)生出現(xiàn)為了做題而做題的現(xiàn)象。對于沒有提交作業(yè)的同學(xué)給予批評，對及時(shí)提交作業(yè)的同學(xué)給予鼓勵(lì)。課前布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，要求學(xué)生在課前完成需要提前完成的內(nèi)容，如觀看教師錄制的課前預(yù)習(xí)視頻、MOOC 視頻資源，讓學(xué)生根據(jù)課前推送的視頻，演繹生活中濫用藥物的例子。通過學(xué)生自導(dǎo)自演的話劇、微課，學(xué)生對課前推送的學(xué)習(xí)資料有了初步的淺表學(xué)習(xí)及理解。新課導(dǎo)入，通過讓學(xué)生思考問題，導(dǎo)入新課內(nèi)容。針對本節(jié)新課的課程內(nèi)容重難點(diǎn)的講解設(shè)計(jì)“課程內(nèi)容三連問”，新課內(nèi)容的講解緊緊圍繞問題1、問題2、問題3 展開，引導(dǎo)學(xué)生上課的思路緊跟著提出問題和解決問題走，這樣有利于學(xué)生在課堂上集中注意力。學(xué)生一般集中注意力的時(shí)間為10 分鐘左右，但是一節(jié)課需要45 分鐘，學(xué)生在上課的過程中難免會走神，通過3 個(gè)問題的提出和解決，能把學(xué)生的注意力集中到課堂上。對于部分章節(jié)較為通俗易懂、簡單的內(nèi)容，如抗生素的作用機(jī)制、抗生素的合理使用等，可鼓勵(lì)學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，以2—3 分鐘話劇表演的方式，通過學(xué)生自己的表演，將課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化，將淺層學(xué)習(xí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為深度學(xué)習(xí)。通過話劇進(jìn)課堂，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性大幅度提高。學(xué)生要演好話劇，必須做好課前預(yù)習(xí)，并且將知識內(nèi)化才能演繹出來，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)，在他們表演結(jié)束后，對于表現(xiàn)好的學(xué)生贈送經(jīng)典名著書籍獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)潛移默化地告訴學(xué)生讀書的重要性，幫助他們建立閱讀的習(xí)慣即是自我學(xué)習(xí)的開始。

3.課后。課后布置紙質(zhì)版的作業(yè)或以錄制微視頻的方式，鞏固本節(jié)課課程內(nèi)容所學(xué)的知識，并布置寫下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生對下一節(jié)課的內(nèi)容做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。

二、遇到的問題

兩門課程智慧教學(xué)過程中遇到很多問題。第一，代簽到的問題；第二，作業(yè)按時(shí)提交的問題；第三，翻轉(zhuǎn)課堂過程中遇到的翻轉(zhuǎn)不徹底、時(shí)間把控不理想、學(xué)生預(yù)習(xí)不徹底的問題；第四，超星學(xué)習(xí)通平臺學(xué)生下載學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)記錄不全的問題。經(jīng)過兩年的不斷探索，遇到的一些問題不斷得到解決，但是還有一些問題還需要繼續(xù)解決。例如，個(gè)別課前作業(yè)不及格的學(xué)生要求線上作業(yè)打回重做的問題；錄制課程過程中遇到的問題，如操作不熟悉、插入片頭和片尾后視頻和語言對不上、虛擬情景無法錄制的問題。

三、 解決辦法

第一，對于簽到問題，要求學(xué)生拍照簽到、設(shè)置位置簽到。第二，對于作業(yè)按時(shí)提交的問題，設(shè)置提交時(shí)間，并在時(shí)間截止前督促學(xué)生完成課前作業(yè)。第三，對于翻轉(zhuǎn)課堂的問題，進(jìn)一步要求學(xué)生課前完成任務(wù)要徹底。前置學(xué)習(xí)的工作單完成情況不理想，會直接影響到翻轉(zhuǎn)的質(zhì)量和效果，所以翻轉(zhuǎn)課堂要求教師要更注重學(xué)生課前的督促學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能改舊的學(xué)習(xí)模式為自主學(xué)習(xí)來適應(yīng)新的教學(xué)模式。第四，對于超星學(xué)習(xí)通平臺記錄不完整的問題，讓學(xué)生拍照發(fā)給教師，再進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)。第五，對于個(gè)別課前作業(yè)不及格的學(xué)生要求線上作業(yè)打回重做的問題，筆者選擇了打回讓學(xué)生重做，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，但是作業(yè)的第一次記錄就會被遮蓋。筆者選擇了截屏的方式來解決，不僅保留了初次的做題記錄，而且學(xué)生愿意重做的這個(gè)想法也很激勵(lì)筆者，這是智慧教學(xué)帶來的變化和突破。第六，對于視頻微課錄制的問題，非常感謝唐老師和教務(wù)處的老師，在他們的幫助下，問題得到了解決。

四、總結(jié)與展望

（一）創(chuàng)新與特色

總結(jié)這段時(shí)間對于智慧課堂的探索，筆者在智慧教學(xué)的過程中挖掘了幾點(diǎn)新穎的亮點(diǎn)，如改進(jìn)教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂、采用靈活多樣的教學(xué)組織形式、采用問題導(dǎo)向式翻轉(zhuǎn)課堂等。課堂中讓音樂進(jìn)課堂、話劇進(jìn)課堂、三連問進(jìn)課堂、個(gè)體化答疑進(jìn)課堂，重視實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化“產(chǎn)教融合”，巧妙融入思政。

（二）教學(xué)改革創(chuàng)新點(diǎn)

將課程的設(shè)計(jì)思路主要分為三大部分，即課前、課中、課后。課前主要是通過布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)單（觀看視頻、瀏覽PPT、線上作業(yè)等）。課中環(huán)節(jié)主要是課前作業(yè)點(diǎn)評、教學(xué)重難點(diǎn)釋疑、新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、總結(jié)與練習(xí)、課后作業(yè)與布置任務(wù)單等。將音樂、表演、課程內(nèi)容三連問、個(gè)體化教學(xué)等引入課堂。

（三）學(xué)生的變化

使用智慧課堂教學(xué)方法后，第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了很大的提高；第二，學(xué)生依賴上了教師布置的課前任務(wù)學(xué)習(xí)單，也能按時(shí)積極提交課前預(yù)習(xí)的作業(yè)；第三，學(xué)生提問的頻率大大增加，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的資源拓寬了，不再局限于教材；第四，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以溫故而知新。

（四）教師的變化

使用智慧課堂教學(xué)模式后，給教師帶來的便利在于，第一，點(diǎn)名特別方便，而且可以以不同的方式點(diǎn)名。第二，需要教師課前準(zhǔn)備的內(nèi)容比較多，負(fù)擔(dān)較重，需要備課的時(shí)間比傳統(tǒng)的課堂多，要準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、視頻、PPT，在線編輯練習(xí)題、網(wǎng)址等，學(xué)習(xí)資源要建立，但是一旦數(shù)據(jù)建立起來，再次使用就方便了；布置測試或者作業(yè)比較方便，不用走到哪里帶優(yōu)盤或者擔(dān)心優(yōu)盤打不開。第三，更深入教學(xué)，因?yàn)槭褂弥腔壅n堂后上課的壓力也提高了，隨時(shí)準(zhǔn)備要接受來自學(xué)生從各種平臺上搜索到的各種問題，可以說是以學(xué)促教、教學(xué)相長。