影響高校師生關系的因素及對策研究

貴州師范大學生命科學學院 閆慧清

高等教育中，高校教師和大學生是兩個最活躍的主體。關于這兩個主體之間的關系，赫爾巴特最早提出了“教師中心論”的觀點。隨后，杜威又提出教育應“以學生為中心”的觀點。后來，蘇聯(lián)著名的教育學家蘇霍姆林斯基倡導和諧教育，強調教師和學生在教育活動中應該是平等相互交流的伙伴關系，要讓學生學會獨立思考并鍛煉解決問題的能力，鼓勵激發(fā)學生的自尊心和自信心。

傳統(tǒng)的教育觀念違背了培養(yǎng)學生全面發(fā)展的素質教育理念，師生關系在教育活動中失衡，學生的權力沒有得到尊重，教師的教育權、指導權沒有得到保障，沒有建立起平等的師生關系，兩者之間難免存在沖突，師生關系冷漠甚至疏遠。隨著教育的不斷改革和就業(yè)壓力的不斷增加，實施素質教育以及培養(yǎng)多方面人才是現(xiàn)代高校教育的主要目標。但是，在高校的教育活動中，存在師生關系失衡的現(xiàn)象，體現(xiàn)為大學生的權利沒有得到有效的尊重，而教師的教育權和指導權沒有得到有效發(fā)揮，最終導致師生關系冷漠甚至疏遠。先前人們所理解的師生關系是一種不平等的上下級關系，教師具有一定的權威，是傳道授業(yè)解惑者。隨著教育理念的不斷轉變，人們的主體意識增強，我國教育理論界也經歷了從“教師中心說”到“學生中心說”再到“主導主體說”三個階段。因此，研究影響高校師生關系的因素并進行改善，有利于教師的及時引導，促進大學生與高校教師的有效溝通，幫助學生排解困惑。師生關系的發(fā)展方向與教育的發(fā)展有必然的聯(lián)系，促進良好師生關系的發(fā)展有利于教育的進步。

一、構建良好高校師生關系的必要性

構建高校良好師生關系對教師和學生的發(fā)展都有著重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是有利于大學生的身心健康發(fā)展。經歷過中學教育進入高校的大學生，剛度過青春期，盡管思想在逐漸成熟，但高校更加開放、自由的環(huán)境和寬松的管理模式，使得部分學生開始放縱，如果沒有教師的適時引導和正確理念的傳授，很多大學生會被不良的社會環(huán)境所誘惑，如進入傳銷組織或貸款詐騙中。通過建立良好的師生關系，學生能更清晰地辨別周圍的社會環(huán)境。二是有利于教育教學效果的提高。教育不是簡單的教師教學活動，也是各種學習活動和周圍環(huán)境以及人際關系相互發(fā)生作用的過程。教師的教學方式影響著學生的學習，也影響著師生關系的發(fā)展。學生和教師的關系良好，喜歡與教師相處和交流，就會喜歡教師的教學方式，對這門課程的學習感興趣。因此，和諧的師生關系可以提高教學效果，達到事半功倍的效果；而不和諧的師生關系會嚴重影響教學質量。教師與學生關系不融洽，教師對學生的關心不夠，學生也不愿意跟教師交流，教師很難了解學生的學習情況、學習興趣，師生關系就會因為缺乏溝通日漸冷淡。長時間的冷淡與缺乏溝通，學生就會對學習失去興趣，學生對教師的教學方法不滿意，但又不愿意跟教師反映，這種關系將會嚴重影響教學秩序。因此，建立和諧的師生關系可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。三是良好的師生關系有利于師生權力的平衡。理想的師生關系中，教師和學生在教育活動中是平等的關系，是朋友、是知己。然而在現(xiàn)實的教學過程中，師生關系卻很難和諧，現(xiàn)實中存在“填鴨式”的教學方式，學生完全沒有自主思考問題的意識，教師的權威壓制了學生的主動性，學生完全是被動地接受知識，這不利于學生的健康發(fā)展。另一種現(xiàn)象是強調學生權威，把課堂還給學生，而違背了學習過程中“教師引導，學生主體”的教育理念。師生間缺乏合作與溝通，在一定程度上削弱了教師的教育權和領導權。因此，不和諧的師生關系會使師生權利失去保障，和諧的師生關系可以保障教師和學生的權利，尊重教師的教育權、批評權和指導權，又可以保障學生的自主權。

二、建立良好高校師生關系的理論原則

高校的教育特點有別于中學，每個學生的學習及生活更為獨立，同時有更充裕的時間和更開放的平臺?；诟咝＝逃奶攸c，關懷教育、以人為本和民主化的管理就顯得尤為重要。在高校，除了課堂教育之外，很少會有高校教師與學生之間的接觸，因此高校教師缺乏對學生的關懷理解。教育學家諾丁斯提出，每個人在其發(fā)展的時期都需要得到他人的尊重和接納認同。需要別人的關懷這是人的發(fā)展需要，大學生更需要教師的關懷，希望得到教師的認可。高校教師對大學生的關懷需要建立在平等、互相尊重的前提下，學生才會接納。每一種關系都要靠主體間的相互尊重和理解，用真誠的心去對待被關懷者，這樣的關懷才會被認可。師生之間彼此真誠的接納和給予關懷也是對自身深刻的反省，是不斷修正、積極探索的過程。

以人為本的教育理念是指在教育科研等活動中，以大學生為主體對象，充分了解學生的個性發(fā)展以及個體的獨立性，尊重學生在教育科研活動中的地位。教育科研活動的實施開展要遵循學生的發(fā)展規(guī)律，真正地做到因材施教。教育科研活動要以大學生自身的發(fā)展需要為目的，充分理解學生的不同處境，滿足大學生的主體意識需求。歸根結底，以人為本教育理念的最終目的，一是為大學生服務，即“為人”，二是在教育科研活動中充分發(fā)揮大學生的能動性和思考能力，體現(xiàn)大學生的主體地位。

在高等教育教學活動中，還需要體現(xiàn)教學的民主化，表現(xiàn)在教師和學生人格上是平等的伙伴關系；還需要教育管理人員的共同參與，尤其是輔導員與學生活動中每個同學的參與。因此，關懷教育、以人為本和民主化的管理是建立良好高校師生關系的重要原則。

三、影響高校師生關系的因素

相關資料表明，師生關系一直以來都受到教育界的關注，同時也是教育學研究的重點內容。對于師生關系的研究，國內外有很多不同的見解，并對存在的不良因素提出了不同的措施。但大多數(shù)研究都局限于理論方面的探討，主要從教師和學生兩個方面探討師生關系，忽視了影響師生關系的其他因素。社會不斷發(fā)展，環(huán)境對于一個人的發(fā)展是很重要的，我們要適應社會，那么很多因素也會隨之改變，包括師生關系以及影響師生關系的因素。

教育與國家的發(fā)展水平密切相關，教育水平會影響一個國家的命運，教育發(fā)展應隨國家的發(fā)展需要而變化。影響高校師生關系的因素有很多，包括學生自身個體差異，如性格、學習能力、家庭生活環(huán)境以及社交能力，但同時也受其他因素的影響。目前導致高校師生不良關系的影響因素，主要包括以下幾個方面：一是舊教育觀念和學生觀依然存在。受封建統(tǒng)治思想和儒家學說的影響，教師在師生關系中一直處于絕對的主導地位。同時，由于大學生群體數(shù)量多，尤其是公共課，教師常常忽略大學生之間的差異。二是放任型的領導方式。關系的維護需要溝通交流，高校教師在一定程度上對大學生的關心減少，尤其是任課教師。這種自由的發(fā)展方式時間長了會導致教師和學生在思想情感上慢慢疏遠，最終慢慢淡化。三是學校管理方式。大學校園學習氣氛是自由的，也是緊張的。社會的激烈競爭會導致大學生產生浮躁的心理，學校管理適當增加師生合作的互動，會使師生關系更為融洽。四是社會和網絡信息時代對教師權威的影響。如今信息技術發(fā)展快速，大學生可以從很多其他渠道去獲取知識，這就會導致部分大學生認為教師的重要性降低，某種程度上削弱了教師在課堂教學中的作用。

四、構建良好高校師生關系的方法

良好的高校師生關系有利于教師教學工作的開展。筆者從相關的文獻資料及近幾年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，對于師生關系的研究有很多，但都主要從教師和學生方面分析影響師生關系的因素。然而，教育理念不斷變化，對于影響師生關系的因素還需要從其他方面進行分析，比如網絡的發(fā)展改變了師生之間的交流方式，除了從教育學、心理學等方面進行研究，還要從實踐中找原因，進行多方面、多層次的分析，才能有效地改善師生之間的關系。因此，可以通過以下幾種方式進行改善：一是改變教師教學方式。在大學教育中，多存在放任型的教師。大學教師具有一定的科研壓力，或多或少存在著職業(yè)怠倦的現(xiàn)象。面對教學和科研的雙重壓力，大學教師應該及時疏導并調整自我心態(tài)。在教育教學中，教師應當多發(fā)揮學生的主體能動性。此外，教師還需要制訂嚴謹?shù)慕虒W計劃，明確教學目的，并能夠根據(jù)每個學生的個性進行引導，啟發(fā)學生，和學生找到共同話題，充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用。二是加強學生主體的溝通能力。大學生在學習生活中遇到各種各樣的問題時，如專業(yè)選擇、考研咨詢和就業(yè)等問題，需要克服內心恐懼，學會找教師傾訴，主動進行溝通，利用教師的優(yōu)勢資源為自己創(chuàng)設更好的平臺。三是創(chuàng)造良好的科研氛圍，培養(yǎng)大學生的愛好，建立良好的師生平臺，使得不同專業(yè)的大學生能夠按照自己的意愿加入教師的科研項目中。

在高等教育中，師生關系問題備受關注，良好的師生關系會促進學生身心的健康發(fā)展，更好地解決學生在考研及就業(yè)中的問題，尤其是對自己專業(yè)認識和未來就業(yè)不清晰的大學生。同時，高校教師也應充分發(fā)揮自己的主導作用，鼓勵并不斷為大學生創(chuàng)造更好的教學環(huán)境與科研平臺。