“1+X”模式構(gòu)建，把脈學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育*

董 彬

新形勢(shì)下，教育國際化需要培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、創(chuàng)新素養(yǎng)。江蘇省蘇州外國語學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“蘇外”）通過對(duì)“1+X”模式構(gòu)建的實(shí)踐探索，為學(xué)生開辟一條通往未來的道路。

一、“1+X”課堂教學(xué)

創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、多領(lǐng)域做功。蘇外嘗試在課堂中進(jìn)行學(xué)科間融合式整合，創(chuàng)新設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程，從基于學(xué)科的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)。比如，教師在教授關(guān)于環(huán)境保護(hù)的生物課時(shí)，會(huì)把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)研究項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生到蘇州市七子山生活垃圾填埋場(chǎng)和光大焚燒發(fā)電廠進(jìn)行調(diào)研。學(xué)生們分成小組，圍繞課題調(diào)查、研究與學(xué)習(xí)，一起尋找垃圾處理的方法。學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)，將學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)成海報(bào)設(shè)計(jì)、整理制作課題報(bào)告，并通過PPT 演講推廣自己的理念。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校融入了人文、英語、藝術(shù)、生物等多方面的課程知識(shí)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，掌握了學(xué)科知識(shí)，拓展了批判性思維，也增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

二、“1+X”課程體系

在課程體系建設(shè)上，蘇外根據(jù)創(chuàng)新培養(yǎng)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施多層次、個(gè)性化培養(yǎng)方案。學(xué)校參照三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程：一是國家教育方針、綱要及地方政策，二是外國語學(xué)校、民辦學(xué)校特色，三是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，立足當(dāng)下，面向未來。學(xué)校由此形成基礎(chǔ)類課程、拓展類課程和挑戰(zhàn)類課程三級(jí)階梯課程?；A(chǔ)類課程指國家課程和地方課程，面向全體學(xué)生。拓展類課程主要是校本必修、社團(tuán)選修，面向分層，學(xué)校充分利用教育設(shè)施設(shè)備、專用場(chǎng)室，注重校本研發(fā)，開設(shè)多元個(gè)性化選修課程，如馬術(shù)、刺繡、學(xué)生領(lǐng)袖團(tuán)等。挑戰(zhàn)類課程涵蓋大學(xué)先修課、學(xué)科競(jìng)賽、模擬聯(lián)合國、“STEAM+”等課程，面向個(gè)體學(xué)生。三級(jí)課程彰顯了學(xué)校“遵循教育規(guī)律，提升綜合素養(yǎng)”的精神。

學(xué)校著重打造外語課程體系，開設(shè)了英、德、西、法、日、阿六種外語特色課程，全力打造“多語種+”理念，旨在增加學(xué)生語種數(shù)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度語言教學(xué)，讓學(xué)生精通多種外語以及背后的文化。

三、“1+X”多元評(píng)價(jià)

創(chuàng)新素養(yǎng)培育的實(shí)踐中，蘇外積極探索評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)估手段多樣化。

蘇外將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)作為共同的評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。學(xué)校建立“蘇州外國語學(xué)校國際多元綠色評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，優(yōu)質(zhì)管理學(xué)生課堂行為，針對(duì)整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)估；利用信息化技術(shù)手段，注重學(xué)生過程性評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展，力求培養(yǎng)更加自律，更加自主，能與世界多元文化對(duì)話的高素質(zhì)人才。

在此基礎(chǔ)上，蘇外的小學(xué)部、初中部和高中部都自主設(shè)計(jì)和研發(fā)了學(xué)生管理系統(tǒng)，不僅能優(yōu)質(zhì)管理學(xué)生課堂行為，也起到了很好的習(xí)慣養(yǎng)成、信息記錄和家校聯(lián)系的作用。教師在系統(tǒng)內(nèi)及時(shí)記錄學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況以及考試情況，家長(zhǎng)和學(xué)生也可隨時(shí)進(jìn)入系統(tǒng)查看。學(xué)校期末生成的學(xué)習(xí)報(bào)告是針對(duì)每個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)的綜合評(píng)估。

四、“1+X”角色轉(zhuǎn)換

新時(shí)期的教師，要學(xué)會(huì)與學(xué)生相處，將教育變成一種生活，變成與學(xué)生共度、愉快且充滿藝術(shù)和智慧的生活。

蘇外探索了雙崗雙職的“成長(zhǎng)導(dǎo)師”制，指除了班主任主導(dǎo)以外，每位任課老師都是一名成長(zhǎng)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)為班級(jí)里若干名學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、安全教育、生涯規(guī)劃等方面的個(gè)性化幫助和指導(dǎo)。所有任課老師都參與到班級(jí)管理和指導(dǎo)學(xué)生的工作中，在“成長(zhǎng)導(dǎo)師”制下，教師的管理職責(zé)，不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。

五、“1+X”資源整合

蘇外既深根于中華傳統(tǒng)文化，又面向國際化、現(xiàn)代化，兩者相互融合發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)新素養(yǎng)的落實(shí)，注重五個(gè)跨越。一是跨行業(yè)教育。學(xué)校成立學(xué)校發(fā)展委員會(huì)，鼓勵(lì)社會(huì)各界人士積極投身學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展，充分利用現(xiàn)有的學(xué)校資源、社會(huì)資源和家長(zhǎng)資源，創(chuàng)造更豐富的課程。二是跨學(xué)科研究。創(chuàng)新素養(yǎng)的培育需要多學(xué)科的共同作用，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、多領(lǐng)域做功，設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程，從基于學(xué)科的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)。三是跨學(xué)部選修。各學(xué)部都有豐富的課程資源和專業(yè)老師，學(xué)校要打破學(xué)部壁壘，積極嘗試學(xué)生跨學(xué)部選修，每一個(gè)學(xué)部的課程逐步向?qū)W生全面開放，全方位開放。四是跨學(xué)段教研。學(xué)部開放掌握更多教育資源成立跨學(xué)科和學(xué)段的教研中心，鼓勵(lì)老師跨學(xué)科、跨學(xué)部、跨學(xué)段進(jìn)行階段性教學(xué)研討，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。五是跨文化交流。學(xué)校對(duì)外拓寬資源，建立以項(xiàng)目制為載體的文化交流合作，促進(jìn)多方資源融合，在中外學(xué)生互動(dòng)交流的過程中，使學(xué)生的跨文化能力得到了培養(yǎng)。