營造有品質(zhì)的兒童科技生活

徐雪晶

在科技全面融入生活的時代中，營造有品質(zhì)的兒童科技生活是學(xué)校教育順應(yīng)時代發(fā)展的重要工作。兒童科技生活是指與科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)的兒童生活樣態(tài)，具體體現(xiàn)在四個方面：兒童在科技支持的環(huán)境中生活、兒童用科技的眼光理解生活、兒童的生活富有科技志趣、兒童應(yīng)用科技改變生活。兒童科技生活的品質(zhì)高低是指科技生活對兒童的科技覺知、科技理解、科技志趣、科技實踐等方面的促進程度。營造有品質(zhì)的兒童科技生活，有利于全面提升兒童的核心素養(yǎng)，為兒童適應(yīng)社會和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如何營造有品質(zhì)的兒童科技生活呢？南京市江北新區(qū)高新實驗小學(xué)從環(huán)境建設(shè)、資源開發(fā)、方式打造等三個方面進行了積極的探索與實踐。

一、建設(shè)充滿人文關(guān)懷的科技生活環(huán)境

1.物質(zhì)環(huán)境：為兒童提供豐富的科技體驗。

學(xué)校對校園進行整體規(guī)劃與改造，使學(xué)生置身校園中，能夠時刻感受到科技就在身邊。比如，校門處設(shè)有一尊富有科技元素的雕塑，教學(xué)樓走廊墻面上展示著關(guān)于科教興國的名人軼事以及學(xué)校科技輔導(dǎo)員和小小研究員的風(fēng)采，經(jīng)過自主改造的飲水間和衛(wèi)生間為不同年齡的學(xué)生提供便利，學(xué)生通過教室門口的電子班牌刷臉簽到，教室里的數(shù)字化硬件設(shè)施，圖書館里配備現(xiàn)代化的借閱、查詢、閱讀設(shè)備，實驗室里先進的實驗儀器設(shè)備，這些都讓學(xué)生親身體驗科技與生活的聯(lián)系。

2.人文環(huán)境：讓教師先融入科技生活。

學(xué)生的科技體驗與探索離不開教師的積極支持與鼓勵。因此，學(xué)校注重教師的“創(chuàng)客精神”的培養(yǎng)，讓教師先迷上科技。一方面，學(xué)校以江蘇省教育科學(xué)“十三五”立項課題“兒童科技生活整體建構(gòu)的行動研究”為引領(lǐng)，多次邀請專家進校指導(dǎo)，深化教師對兒童科技生活的認(rèn)識與理解。另一方面，學(xué)校定期舉辦“礪新教師創(chuàng)客節(jié)”，讓教師親身體驗科技的價值與樂趣，比如，學(xué)校組織全體教師全程參與校園飲水間的改造設(shè)計，教師發(fā)揮各自的專業(yè)特長成功將校園飲水間打造成六個各具特色、寓教于樂的“創(chuàng)客空間站”。經(jīng)過這樣的活動，教師對兒童科技生活的情感和態(tài)度發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：為兒童的自主探索提供支持。

信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對現(xiàn)代教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，良好的技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為師生開展科技探索提供了便利。學(xué)校以創(chuàng)建“智慧校園示范校”為契機，加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，改版學(xué)校網(wǎng)站，豐富學(xué)校的微信公眾號，購置辦公軟件，搭建互動平臺，增加網(wǎng)絡(luò)查詢設(shè)備，建立信息資源庫。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，推薦相關(guān)網(wǎng)站平臺，支持學(xué)生自主探索與互動交流，使學(xué)生能夠便捷地查找資料、在線學(xué)習(xí)、分享交流，及時滿足學(xué)生科學(xué)探索的個性化需求。

二、開發(fā)豐富多元的科技生活資源

1.自然資源：地理位置與天然資源的深度開發(fā)及利用。

學(xué)校位于自然風(fēng)景區(qū)龍王山的南麓，山清水秀的自然環(huán)境不僅為學(xué)校創(chuàng)造了怡人的辦學(xué)條件，更為學(xué)生探索自然，增長知識，鍛煉才干提供了得天獨厚的天然優(yōu)勢。學(xué)校結(jié)合所處地勢資源，充分挖掘育人元素，開展了一系列助力學(xué)生科技素養(yǎng)提升的活動。

2.社會資源：實踐基地與優(yōu)質(zhì)師資的共同聯(lián)手及建設(shè)。

學(xué)校利用地處高新技術(shù)開發(fā)園區(qū)的優(yōu)勢，積極與南京生物醫(yī)藥谷、南京大學(xué)模式動物研究所、智能制造產(chǎn)業(yè)園、北斗導(dǎo)航基地、南京大學(xué)金陵學(xué)院、南京信息工程大學(xué)、格冠集團生態(tài)園等單位開展合作共建，設(shè)立“江北新實校外實踐基地”，建立各基地之間的聯(lián)系，形成“江北新實校外實踐基地群”，讓學(xué)生走出校園，親身體驗科技的研發(fā)過程與實際應(yīng)用。與此同時，學(xué)校邀請科研專家、科技教育專家進校園開展科普講座與輔導(dǎo)活動，為學(xué)生提供豐富多樣的科技指導(dǎo)，讓學(xué)生感受科技創(chuàng)新的無窮魅力。

3.科技資源：共性滿足與個性需求的多元整合及共存。

兒童科技生活資源的開發(fā)不僅局限于自然資源和社會資源，還要充分發(fā)揮學(xué)校的能動作用，整合校內(nèi)外的資源，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地開發(fā)學(xué)校的科技課程。學(xué)校經(jīng)過探索與實踐成功開發(fā)了兩類校本科技課程。第一類課程是逐步進階的共性課程“大冒險家的進階之旅”。這類課程面向全體學(xué)生，以年級為單位設(shè)置活動主題，依次開展后院農(nóng)場主、森林探險者、大海航行家、天空行進員、地球小衛(wèi)士、銀河漫步者等活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中以科技的眼光來認(rèn)識世界。第二類課程是多元發(fā)展的個性課程“少年科學(xué)院”。這類課程面向個體學(xué)生，內(nèi)容包含醫(yī)藥谷小研究所、定格動畫小研究所、北斗導(dǎo)航小研究所、創(chuàng)客空間小研究所、智能制造小研究所、格冠生態(tài)種植小研究所、氣象觀測小研究所、機器人小研究所等八個小研究所，以項目式學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生開展科技探索。兩類課程交叉進行，盡力滿足學(xué)生科技生活的共性與個性需求。

三、打造充滿志趣的科技生活方式

1.活動有趣：提高兒童自主發(fā)展的動力和能力。

學(xué)校通過建立校外科技實踐基地和少年科學(xué)院，開展開學(xué)第一課、社會實踐活動、暑期科技研學(xué)、寒假科技實踐、科普閱讀月等活動。學(xué)校積極承辦和參與“金鑰匙科技競賽”、STEAM創(chuàng)意課程、模擬飛行競賽、暑期科技夏令營等科技活動，鼓勵和支持學(xué)生自主探索，在科學(xué)制作、趣味實驗、科學(xué)游戲等項目中幫助學(xué)生提高科技興趣與潛能，著力提高兒童自主發(fā)展的動力與能力。2019 年10 月，由江蘇省精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會辦公室、江蘇省科學(xué)技術(shù)協(xié)會、江蘇省教育廳、江蘇省科學(xué)技術(shù)廳主辦，江蘇省科學(xué)傳播中心、江蘇省科普作家協(xié)會及學(xué)校承辦的“科學(xué)大眾·快樂科學(xué)號進校園”活動在校園內(nèi)開展，活動涉及力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)等15 個神秘而有趣的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生“零距離”體驗小型科技館的魅力，獲得豐富的科技知識。

2.主題有志：增強兒童社會參與的熱忱與信心。

學(xué)校通過選擇優(yōu)質(zhì)兒童科技生活的內(nèi)容，組織學(xué)生參與科技改進生活的實踐探索，讓學(xué)生充分體驗科技服務(wù)社會的成就感和幸福感，增強學(xué)生參與社會的熱忱與信心。如學(xué)校為學(xué)生安排的開學(xué)第一課以“科技點燃夢想 礪新探索星河”為主題，以具體鮮活的事例為素材，通過精彩動人的演講，鼓勵學(xué)生樹立科技服務(wù)社會的理想，激發(fā)學(xué)生積極探索未知世界的動力。學(xué)校制作德育劇定格動畫，幫助兒童通過自我教育形成正確的價值觀。學(xué)校開展“科技之夢”主題涂鴉活動，教師和學(xué)生利用課余時間，巧借窨井蓋，發(fā)揮想象進行涂鴉或填色，完成了燦爛的星際、可愛的外星人、翱翔的火箭等作品，充分表達(dá)了學(xué)生探索世界、服務(wù)社會的科技理想。學(xué)校還組織學(xué)生設(shè)計制作steam 升旗臺，體驗科技服務(wù)生活的成就感，提高兒童科技實踐的信心。

3.引領(lǐng)有方：促進兒童全面發(fā)展。

學(xué)校以立德樹人為根本任務(wù)，鼓勵教師通過正面示范、精心指導(dǎo)、支持信任和評價激勵等方式，引領(lǐng)兒童過有品質(zhì)的科技生活。疫情期間，任教六年級的12 位教師自發(fā)成立“steam 沖鋒隊”，設(shè)計制作了一款名為“瓊林”的初代智能撥穗機器人，以此獻(xiàn)禮因疫情突發(fā)不能參加畢業(yè)典禮的畢業(yè)生，讓學(xué)生感受科技生活做什么、怎么做和為什么而做，從團結(jié)合作、自主探究、人文關(guān)懷等方面為學(xué)生做出了良好的示范。教師在日常工作中，充分發(fā)掘兒童科技生活的教育價值，通過精心指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)精神，自主探索的學(xué)習(xí)能力，團結(jié)合作的集體意識，持之以恒的意志品質(zhì)，客觀審慎的批判思維，淡泊名利的奉獻(xiàn)精神。教師對學(xué)生給予充分的信任與支持，積極鼓勵學(xué)生自主探索、大膽創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校變革傳統(tǒng)的三好生評價標(biāo)準(zhǔn)，形成礪新少年評價體系，采用多元評價的方式，每月評選一次“科技少年”并進行表彰，以此為基評選出年度“礪新十佳少年”；突出表現(xiàn)性評價，開展綜合素養(yǎng)評價游園行動，通過主題活動寓評價于自愿自信的展示之中。

經(jīng)過實踐探索，學(xué)校營造了有品質(zhì)的兒童科技生活，較好地促進了學(xué)校和師生的發(fā)展。全體學(xué)生表現(xiàn)出更高的素養(yǎng)水平，教師教育科研素養(yǎng)普遍提升，學(xué)校獲評“江蘇省青少年科技教育先進集體、南京市星光基地學(xué)校、南京市少年科學(xué)院”，并連續(xù)三年榮獲全國模擬飛行錦標(biāo)賽優(yōu)秀組織獎。