巧設(shè)情境，構(gòu)建小學(xué)音樂活力課堂

浙江省麗水市蓮都區(qū)劉英小學(xué) 蘭麗慧

情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用尚存在著一些問題，由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多且教學(xué)活動(dòng)空間有限，情境教學(xué)始終未能達(dá)到預(yù)期效果。加之，情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)時(shí)，忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異性，情境教學(xué)的實(shí)施不夠完整，影響到了音樂課教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)這些問題，筆者就音樂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)展開了深入的研究。

一、通過(guò)教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

在音樂課堂上，要利用好多媒體的音頻、視頻、圖片等播放功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓音樂課堂變得飽滿且充實(shí)。對(duì)于多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要注意緊扣音樂課教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要重視以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，杜絕使用無(wú)關(guān)圖片干擾學(xué)生。

例如，在《母雞叫咯咯》音樂課教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生用輕松愉快的歌聲演唱這首歌曲。課堂上，可先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一幅農(nóng)場(chǎng)圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)到開心農(nóng)場(chǎng)做客的情境?；陂_心農(nóng)場(chǎng)做客情境，以視頻形式，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)美麗的農(nóng)場(chǎng)里小動(dòng)物正在聊天的畫面，畫面里小羊正在歡快地跳著舞，可愛的小豬正在唱著歡快的歌。當(dāng)學(xué)生投入到情境當(dāng)中以后，為學(xué)生介紹道：“小動(dòng)物們知道同學(xué)們要來(lái)，已經(jīng)早早在門口等候了，其中一只小動(dòng)物特別活躍，我們先通過(guò)音樂來(lái)了解一下它吧！”隨即，播放《母雞叫咯咯》，請(qǐng)學(xué)生模仿母雞的叫聲。

二、通過(guò)問題設(shè)置創(chuàng)設(shè)情境

思考是音樂學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。而思考，往往來(lái)源于問題的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生了好奇心理以后，將更為積極、主動(dòng)地探索事物本質(zhì)。問題情境的創(chuàng)設(shè)可圍繞一個(gè)問題來(lái)進(jìn)行。同時(shí)，問題情境下，還可以結(jié)合音樂課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置3—5 個(gè)問題，以幫助學(xué)生理解音樂課新知。基于問題情境下，學(xué)生的好奇心將被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有學(xué)習(xí)音樂的興趣。

例如，在《放牛山歌》音樂課教學(xué)時(shí)，為了喚醒學(xué)生對(duì)民族民間音樂的熱愛之情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地演唱歌曲，課堂上，可采取問題情境教學(xué)法，先讓學(xué)生聆聽一遍歌曲的范唱。當(dāng)學(xué)生聽完歌曲范唱后，提問：“你在歌曲中聽到了什么？”學(xué)生將正確回答出放牛、唱歌、撿柴等歌曲內(nèi)容。接著，可以課件形式為學(xué)生展示這首歌曲的歌詞，再請(qǐng)學(xué)生重新聆聽歌曲，回答如下兩個(gè)問題：勞動(dòng)情境下，他們的心情如何？你從歌曲中哪些地方感受出來(lái)的？

在這樣的問題情境下，學(xué)生將加深對(duì)歌曲中勞動(dòng)生活歡樂情緒的感受。

三、通過(guò)表演創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)音樂課堂上，要運(yùn)用好表演情境這個(gè)音樂情境進(jìn)行教學(xué)。表演情境的創(chuàng)設(shè)要重視結(jié)合音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容為學(xué)生安排舞劇、音樂小品、器樂演奏、歌唱表演等實(shí)踐性較強(qiáng)的表演活動(dòng)。在表演情境下，學(xué)生將加深自己對(duì)音樂作品的體驗(yàn)。同時(shí)，在表演情境下，通過(guò)準(zhǔn)確表演歌曲人物內(nèi)心情感能夠深化對(duì)音樂內(nèi)涵的領(lǐng)悟，逐漸懂得鑒賞音樂內(nèi)涵。另外，將歌曲改編成多種形式表演，更方便學(xué)生對(duì)歌詞的記憶，取得更好的教學(xué)效果。

例如，在《采一束鮮花》音樂課教學(xué)時(shí)，可提前準(zhǔn)備好一支康乃馨，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)康乃馨所代表的健康、真情、偉大、思念的含義，由此引出學(xué)生對(duì)母親的理解。接著，可引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲的范唱，學(xué)習(xí)歌曲中難點(diǎn)節(jié)奏，再完整學(xué)唱歌曲。然后，可將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，組織學(xué)生進(jìn)行一次歌唱表演比賽。歌唱表演中，比一比哪個(gè)小組能夠準(zhǔn)確地用中速、抒情方式演唱歌曲第一部分，用較響亮、激動(dòng)的聲音演唱歌曲第二部分。

四、通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生比較喜歡游戲，在音樂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要重視設(shè)計(jì)合適的游戲情境。在具體創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，要重視呈現(xiàn)歌曲內(nèi)容，將歌曲中的情緒和情感融入其中，以便于學(xué)生更好地體會(huì)歌曲。同時(shí)，在游戲情境下，學(xué)生將處于一種“樂中學(xué)”的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠主動(dòng)參與音樂課的學(xué)習(xí)，充分感受到音樂課學(xué)習(xí)的樂趣，完全沉浸于音樂教學(xué)情境中。

例如，在《外婆的澎湖灣》音樂課教學(xué)時(shí)，為了鞏固學(xué)生對(duì)這首民謠歌曲的記憶，讓學(xué)生牢牢掌握歌曲4/4 拍節(jié)奏，課堂上，可先為學(xué)生介紹澎湖灣這個(gè)美麗的地方，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。接著，設(shè)計(jì)一個(gè)歌曲接龍小游戲。游戲中，要求學(xué)生跟隨鋼琴伴奏每人或幾人演唱一句歌曲，要將歌的旋律唱準(zhǔn)，接不上的同學(xué)要接受相應(yīng)游戲懲罰。在這樣一個(gè)唱歌接龍小游戲情境下，學(xué)生將從中體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，并更加懂得合作的重要性，養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)。

綜上可知，情境教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中有著重要作用，要把握好音樂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)，結(jié)合音樂課實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置多種教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下養(yǎng)成音樂核心素養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)和能力，積累更多音樂藝術(shù)體驗(yàn)，掌握更多音樂知識(shí)。