基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)思考

廣東省云浮市新興縣稔村鎮(zhèn)初級中學(xué) 鄺玉芳

在傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)中，教師往往注重應(yīng)試技巧和應(yīng)試策略的培養(yǎng)，這種為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的“填鴨式”教學(xué)，忽略了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在英語閱讀教學(xué)中加入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，不僅可以提高成績，還可以提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)造良好語言環(huán)境，提高語言能力

良好的語言環(huán)境，是提高語言學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)能力事半功倍的法寶。為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，在滲透語言知識、培養(yǎng)語言意識和語感、提高語言技巧方面有著重要作用。有研究表示，運(yùn)用更多的感知去接觸和學(xué)習(xí)事物時，所獲得的反饋越好、記憶留存的時間越久。

在初中英語閱讀的課堂上，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)整默讀和朗讀的比重，將“讀”的側(cè)重點(diǎn)放在朗讀而不是默讀上。在默讀文章的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行大聲朗讀，以在朗讀中更好地理解文章內(nèi)容，同時糾正錯誤發(fā)音。在英語閱讀實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)新傳統(tǒng)語言環(huán)境，通過多種手段為學(xué)生創(chuàng)造合適的英語學(xué)習(xí)語境，提高學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

考試不是關(guān)卡，學(xué)習(xí)也不是通關(guān)之后就結(jié)束的游戲，考試只是對階段性學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，對學(xué)習(xí)能力的一種測評。在注重考試成績的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

課內(nèi)閱讀時，在控制好教學(xué)節(jié)奏的前提下，針對閱讀中遇到的生僻詞匯和語法、理解重點(diǎn)及難點(diǎn)，利用合理的語境或已學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，適當(dāng)引入思維導(dǎo)圖并教會學(xué)生利用思維導(dǎo)圖更好地理解閱讀文章，在豐富學(xué)生詞匯語法的同時，培養(yǎng)學(xué)生的分析理解和邏輯思維能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。同樣學(xué)習(xí)也不僅局限于課堂上，課后閱讀也很重要。通過課后與學(xué)生的交流，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，定期組織英語活動，例如全英文辯論賽、熱門電視劇改編等。

三、關(guān)注文章讀后思考，形成思維品質(zhì)

作為加強(qiáng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)之一，如何培養(yǎng)學(xué)生的思考辨析能力，讓學(xué)生用英語進(jìn)行分析、推理、判斷、理性表達(dá)和進(jìn)行多元思維活動，是教師應(yīng)該尤為關(guān)注的。

針對課標(biāo)內(nèi)容，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的發(fā)散內(nèi)容解讀、設(shè)置合理的開放性問題、逐步添加多元思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀課本內(nèi)容進(jìn)行推測、分析、判斷和表達(dá)。課本內(nèi)容的講授結(jié)束時可以選擇與課本內(nèi)容有關(guān)聯(lián)性的同類型文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在鞏固學(xué)習(xí)成果的同時，也可以對學(xué)生的思考辨析能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。比如日常生活類閱讀，可以引導(dǎo)學(xué)生和中國日常生活進(jìn)行對比思考，對國內(nèi)外日常生活存在差異的原因進(jìn)行推測，帶著疑問及推測的答案，收集相關(guān)資料，對相關(guān)資料進(jìn)行辨別、分析以后，最終得出答案，并將答案分享給其他學(xué)生。如果是人文地理類型，可以組織“小導(dǎo)游”活動，將學(xué)生變身為導(dǎo)游，針對某一座城市、某一個地標(biāo)建筑進(jìn)行簡單介紹。課后也可以開設(shè)英語社團(tuán)，由英語教師負(fù)責(zé)，推薦適合初中學(xué)生水平的英語讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣；組織社團(tuán)共同研讀英文經(jīng)典名著，拓展學(xué)生詞匯量、語言知識及文化儲備。進(jìn)行社團(tuán)文化會演，對民俗故事、經(jīng)典名著、幽默故事進(jìn)行改編，在一定程度上鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、拓寬課堂預(yù)習(xí)范圍，培養(yǎng)文化品格

語言是一個國家文化的鏡子，文化則是語言的搖籃。特定的國家文化、歷史環(huán)境孕育了獨(dú)特的語言。學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵在于理解各國文化內(nèi)涵，了解各國的歷史發(fā)展情況，這樣才能真正掌握一門語言并準(zhǔn)確運(yùn)用。在了解各國文化內(nèi)涵的同時，在學(xué)會尊重差異的前提下，比較文化異同，取其精華去其糟粕。

針對教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相關(guān)文化預(yù)習(xí)作業(yè)，通過對相關(guān)文化的了解學(xué)習(xí)，不僅可以更好地理解課本閱讀內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，還可以加深對文化內(nèi)涵的了解，尊重國家文化差異，更好地理解和傳播我國文化。模擬聯(lián)合國活動是對聯(lián)合國大會及其他多邊機(jī)構(gòu)進(jìn)行模擬的一種活動，學(xué)生扮演各個國家外交官，以模擬會議的方式對國際問題進(jìn)行討論、決策。

綜上所述，核心素養(yǎng)教育是未來教育的大方向、大趨勢，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生是每一位教師的責(zé)任。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新英語教學(xué)手段、改變傳統(tǒng)英語教學(xué)思維，通過多種方法，在課上、課后同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以各種活動為依托，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。