以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)語文教學(xué)分析

甘肅省慶城縣馬嶺鎮(zhèn)黃崾峴教學(xué)點(diǎn) 艾生杰

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，是強(qiáng)化學(xué)生語用基礎(chǔ)、提升語用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要時期。語文教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，注重教學(xué)改革和創(chuàng)新，注重學(xué)生道德修養(yǎng)提升和健全人格培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，讓學(xué)生學(xué)會合作與探究，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

一、用好語文教材，注重語文基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)，首先應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，使其掌握基本的語文知識，培養(yǎng)他們基本的語用能力，為以后更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為更好地培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和高階能力做好準(zhǔn)備。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，立足學(xué)生主體，圍繞語文教學(xué)能力發(fā)展目標(biāo)，用好語文教材，讓學(xué)生在閱讀感知體驗(yàn)中熟悉語言詞匯，感知語言的基本組織規(guī)則，學(xué)會應(yīng)用常規(guī)的詞匯表達(dá)自己的思想情感。語文教材是語文教學(xué)專家集體智慧的結(jié)晶，是在反復(fù)論證的基礎(chǔ)上編寫的高質(zhì)量教材，又在不斷汲取各種建議，做各種修正。教師要深入研究教材，用活語文教材，促進(jìn)學(xué)生語言素質(zhì)培養(yǎng)和語用能力的提升。

例如，學(xué)習(xí)《迷人的張家界》這篇課文時，首先讓學(xué)生突破文字障礙，掌握重要的詞匯或者短語，為更好地品讀課文做好準(zhǔn)備，也讓學(xué)生做好基礎(chǔ)知識積累。對文中重要的詞匯進(jìn)行分類理解，如描寫山的詞匯：高聳入云、一柱獨(dú)峙、連綿不斷、直插云霄、斧砍刀劈、氣勢磅礴；描寫水的詞匯：流水潺潺、滿目青翠、纖塵不染、清澈見底、安謐靜美；寫動植物的有珙桐、獼猴、紅腹錦雞等。這些基礎(chǔ)知識的積累必不可少，可讓學(xué)生了解這些詞匯的意思和用法，并鼓勵學(xué)生造句表達(dá)，做到活學(xué)活用。接著讓學(xué)生對文段閱讀概括，培養(yǎng)他們基本的理解和概括能力，這是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要一步，讓學(xué)生將理解和表達(dá)相結(jié)合，用自己的話或者文中重要的詞語、句子組織語言，并掌握基本的概括文段方法。然后，再鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行賞讀，深入研讀本文重要的比喻修辭，掌握基本的修辭手法，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫，以此提高學(xué)生的生動表達(dá)能力。最后，鼓勵學(xué)生結(jié)合文本寫作特點(diǎn)，選擇熟悉的景點(diǎn)仿寫一篇寫景文段，掌握運(yùn)用比喻將事物描寫得生動而具體的方法。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重自主學(xué)習(xí)能力提升

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，以此來形成持久的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，探尋學(xué)習(xí)方法，做好自我管理和控制。語文教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的主動權(quán)，讓學(xué)生能夠自主安排，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣與合作能力。

例如，學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時，教師可引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，自主閱讀文本，感知課文所描寫的基本內(nèi)容，從整體閱讀文本描寫錢塘潮的順序和方法，用自己的語言描述觀潮情景。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生做好熟讀和研讀，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，在反復(fù)熟讀的情況下，感知錢塘潮的畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。在研讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生做好品讀和對比，認(rèn)真品讀大潮漲起的段落，品味作者用生動比喻來形容潮水和聲音，感知錢塘潮的磅礴氣勢。鼓勵學(xué)生做好前后對比，將漲潮前后的情景進(jìn)行對比，體會“風(fēng)平浪靜”到“白浪滔天”、“一條白線”到“萬馬奔騰”的變化，比較“悶雷滾動”與“山崩地裂”，并將學(xué)生的想象與播放相應(yīng)的視頻畫面對比，以此來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會分析比較，在對比中逐步提升他們的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

三、強(qiáng)化語用能力，注重傳統(tǒng)文化德育滲透

小學(xué)語文教學(xué)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，提升學(xué)生語用能力，做好德育引導(dǎo)，注重傳統(tǒng)文化滲透，培養(yǎng)他們的文化意識，提升道德水準(zhǔn)，以此來培養(yǎng)更加高尚的人格和良好的性格。注重學(xué)生知識記憶，更注重語用表達(dá)，引導(dǎo)他們口語交流，將閱讀與簡單寫作相結(jié)合，以此來強(qiáng)化學(xué)生的語用能力。根據(jù)文本內(nèi)容，注重傳統(tǒng)文化教育和德育滲透，讓學(xué)生感知民族文化精神，塑造高尚人格。

例如，學(xué)習(xí)《頤和園》時，借助多媒體讓學(xué)生觀看頤和園的建筑和園林設(shè)計，感知頤和園的文化和藝術(shù)，讓學(xué)生在感知湖光山色的同時，融入相應(yīng)的歷史變遷，引入與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，理解其中的儒家文化，適當(dāng)融入一定的道家思想和園林文化，做好相應(yīng)的德育教育，讓學(xué)生感知民族興衰和歷史演進(jìn)。

總之，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為方向，做好改革和創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)，努力打造高效優(yōu)質(zhì)的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生全面進(jìn)步和終身發(fā)展。