初中語文課堂情境教學的幾種方法

黑龍江省綏化市蘭西縣崇文實驗學校 謝 菲

語文這個學科有其獨有的特征和屬性，大多文本都會涉及具體的情節(jié)、景物、形象的描寫，學生需要對這些內(nèi)容進行理解、領(lǐng)悟，才能有效地去把握文章的思想內(nèi)涵以及寫作方法。也就是說，要學好語文，學生必須能夠?qū)ξ淖炙鶚?gòu)建的物象進行把握。而通常情況下，以初中學生的知識水平和生活閱歷，文章中的物象通常是他們沒有接觸過或很少接觸到的，通過純粹的想象推理來理解文本的內(nèi)容是有一定困難的。因而，教師就需要采用情境教學法，用一種相對直觀、具象、生動的教學方式幫助學生將文字轉(zhuǎn)化為感性的具象或激發(fā)其對應(yīng)的情感，以提升學生的思維效率，達到與文本的深度交融。下面，筆者將結(jié)合初中語文教學實踐，探討幾種在課堂上常用的、有效的情境教學方法。

一、語言構(gòu)建法

所謂的語言構(gòu)建法是指教師不借用教學工具，僅憑自己的（或?qū)W生的）語言表述，利用對學生已有經(jīng)驗、知識的調(diào)動來構(gòu)建情境。這種情境構(gòu)建的方法操作起來非常便捷，可以在課前進行設(shè)計，有時候課堂教學臨時的需要，教師也可即興使用。這種方法的難度在于，非常考驗教師的語言組織功力和對學生認知水平的熟悉程度。比如在講《賣油翁》之前，筆者沒有先讓學生翻開課本閱讀，而是跟他們聊起了天：“我有這樣一個親戚，他是一名很普通的汽車修理工。無論是從職業(yè)地位還是從收入水平上看，他都是個不能引起人注意的小角色。有一天，他在小區(qū)里為一個朋友換車輪胎，我們看到他使用工具像是玩雜技一樣，不用看，用手一摸就能拿到需要的工具，而且把扳手玩得和風車一樣，眨眼的工夫就把輪胎換好了?，F(xiàn)場觀看的人們不禁為他鼓掌、喝彩……你們有沒有在生活中遇到這樣的人呢？日?？粗黄鹧?，但他能把自己的工作做到極致？”通過一個小故事加上對學生自身經(jīng)驗的調(diào)動，再讓學生去讀文章，學生馬上就能理解“無他，惟手熟爾”的道理了。這種方法既需要教師的語言功力，也需要適合學生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。

二、音樂渲染法

音樂是一種有魔力的藝術(shù)，它的旋律能夠很明晰地傳遞特定的情感。而且，音樂與語言文學還有一個共通之處，就是具有相當?shù)拈_放性。我們都知道閱讀文章會“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，而音樂也是這樣，同一首音樂因聽眾心境的不同會產(chǎn)生不同的情感體驗。這就是音樂在語文課堂上構(gòu)建情境的優(yōu)勢所在。我們通過音樂來激發(fā)學生特定的情感、引發(fā)他們的想象，但同時也給他們留下了足夠的個性空間。這在一些比較講求意境領(lǐng)會而不求精確概括的文本學習中是很適宜使用的。比如在讓學生品讀李白的《春夜洛城聞笛》時，筆者為學生播放了笛子曲《故鄉(xiāng)的原風景》作為背景音樂，這個樂曲與大多笛子曲不同，節(jié)拍舒緩、悠遠，像是低聲傾訴，其表述的情感節(jié)奏與李白創(chuàng)作這首詩的心境非常相似。這樣，我們不用給學生過多解釋，音樂就能把學生的情感帶入特定的情感世界，甚至幽咽的笛聲還能把學生的思緒帶出教室，使其仿佛走在家鄉(xiāng)的小路上，達到“我即李白”的忘我境界。

三、影像呈現(xiàn)法

這種方法也是教師會經(jīng)常使用的，就是利用多媒體影視、圖像播放功能，把與文章景象、情節(jié)相似的（或完全一樣的）內(nèi)容以視頻、照片、圖片的形式直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)。學生看著“實景”去解讀文本，效率自然會更高。特別是對一些學生陌生的景物，還可以通過這種方法來拓寬其知識面。但這種方法有一定的操作難度，教師必須具有相當?shù)男畔⑺仞B(yǎng)水平，能夠根據(jù)文本內(nèi)容選擇恰當?shù)挠耙曎Y源，從網(wǎng)絡(luò)上下載下來，并且能夠使用相應(yīng)的軟件對其進行剪輯、處理，而且有時候還需要把這些資料制作成課件。比如在教學《紀念白求恩》這篇文章的時候，考慮到現(xiàn)在的初中學生對白求恩這個人物了解得并不太多，而文章主要不是敘述人物事跡，而是頌揚精神、表達情感，學生就很難有效把握文章的精神內(nèi)涵。所以，筆者從網(wǎng)上下載了電影《白求恩》并進行了剪輯，保留了其中的一些關(guān)鍵情節(jié)播放給學生看，再加上對當時的歷史背景及白求恩生平的簡單介紹，學生很快就對這個人物有了較豐滿、立體的感知。再去閱讀文章的時候，就很容易理解為什么會說“白求恩的精神是國際主義精神，他是一個毫不利己專門利人的人”。

以上，結(jié)合初中語文教學實踐探討了三種在課堂上比較常用的情境教學方法，即語言構(gòu)建、音樂渲染和影像呈現(xiàn)。總的來說，因語文學習內(nèi)容的特征以及學生思維特征、生活閱歷等方面的因素，在語文教學中使用情境教學法，能夠很好地助力學生領(lǐng)悟理解文本景象和精神內(nèi)涵，這就是情境教學法受到語文教師青睞的原因。