初中道德與法治教學(xué)中存在的問題及對策

江蘇省徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)魏集中學(xué) 趙繼哲

從歷年教育改革的形勢來看，立德樹人和法治教育已經(jīng)成了基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，在政治學(xué)科的引領(lǐng)下，弘揚和傳承社會主義道德觀和法治觀已經(jīng)成為國民基礎(chǔ)教育的重點內(nèi)容，以期為社會培養(yǎng)出更多品學(xué)兼優(yōu)、知法懂法及道德水平較高的人才。

一、初中道德與法治課程的特點分析

道德與法治課程的前身是“思想與品德”，是2016 年經(jīng)教育部統(tǒng)一修改的。從改革的內(nèi)涵來看，教學(xué)內(nèi)容更加與時俱進(jìn)，符合初中生的年齡特點和追求創(chuàng)新的個性?！兜赖屡c法治》一書包括兩部分內(nèi)容：第一是“道德”，不僅能體現(xiàn)出政治教育對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，并在傳統(tǒng)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強了與新時期道德標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加與時俱進(jìn)，凸顯新時代的主題。第二是“法治”二字，我國是個依法治國的國家，將法治納入政治教育中，更能強化學(xué)生對依法治國理念的理解，在教學(xué)過程引入一些生活或時事場景，能讓學(xué)生切身體會法治的重要性。

二、初中道德與法治教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)思維和內(nèi)容不能與時俱進(jìn)

初中道德與法治課程內(nèi)容具有時代性和先進(jìn)性，因此，教師應(yīng)具備敏銳的眼光和與時俱進(jìn)的精神，采用新穎、獨特的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。但是，在實際進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)時，往往很多政治教師的教學(xué)思維和內(nèi)容缺乏新穎性和“變”的主題，受應(yīng)試教育和教學(xué)目標(biāo)的影響，教師還是沿用“填鴨式”的教學(xué)模式對知識進(jìn)行講解，忽視了對學(xué)生相關(guān)道德與法治知識的講解。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與教學(xué)內(nèi)容相偏離

剛從小學(xué)階段過渡到初中的學(xué)生，他們的各項思維能力還不具固定性和系統(tǒng)性，尤其是理性思維和抽象思維。因此，教師應(yīng)該從他們的情感需求出發(fā)進(jìn)行交叉式教學(xué)，幫助他們形成完善的理性和抽象思維。但是，在實際的道德與法治教學(xué)過程中，很多教師并沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，教學(xué)方法和內(nèi)容與其學(xué)習(xí)特點相偏離或失衡。很多教師注重學(xué)生對知識點的背誦，而忽視學(xué)生對知識點的理解。初中道德與法治是一門源于生活又用于生活的學(xué)科，課本中的很多道德與法治知識都與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。但有些教師卻將這門課程的教學(xué)與現(xiàn)實生活脫離，他們僅從課本內(nèi)容進(jìn)行備課和授課，然后“填鴨式”地的將課本知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生難以將課本知識學(xué)以致用。長此以往，學(xué)生便會失去對道德與法治課程的求知欲望，也違背了國家將法治教育納入國民教育體系的初衷。

三、解決初中道德與法治教學(xué)問題的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，注重德育和法治教育

針對初中生開設(shè)道德與法治課程非常重要。因此，教師在進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)時，要從學(xué)生的情感需求和年齡特點出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行德育和法治教育。例如，教師可以借助多媒體視頻或圖片為學(xué)生播放一些經(jīng)典的違法失德案例，以法律為依據(jù)讓學(xué)生對案例進(jìn)行討論，對案例中出現(xiàn)的人物或事件進(jìn)行評價，進(jìn)而提升自己的法律意識和認(rèn)知能力。初中德育與法治課程中包含了很多與生活經(jīng)驗相關(guān)的常識，這樣的教材內(nèi)容也更加符合初中生的情感需求和思維方式，教師可以充分利用這些內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論生活中與德育和法治相關(guān)的事件，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。除此之外，道德與法治教材中還包含了很多互助合作、自主探究等知識內(nèi)容。因此，教師要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，采用與之對應(yīng)的教學(xué)方法，適宜地將重難點知識融入課堂有限的時間里，并在課后為學(xué)生布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生自主去探索和研究。

（二）教師轉(zhuǎn)換角色，凸顯學(xué)生的核心地位

國家之所以把法治教育納入國民教育體系，是因為不僅要讓學(xué)生了解在和諧社會時代背景下，國家為公民規(guī)定的道德和法律標(biāo)準(zhǔn)，還要求學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)知識與生活中的經(jīng)驗常識聯(lián)系起來，做一個知法懂法的好公民。因此，教師需要規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，轉(zhuǎn)換角色，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，初中道德與法治這門課程具有很強的時代性和先進(jìn)性。作為一名道德與法治教師，需要具備敏銳的眼光和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生對道德與法治這門課程活學(xué)活用，真正發(fā)揮道德與法治在促進(jìn)學(xué)生道德與法治意識提升等方面的作用。