追求情境之美 感受學(xué)習(xí)之樂
——初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略談

甘肅省蘭州市第三十五中學(xué) 晏文娟

初中數(shù)學(xué)有利于學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維方法，教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，以數(shù)學(xué)教材的主要內(nèi)容為中心，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用各種各樣的方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)對學(xué)生學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識有利的良好情境。這可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用產(chǎn)生濃厚的興趣，并調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極主動性，最終實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，即教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了將學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性激發(fā)出來，借助生活中的情境和教材提供的情境，使學(xué)生主動思考，進(jìn)而產(chǎn)生質(zhì)疑，用疑問引導(dǎo)問題，進(jìn)而把課堂教學(xué)內(nèi)容引出，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望激發(fā)出來。設(shè)置區(qū)別于生活經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)的問題，使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，從而將學(xué)生探索此問題的欲望激發(fā)出來。創(chuàng)設(shè)問題情境有利于調(diào)動學(xué)生探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法。

以“圓的定義”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：自行車和汽車的車輪要做成圓形而不是方形的原因是什么？又如，在學(xué)習(xí)“用頻率估計(jì)概率”相關(guān)知識的過程中，教師可以問學(xué)生：“魚池中有很多魚，你有什么辦法估計(jì)魚池中大概有多少條魚？”這樣，學(xué)生便會緊密結(jié)合實(shí)際問題和所學(xué)知識，充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過程，能有效提高和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、探究、解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)知識從生活中來，更廣泛應(yīng)用于生活。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)密切聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際生活中的問題有效解決，使其對學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

以“有理數(shù)的乘法”一課為例，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：“有一條船要招聘水手，一位水手去應(yīng)聘，但是老板不愿意雇傭他。這位水手十分聰明，他告訴老板：‘老板，您第一天只需要給我一分錢，第二天兩分錢，以此類推，之后每一天的工錢均是前一天的兩倍。您覺得如何？’老板聽了他的話后便決定錄用他，水手十分開心。同學(xué)們，你們知道水手為何如此高興？”然后教師再問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道月底的時(shí)候老板要給水手發(fā)多少錢嗎？吃虧的是誰？”學(xué)生通過討論、計(jì)算后發(fā)現(xiàn)其實(shí)老板更吃虧。之后教師便順勢把“有理數(shù)的乘法”的概念引入。因?yàn)橹皠?chuàng)設(shè)了生活情境，學(xué)生的注意力十分集中，在之后的教學(xué)活動中表現(xiàn)十分活躍。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是為了加深學(xué)生對知識的理解，可以在生活中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中務(wù)必要結(jié)合理論和實(shí)踐，給予學(xué)生幫助，讓其活用知識，能夠獨(dú)立解決和探究問題。

以“二次函數(shù)”一課為例，為了讓學(xué)生深刻理解這一知識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識解決實(shí)際問題，教師可以對實(shí)踐性較強(qiáng)的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)：讓學(xué)生到超市對商品的銷售數(shù)量和銷售價(jià)格展開調(diào)查，了解商品價(jià)格上漲和下降后銷售數(shù)量的變化，進(jìn)而讓學(xué)生借助所學(xué)的二次函數(shù)知識將怎樣定價(jià)可以獲得最大化利潤的問題有效解決。進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，讓其在運(yùn)用知識解決問題的同時(shí)，加深對知識點(diǎn)的理解，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用水平的提高。

由此可見，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境既可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時(shí)還能有效鞏固學(xué)生在課堂中掌握的相關(guān)知識，學(xué)會運(yùn)用已學(xué)知識解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

四、結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，情境教學(xué)模式是一種新型有效的教學(xué)方式，有利于初中生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。情境教學(xué)方法是一種切實(shí)有效的教學(xué)方法，同時(shí)也是現(xiàn)階段教師開展積極教學(xué)中效果極為顯著的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法既可以使課堂教學(xué)氛圍更為活躍，同時(shí)還能使初中生的焦慮心理得到緩解，逐漸受到了廣大師生的認(rèn)可。初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用情境教學(xué)法開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)和學(xué)科知識特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)特性等結(jié)合，將情境教學(xué)模式的價(jià)值充分發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提高。