試論如何做好中小學(xué)教育銜接工作

甘肅省臨夏市枹罕鎮(zhèn)江牌小學(xué) 馬文庭

中小學(xué)教育銜接主要依賴于教師的教學(xué)方式和辦學(xué)理念，也就是說當(dāng)教師能夠給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間時，學(xué)生便能根據(jù)自身的實際情況在原有基礎(chǔ)上及時做出調(diào)整與改變，而這種改變既要符合中小教學(xué)理念，還要異于普通的學(xué)習(xí)方法。由此我們能夠看出，教師的教育方法對學(xué)生的成長發(fā)展有著關(guān)鍵性作用。所以，教師更要積極研究中小學(xué)教育銜接工作，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、做好中小學(xué)教育銜接工作的重要性

小升初是中小學(xué)教育過渡的結(jié)合點，也是實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵階段。它不僅起到了相互連接的作用，而且其銜接教育成果對我國義務(wù)教育質(zhì)量有重要影響。然而，該工作在基礎(chǔ)教育階段卻是被長期忽略的一個教育環(huán)節(jié)。具體來說，大多數(shù)學(xué)生剛步入初中時很難在短時間內(nèi)適應(yīng)初中的教學(xué)節(jié)奏和學(xué)習(xí)環(huán)境，且只有少數(shù)學(xué)生能及時跟進(jìn)教師的解題思路，致使學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重，處于中等水平的學(xué)生數(shù)量過多。而目前我國中小學(xué)之間的銜接仍處于某種分散、獨立、不完整的狀態(tài)，其原因主要有兩方面：一方面是教育思想的銜接性不強，教師過于注重學(xué)生的升學(xué)成績，反而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及差異性。盡管很多學(xué)校已經(jīng)制定了全新的培育理念，但真正落實全方位教學(xué)目標(biāo)的卻少之又少。另一方面是教學(xué)體制不銜接。初中不同于小學(xué)，每一學(xué)科的知識點明顯增多，對學(xué)生的素養(yǎng)要求也上升了一個層次。尤其針對開放性問題，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還是思維意識都亟須得到提升，教師的授課模式也有待完善，這些便是為什么我們要做好中小學(xué)教育銜接工作的主要原因。

二、中小學(xué)教育銜接工作的方式方法

（一）增強教學(xué)思想的銜接性

在上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)闡述了教學(xué)體制分散對學(xué)生產(chǎn)生的不良影響。因此，教師的首要任務(wù)就是正視自身教學(xué)存在的問題，然后站在學(xué)生的角度制訂針對性的解決方案，從而增強中小學(xué)教育的連接性和完整性，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識和創(chuàng)新思維。例如語文教學(xué)，該學(xué)科對學(xué)生的成長發(fā)展有著不可撼動的地位，同時也奠定了學(xué)生的基本素養(yǎng)，并為銜接中小學(xué)教育開創(chuàng)了重要的發(fā)展道路。因此，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、營造特殊教學(xué)環(huán)境時，一定要掌握各科的基本特點，記錄學(xué)生的成長數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)情況，利用更深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容和思想觀念影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，打造更具人性化的中小學(xué)課堂，優(yōu)化我國的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）完善我國中小學(xué)教育銜接體制

在完善中小學(xué)教育銜接體制的過程中，教師與學(xué)生間的配合尤為重要。具體來說，一項行之有效的教學(xué)策略離不開各方面的配合互動，中小學(xué)教育同樣也遵循了這一價值規(guī)律。一方面，教師面對個性差異明顯的學(xué)生，難免會發(fā)生意想不到的情況。這時，教師不能光顧判斷對錯，而是要根據(jù)出現(xiàn)的問題及時展開調(diào)查研究，了解每一位學(xué)生的具體情況，及時找出出現(xiàn)問題的關(guān)鍵原因，并反思自己的教學(xué)方案是否完全適用于中小學(xué)教育銜接工作，這樣才能進(jìn)一步穩(wěn)定學(xué)生的內(nèi)心平衡。另一方面，教育銜接是融合了多種教學(xué)手段創(chuàng)建的具有現(xiàn)代教育意義的過渡方式，再加上學(xué)生對知識理論都有自己獨到的見解，所以在整個銜接過程中，我們也能看出學(xué)生對教師所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)存有一定的想法，且這種想法對深化學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)是正向的，也是完整而有意義的。

三、師生關(guān)系的銜接性

和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系對提高教育的銜接性發(fā)揮著重要作用。之所以這樣說，是因為長時間的傳統(tǒng)教學(xué)理念和體制致使學(xué)生對教師存有一定的抵觸心理，這為實現(xiàn)素質(zhì)教育、提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了嚴(yán)重阻礙。而當(dāng)師生間產(chǎn)生間隙時，教育銜接就會發(fā)生一系列意外，致使學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，課堂效率不高，教師也無法順利開展日常的教學(xué)工作。所以，我們要為師生創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，并通過課堂學(xué)習(xí)落實我國中小學(xué)教育銜接工作，然后在教育的基礎(chǔ)上推進(jìn)每一學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程，緩解當(dāng)前出現(xiàn)的師生關(guān)系緊張等問題。這樣一來，不僅能大大提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能進(jìn)一步實現(xiàn)師生平等溝通交流、相互促進(jìn)等其他教學(xué)目標(biāo)。

縱觀整個中小學(xué)教育，學(xué)生的適應(yīng)能力及學(xué)習(xí)狀態(tài)一直備受我國教育工作者的重視，這也充分表達(dá)了我們對教育銜接開創(chuàng)新局面的自信和期盼。因此，我們以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為載體，制定了特殊的教學(xué)模式，不僅順應(yīng)了我國教育發(fā)展的趨勢，還將我國的教學(xué)理念貫徹至整個教育階段。