多元智能視域下高職旅游英語(yǔ)項(xiàng)目式教學(xué)改革初探

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 夏錦萍

一、多元智能概述

哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納在1983 年提出了多元智能理論。其包括八種不同的智能：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然探索智能。多元智能關(guān)注智力的廣泛性和多樣性，批評(píng)傳統(tǒng)的智力考核方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和背誦能力，缺乏對(duì)學(xué)生的其他能力比如動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和理解能力的考核。多元智能認(rèn)為學(xué)校的評(píng)價(jià)方式和指標(biāo)也同樣需要多元化。

二、高職旅游英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)的思考

據(jù)世界旅游組織 （WTO），到2020 年，中國(guó)將成為全球最大的旅游目的地及世界第四大旅游客源國(guó)。國(guó)際旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)旅游從業(yè)人員的素質(zhì)和服務(wù)能力有了更高的要求，具有良好的旅游業(yè)知識(shí)以及較好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的雙語(yǔ)人才將大受歡迎。但是我國(guó)高職院校旅游英語(yǔ)專業(yè)基本屬于新興專業(yè)，創(chuàng)辦時(shí)間不長(zhǎng)，所以依舊處于逐漸發(fā)展和完善的階段，存在一些問(wèn)題。例如，旅游英語(yǔ)專業(yè)包括旅游和英語(yǔ)兩個(gè)方向，很多教師本身學(xué)的是英語(yǔ)專業(yè)，對(duì)旅游行業(yè)和知識(shí)一知半解；而旅游專業(yè)的教師常常因?yàn)樽陨碛⒄Z(yǔ)水平限制，無(wú)法了解國(guó)際旅游市場(chǎng)最新動(dòng)態(tài)，也就無(wú)法教學(xué)生。高職學(xué)生的英語(yǔ)基本功不扎實(shí)，雖然想學(xué)好英語(yǔ)，卻往往學(xué)成了不能應(yīng)用的“啞巴英語(yǔ)”。學(xué)生也因此心理敏感、自卑，對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)同度不高。同時(shí)，高職學(xué)生雖然知識(shí)性測(cè)試能力不強(qiáng)，但是很多學(xué)生有其他方面的優(yōu)勢(shì)和潛力。高職旅游英語(yǔ)專業(yè)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、多元智能理論視角下的高職旅游英語(yǔ)教學(xué)改革

從以上的分析可以看出，高職旅游英語(yǔ)專業(yè)要發(fā)展、要適應(yīng)高職學(xué)生的現(xiàn)狀和全球一體化的旅游生態(tài)，就需要相應(yīng)地在多元智能理論框架的指導(dǎo)下做出課程改革。

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革

以旅游英語(yǔ)專業(yè)的“綜合英語(yǔ)”為例，以往的考試方式包括聽(tīng)力和聽(tīng)寫（20 分）、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（15 分）、完形填空（10 分）、閱讀理解（30 分）、寫作（15 分）。這種知識(shí)性的考核方式可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得即使考到90 分以上也擺脫不了“啞巴英語(yǔ)”的尷尬，因此會(huì)挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性。事實(shí)上，一份相同的試卷無(wú)法體現(xiàn)出不同學(xué)生英語(yǔ)進(jìn)步水平的快慢?？己朔绞娇梢砸远嘣姆绞竭M(jìn)行，從閉卷考試轉(zhuǎn)向過(guò)程性測(cè)試?？谡Z(yǔ)聽(tīng)力方面可以下載相應(yīng)的App，學(xué)生平時(shí)就可以按照自己的程度每日打卡學(xué)習(xí)。寫作也有相應(yīng)的寫作網(wǎng)站，比如“批改網(wǎng)”，學(xué)生按照教師布置的任務(wù)每周打卡寫作并收到相應(yīng)的批改反饋?；诙嘣悄芾碚摰亩嘣u(píng)價(jià)使得教師能了解學(xué)生的各個(gè)方面，更加公正公平地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，注重全面素質(zhì)提高

高職旅游英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生雖然基礎(chǔ)薄弱，但是各自有各自的特點(diǎn)和潛力。多元智能理論提出人的八大智能點(diǎn)，如果我們簡(jiǎn)單地以學(xué)生專業(yè)成績(jī)來(lái)區(qū)分能力的高低，會(huì)打擊學(xué)生進(jìn)步的積極性。高職旅游英語(yǔ)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入的崗位大部分是服務(wù)類，那么學(xué)生的人際智能和人際關(guān)系處理能力非常重要。教師如果能尊重學(xué)生差異，因材施教，傳輸正確的人生觀、價(jià)值觀和團(tuán)隊(duì)合作精神，將培養(yǎng)出擁有“人際智能”和“內(nèi)省智能”品質(zhì)的學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

多元智能理論指導(dǎo)下的旅游英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式的改革，不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)言智能和綜合素質(zhì)，還能發(fā)掘?qū)W生更多的潛力和其他智能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信樂(lè)觀的人生觀，在和諧的人際關(guān)系中快樂(lè)學(xué)習(xí)和工作，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)一批英語(yǔ)能力強(qiáng)、多元發(fā)展的技術(shù)性復(fù)合型旅游服務(wù)人才。