高中地理“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)的落實路徑

趙銘

摘?要：高中是一個人積蓄能量的重要階段，地理學(xué)科是高中一門重要學(xué)科，區(qū)域的認(rèn)知是存在大腦內(nèi)部的一種意識，區(qū)域地理整體的知識結(jié)構(gòu)，由地理的區(qū)間的地理位置與范圍、區(qū)域的地理特征代表一個地區(qū)的特點、區(qū)域的地理間的差異與其它聯(lián)系等基本模塊組成。是將知識通過大腦的感知，想象思維，整體構(gòu)造，從思維的角度形成一個模型，進(jìn)而更好的了解地理形態(tài)的一種區(qū)域認(rèn)知的形式。核心素養(yǎng)目前已經(jīng)是所有學(xué)科重點的培育主體，多數(shù)學(xué)科都以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對學(xué)生展開教育。通過高中地理的“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)的落實路徑，探析地理學(xué)習(xí)的新方法，對于現(xiàn)代高中地理教學(xué)，具有特殊的意義。

關(guān)鍵詞：高中地理;區(qū)域認(rèn)知;核心素養(yǎng);地理間差異落實措施

【中圖分類號】G633.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0123-02

【Abstract】High school is an important stage for a person to accumulate energy，geography is an important subject in high school，regional cognition is a kind of consciousness within the brain，the knowledge structure of regional geography as a whole，which is composed of the geographical location and scope of geographical regions，geographical characteristics of regions representing the characteristics of a region，geographical differences between regions and other basic modules of connection.Is the knowledge through the brain perception，imagination thinking，overall construction，from the perspective of thinking to form a model，and then a better understanding of geographical form of a form of regional cognition.At present，core literacy has been the main body of cultivation in all disciplines，most of which are nuclear Heart literacy as the basis for the education of students.Through the implementation path of the core accomplishment of "regional cognition" in senior high school geography，it is of special significance to explore the new method of geography learning for modern senior high school geography teaching.

【Keywords】High school geography;Regional cognition;Core literacy;Implementation measures of geographical differences

從地理的角度看，人與自然環(huán)境的相互間的契合度，直接影響人對于地理區(qū)域的認(rèn)知，同時，也是高中生學(xué)習(xí)地理應(yīng)該具有的重要核心素養(yǎng)。經(jīng)過多年的高中地理學(xué)科研究，專家們對于地域的認(rèn)識取得了很大的進(jìn)步，如果從整體學(xué)習(xí)的角度判斷，對于概念的理解還是有很大的偏差的?！皡^(qū)域認(rèn)知”就是一種空間架設(shè)，通過地理知識的綜合應(yīng)用，針對每個地域不同的特點，進(jìn)行的深入性的研究，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升有很大的幫助作用。

1.在區(qū)域認(rèn)知問題上核心素養(yǎng)培育的不足之處

（1）教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變，束縛了地理教學(xué)的進(jìn)步。新課改推行的十多年間，教學(xué)的體制發(fā)生著重要的改革，地理學(xué)科的教育也在發(fā)生著重要的改變，新型教學(xué)方法的提出，使教師認(rèn)識到了核心素養(yǎng)的重要性，通過這些年的教學(xué)成果展示，也充分證明了這一點。但是在高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)上，還是存在很多傳統(tǒng)觀念滲入，嚴(yán)重的束縛了地理教學(xué)的進(jìn)步，單獨學(xué)習(xí)地理這個問題中，高中存在只關(guān)心于學(xué)生在課堂上核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，在某種程度上對學(xué)生其它相關(guān)方面的核心素養(yǎng)培育不夠。知識的拓展面不夠等情況。在高中地理的課堂上，仍然存在，教學(xué)不靈活，傳統(tǒng)教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象出現(xiàn)，應(yīng)試方式的教育，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的獨立思考，同時也限制了高中地理學(xué)科的知識的拓展思路。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一對眾，就是教師一個人在課堂上講課，全部學(xué)生在課堂上給教師以回應(yīng)。也就是說，即使對于知識不了解的學(xué)生，只要張嘴，教師也不會發(fā)現(xiàn)其是否真正的理解了所學(xué)的知識。

（2）不能與其它學(xué)科更好的融合，使整體的講課缺乏實踐互動性?，F(xiàn)今階段，地理教學(xué)存在不能夠與其它學(xué)科形成更好的融合的情況，使課程的內(nèi)容聽起來比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度不高，頭腦中對地域沒有具體的輪廓。不能夠把所學(xué)的地理知識形成學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)，使得教學(xué)的整體過程讓人感覺到有些脫節(jié)，對學(xué)生沒有一個更適合于學(xué)習(xí)的規(guī)劃，在學(xué)習(xí)出現(xiàn)類似問題時，沒有相應(yīng)的做出反應(yīng)，把講課的過程停留在最初的教學(xué)階段，嚴(yán)重的限制了教學(xué)的科學(xué)性進(jìn)程。學(xué)生的主觀意識沒有得到充分的拓展，思考能力沒有得到有效的增長，對于地理的地域只停留在書本的知識層面，沒有得到具體實踐的驗證，不能對學(xué)生展開系統(tǒng)式的實踐教育，使地理的區(qū)域認(rèn)知不能和實際生活中的實踐相互結(jié)合起來，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的熱情度，從思想意識上沒有得到充分的重視程度，高中的文化課的科目比較多，相對任務(wù)繁重，學(xué)生把主要的學(xué)習(xí)精力全部都投入到主課的學(xué)習(xí)上面，沒有過多的精力關(guān)注地理這門學(xué)科，也就是說，從思想上，沒有重視高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要性。

2.高中地理“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)的落實措施

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念問題。高中地理學(xué)習(xí)過程中，對于“區(qū)域認(rèn)知”程度，要轉(zhuǎn)變教學(xué)中的觀念問題，以新課改為基礎(chǔ)，教師運用科學(xué)的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)的教學(xué)“一對眾”改變成互動式的交流，相互之間學(xué)習(xí)了有什么不懂之處，通過有效的溝通，使問題得到一個針對性的解決，另外，相互間的溝通，會使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)熱情度更加的高漲，對于學(xué)習(xí)的環(huán)境養(yǎng)成也是一種非常好的習(xí)慣。

（2）聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科，加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中地理的學(xué)習(xí)期間，一定要充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的優(yōu)勢條件，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的中間，可以對于其它別的知識有更好的拓展功能。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理課程的同時，加強與別的學(xué)科之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)珠穆朗瑪峰相關(guān)的地理知識時，在介紹相關(guān)的地理知識時，教師可以通過人們對于珠峰攀登征服過程，對學(xué)生堅韌不拔的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)中，會感覺到語文知識面也會有相應(yīng)的拓展。同時也加強了學(xué)生核心素養(yǎng)的整體攀升。

（3）構(gòu)建地理教學(xué)新體系，完善學(xué)生的結(jié)構(gòu)認(rèn)知。在初中階段的地理課程知識中，主要是對中國地理和世界地理進(jìn)行介紹，到了高中階段，則主要是以某個區(qū)域為背景，對這一區(qū)域內(nèi)的地理環(huán)境進(jìn)行研究，地理知識內(nèi)容變得更加的具體。高中地理教師應(yīng)該注重分析初高中地理知識的內(nèi)在關(guān)系，新舊知識相結(jié)合，構(gòu)建更為全面科學(xué)的地理教學(xué)新體系。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，教師應(yīng)該注重完善他們對區(qū)域地理機構(gòu)的認(rèn)知，要充分了解學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，開展針對性的訓(xùn)練，并且應(yīng)該精心設(shè)計提出問題，誘發(fā)學(xué)生自主探究分析的動力，從而不斷修正和優(yōu)化學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，從而為地理區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（4）開展專題式練習(xí)，培養(yǎng)區(qū)域定位能力。區(qū)域地理位置的判定是區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)中首要內(nèi)容，不同區(qū)域之間有著差異化的地理位置，所以就會在水文、土壤、植被等方面出現(xiàn)多樣化的氣候類型，只有明確區(qū)域地理位置，才能進(jìn)一步的研究區(qū)域地理的特征。在近年來的高考中，也非常關(guān)注對地理區(qū)域位置的考查，如果學(xué)生在空間認(rèn)知方面比較缺乏，就會導(dǎo)致定位誤差，引發(fā)一系列的解題錯誤。以此，高中地理教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)的時候，一定要注重開展專題式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從地理坐標(biāo)、典型地理特征、相對位置等方面入手，實現(xiàn)對區(qū)域地理位置的準(zhǔn)確定位，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的區(qū)域定位能力，提升地理學(xué)習(xí)水平。例如，地處副熱帶高氣壓帶的西亞和北非，季風(fēng)氣候顯著的亞洲東部，戰(zhàn)火燃燒的中東地區(qū)等等。

（5）把握區(qū)域異同點，探究區(qū)域發(fā)展。地理這門學(xué)科不但介紹了地理事物的空間分布和結(jié)構(gòu)，而且也分析了其中的空間聯(lián)系和差異，研究空間運動和變化的規(guī)律，從而通過把握這樣的客觀規(guī)律，更多地指導(dǎo)人類進(jìn)行生存和發(fā)展。所以高中地理教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該注重在這方面進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生對區(qū)域地理發(fā)展的思考能力和評價能力，為實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧。首先，通過比較性分析，明確區(qū)域差異。區(qū)域地理教學(xué)中的一個顯著特點就是差異性，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生提供豐富的情境材料，引導(dǎo)學(xué)生橫向和縱向?qū)Ρ炔煌膮^(qū)域，比如，對“東北商品糧基地”與“美國商品谷物農(nóng)業(yè)”進(jìn)行農(nóng)業(yè)發(fā)展的比較，或者對“日本”和“英國”進(jìn)行自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征的比較，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和知識遷移運用的能力;其次，運用空間聯(lián)系法，研究區(qū)域聯(lián)系。不同區(qū)域之間是存在緊密聯(lián)系，存在一定的互補性，比如，落后地區(qū)為發(fā)達(dá)地區(qū)輸送了勞動力和自然資源，發(fā)達(dá)地區(qū)又反過來為落后地區(qū)提供資金、技術(shù)、信息等方面的支持，實現(xiàn)雙方的良性互動發(fā)展;最后，就是可以通過案例教學(xué)方法，引導(dǎo)實際具體案例，進(jìn)行區(qū)域差異發(fā)展的評價。

3.結(jié)束語

綜上所述，通過高中地理“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)的落實路徑進(jìn)行分析，認(rèn)識到了高中地理教學(xué)中的兩點不足之處：教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變，束縛了地理教學(xué)的進(jìn)步，不能與其它學(xué)科更好的融合，使整體的講課缺乏實踐互動性。改變思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念問題，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科，加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一定會使學(xué)生更加熱愛高中地理這一學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

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