智慧作業(yè)在疫情期間的應(yīng)用情況調(diào)查與思考

林蔚

摘要：在疫情防控初期，宣城二中響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”號(hào)召，以智慧作業(yè)為依托開(kāi)展線(xiàn)上教育。為了解該校此次線(xiàn)上教育開(kāi)展情況，筆者對(duì)學(xué)校2923名學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查研究，結(jié)果顯示：一是大部分的同學(xué)都能完成智慧作業(yè)，在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，但是學(xué)習(xí)的自控力不強(qiáng);二是學(xué)習(xí)中遇到不懂問(wèn)題時(shí)的解決途徑，以觀看教師推送的資料較多;三是學(xué)生最喜歡的在線(xiàn)作業(yè)形式是本班教師的直播;四是學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)習(xí)效率的重要原因是學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)的卡頓。因此，要提高在線(xiàn)學(xué)習(xí)效果，可以從提升師生信息素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增加教師在線(xiàn)支持引導(dǎo)、精心設(shè)計(jì)智慧作業(yè)、深入家校合作等方面著手。

關(guān)鍵詞：智慧作業(yè)?在線(xiàn)學(xué)習(xí)?疫情期間

2020 年初，新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎疫情大規(guī)模爆發(fā)，教育部發(fā)出了“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召。安徽省宣城市第二中學(xué)采用了觀看省平臺(tái)錄像課+教師錄制微課+推送線(xiàn)上練習(xí)+智學(xué)習(xí)網(wǎng)作業(yè)批改+直播答疑相結(jié)合的方式打造“智慧作業(yè)”的形式在全校三個(gè)年級(jí)輔助線(xiàn)上教學(xué)。智慧作業(yè)在疫情期間使用情況如何？我們編制了智慧作業(yè)在假期作業(yè)中的應(yīng)用情況調(diào)查問(wèn)卷，以期能通過(guò)學(xué)生的反饋了解智慧作業(yè)在此期間的應(yīng)用情況，以及為復(fù)課后如何使用智慧作業(yè)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

一、智慧作業(yè)的定義

智慧作業(yè)中的智慧體現(xiàn)在來(lái)源、做題、批改、積累和應(yīng)用五個(gè)方面。作業(yè)來(lái)源于學(xué)科網(wǎng)、智學(xué)網(wǎng)等成熟的學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情選擇布置作業(yè)，同時(shí)會(huì)推送給學(xué)生輔助學(xué)習(xí)資源如知識(shí)微課、實(shí)錄課、習(xí)題微課等。教師批改作業(yè)采用網(wǎng)上批閱的形式，依托大數(shù)據(jù)，形成學(xué)生個(gè)人精準(zhǔn)的學(xué)情分析。同時(shí)可建立電子錯(cuò)題本，教師針對(duì)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行個(gè)性化推題，補(bǔ)缺補(bǔ)差。智慧作業(yè)的應(yīng)用，不僅可以是翻轉(zhuǎn)課堂中的自學(xué)任務(wù)單，可以是家庭作業(yè)，還可以是假期作業(yè)。

二、智慧作業(yè)在長(zhǎng)假期間應(yīng)用的意義

疫情快速在全國(guó)蔓延，在這種極端環(huán)境下，以線(xiàn)上形式開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)或平板或電腦在家在線(xiàn)學(xué)習(xí)，此舉已經(jīng)成為全國(guó)各地解決新冠疫情下居家“隔離不停學(xué)”的唯一方式。

在宣城二中“停課不停學(xué)”兩個(gè)多月的實(shí)踐過(guò)程里，該校通過(guò)布置智慧作業(yè)的方式輔助線(xiàn)上教學(xué)，監(jiān)測(cè)線(xiàn)上教學(xué)的內(nèi)容和效果，為后續(xù)正常教育教學(xué)活動(dòng)贏得了寶貴的時(shí)間，發(fā)揮了重要的作用。

三、研究對(duì)象與方法

調(diào)查問(wèn)卷經(jīng)班主任通過(guò)問(wèn)卷里轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生填寫(xiě)，對(duì)學(xué)生智慧作業(yè)使用情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。本研究研究對(duì)象是宣城市第二中學(xué)高一年級(jí)至高三年級(jí)的學(xué)生。本次調(diào)查共回收問(wèn)卷2923份，將答卷時(shí)間小于60秒和無(wú)效問(wèn)卷剔除，最后得到有效問(wèn)卷2881人，占在校學(xué)生人數(shù)的近70%，樣本覆蓋面較大，具有典型的代表性。

宣城市第二中學(xué)是省級(jí)示范高中，宣城市中考人數(shù)約7400名，宣城二中統(tǒng)招生400名，中考全區(qū)名次大概在1200名～2000名;分解指標(biāo)900人，全區(qū)中考排名大概在2000名～4000名，生源情況中等。

四、智慧作業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)分析

調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果結(jié)合SPSS分析，能得到學(xué)生每天智慧作業(yè)時(shí)間在“8～12小時(shí)”的比例為48.28%。還有41.03%的學(xué)生為4～8小時(shí)。這說(shuō)明有大部分學(xué)生都使用了假期智慧作業(yè)，而且完成作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)。但是除了在線(xiàn)學(xué)習(xí)外，平均接觸電子產(chǎn)品時(shí)間0.5小時(shí)以上的同學(xué)占比有76.51%，這說(shuō)明有極強(qiáng)自控力的同學(xué)還是較少，需要家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)管。

關(guān)于學(xué)習(xí)媒介的選擇，超過(guò)8成樣本選擇“紙質(zhì)書(shū)和紙質(zhì)試卷”。從“你是否希望，以后老師在課堂上重復(fù)講授在線(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容”分布上，大部分樣本選擇“重點(diǎn)重復(fù)”，比例是83.34%。

從“學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題你如何解決”來(lái)看，相對(duì)于看直播回放、看課本或教輔資料，樣本中有810人選擇“看老師推送資料”，比例是28.12%，說(shuō)明同學(xué)們更信任智慧作業(yè)的推送。

針對(duì)表1多選題各選項(xiàng)選擇比例分布是否均勻，使用卡方擬合優(yōu)度檢驗(yàn)進(jìn)行分析。 從上表可知，擬合優(yōu)度檢驗(yàn)呈現(xiàn)出顯著性 （χ=3262.631，P=0.000<0.05），意味著各項(xiàng)的選擇比例具有明顯差異性，具體來(lái)看，學(xué)校老師的在線(xiàn)直播共1項(xiàng)的響應(yīng)率和普及率明顯較高。學(xué)生更傾向于有互動(dòng)的直播形式。

帕累托圖是“二八原則”的圖形化體現(xiàn)，80%的問(wèn)題是由20%的原因所致（如圖1）。

首先，結(jié)合圖形，影響在線(xiàn)學(xué)習(xí)效率的因素主要有軟件總是出問(wèn)題或者網(wǎng)絡(luò)卡頓，師生之間、生生之間的互動(dòng)交流氛圍比學(xué)校差，網(wǎng)課一節(jié)課時(shí)間太長(zhǎng)，眼睛受不了，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，網(wǎng)課聽(tīng)不清或字看不清，游戲、短視頻、聊天總是讓我分心。其次，一些其他因素有家長(zhǎng)工作忙，沒(méi)有時(shí)間陪我，網(wǎng)課不能個(gè)性化選擇，對(duì)我來(lái)說(shuō)太難或太簡(jiǎn)單了，配套資源（課件、視頻、練習(xí)等）不夠豐富等。

根據(jù)帕累托圖（圖2），學(xué)生對(duì)自己的線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果很滿(mǎn)意的主要影響因素是：聽(tīng)不懂的地方可以反復(fù)觀看，老師批改作業(yè)及時(shí)，網(wǎng)課比在學(xué)校時(shí)課程任務(wù)輕松，有了更多時(shí)間做適合自己的題目，老師課后集中答疑，網(wǎng)上資源豐富，還學(xué)習(xí)了其他網(wǎng)課，班主任全程監(jiān)督并反饋，讓我不敢偷懶等。

五、“智慧作業(yè)”在假期的應(yīng)用情況與思考

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)此次智慧作業(yè)完成情況較好，大部分同學(xué)能夠完成智慧作業(yè)內(nèi)容;相對(duì)于智慧作業(yè)，學(xué)生更習(xí)慣于傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介;學(xué)習(xí)者在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)，總體滿(mǎn)意度較高;教師支持對(duì)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)深度和持久度至關(guān)重要;學(xué)生對(duì)于在線(xiàn)學(xué)習(xí)的控制能力不足。因此，在今后的智慧作業(yè)實(shí)施過(guò)程中，我們需要特別關(guān)注以下幾個(gè)方面。

（一）提升師生信息素養(yǎng)

疫情期間，師生的信息素養(yǎng)情況將直接影響到學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對(duì)基本的計(jì)算機(jī)操作技能學(xué)習(xí)不足，對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度不高，影響網(wǎng)課學(xué)習(xí)效率。因此，促進(jìn)和改善在線(xiàn)學(xué)習(xí)的重要途徑之一是提升學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)包括人機(jī)協(xié)作能力，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)成熟、可靠、穩(wěn)定的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是在線(xiàn)學(xué)習(xí)的核心。學(xué)習(xí)者要有明確的自我學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)定。學(xué)生要設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，合理安排在線(xiàn)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間，能夠進(jìn)行自我監(jiān)控和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（三）增加教師在線(xiàn)支持引導(dǎo)

通過(guò)調(diào)查可見(jiàn)，學(xué)生非常希望教師在線(xiàn)的適時(shí)反饋和支持，包括情感支持、知識(shí)支持和工具支持。

在線(xiàn)學(xué)習(xí)是師生處于時(shí)空分離下的異步交流，學(xué)習(xí)方式從多人轉(zhuǎn)為個(gè)人。在疫情期間，學(xué)習(xí)者更依賴(lài)于和老師的情感支持。教師要及時(shí)督促和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，有積極的情感體驗(yàn)。在調(diào)查中，有70%的學(xué)生選擇了更喜歡學(xué)校老師的在線(xiàn)直播，高于省平臺(tái)的錄播課和知識(shí)微課。這說(shuō)明了學(xué)習(xí)者更希望得到教師的實(shí)時(shí)反饋和互動(dòng)交流。教師要及時(shí)參與到學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和思考。

（四）精心設(shè)計(jì)智慧作業(yè)，優(yōu)化資源共享

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到2.0和3.0時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取已不是問(wèn)題，由此出現(xiàn)的新問(wèn)題是資源泛濫和知識(shí)迷航。如何從海量的資源中找到適應(yīng)學(xué)習(xí)者的最佳資源是智慧作業(yè)運(yùn)用的核心。我校智慧作業(yè)就是通過(guò)教師將網(wǎng)絡(luò)中的這些優(yōu)質(zhì)資源合理的收集、分類(lèi)、組織和標(biāo)識(shí)。學(xué)校教師在每次布置作業(yè)前，學(xué)科組都會(huì)反復(fù)打磨，推送不同層次的習(xí)題，避免不必要的簡(jiǎn)單重復(fù)。對(duì)各學(xué)科每次的任務(wù)量作出要求，綜合考慮學(xué)生的承受能力，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在智學(xué)網(wǎng)作業(yè)批改后，利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)分析。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同推送不同作業(yè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自適應(yīng)學(xué)習(xí)診斷和個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦。調(diào)查問(wèn)題也表明，學(xué)生對(duì)老師推送的智慧作業(yè)認(rèn)可度較高。

（五）深入家校合作

在線(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自律性要求很高，需要家長(zhǎng)的及時(shí)督促、及時(shí)提醒以及及時(shí)與學(xué)校教師溝通。這能幫助孩子消化理解每次作業(yè)內(nèi)容，為孩子后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)科教師要不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上家訪(fǎng)，開(kāi)展線(xiàn)上家長(zhǎng)會(huì)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)習(xí)生活，特別是學(xué)困生，讓其感受到學(xué)校老師的溫暖與關(guān)懷。

結(jié)語(yǔ)

這次新冠疫情在線(xiàn)學(xué)習(xí)，引發(fā)人們對(duì)學(xué)生長(zhǎng)假期間居家在線(xiàn)學(xué)習(xí)的多重思考。雖然線(xiàn)上教學(xué)完成了本應(yīng)該在學(xué)校開(kāi)展的教學(xué)任務(wù)，但是還有多方面的不足。首先是學(xué)生對(duì)完全分開(kāi)隔離狀態(tài)的線(xiàn)上教學(xué)不適應(yīng)，很多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息及游戲不能自控;再次是家庭教育方面，家長(zhǎng)不能很好地督促學(xué)習(xí)，不能很好地落實(shí)學(xué)校布置的任務(wù);最后學(xué)校自身在課時(shí)的安排上，及各科教師之間缺乏協(xié)調(diào)，從而增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這些因素都會(huì)影響到教學(xué)效果。因此，我們還需要從學(xué)生、家庭和學(xué)校三方面出發(fā)優(yōu)化方案，這樣才能讓學(xué)生長(zhǎng)假居家期間更好地利用智慧作業(yè)達(dá)到滿(mǎn)意的線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果。

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