初中數(shù)學(xué)以“導(dǎo)學(xué)案”優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略分析

何濤

摘?要：“導(dǎo)學(xué)案”是針對(duì)教案所提出的一個(gè)概念，由教師根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)設(shè)計(jì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)與探究過程，可以清晰地反映出教學(xué)過程與實(shí)施步驟，可以切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建新型的教學(xué)互動(dòng)模式。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極設(shè)計(jì)并優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)案”，鼓勵(lì)初中生自主利用“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，切實(shí)突出初中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步優(yōu)化初中生的終身學(xué)習(xí)能力。本文將從利用“導(dǎo)學(xué)案”完善課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、利用“導(dǎo)學(xué)案”優(yōu)化課堂探究步驟、利用“導(dǎo)學(xué)案”豐富課后復(fù)習(xí)效果三個(gè)角度來分析初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何利用“導(dǎo)學(xué)案”來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“導(dǎo)學(xué)案”;實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G633.6?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0113-01

在很長一段歷史時(shí)期內(nèi)，教師都是以“知識(shí)的代言人”身份出現(xiàn)的，課堂也是學(xué)生獲取學(xué)科知識(shí)的最重要方式。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、圖書資源等都已經(jīng)成為初中生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要渠道，而教師的角色身份也隨之發(fā)生了一定的變化，即由一開始的“知識(shí)代言人”轉(zhuǎn)而成為指導(dǎo)者、調(diào)控者與組織者，負(fù)責(zé)借助自己的專業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，使其自主歸納數(shù)學(xué)學(xué)科的客觀規(guī)律，使其形成良好的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生的終身發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極借助“導(dǎo)學(xué)案”這一工具去優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.利用“導(dǎo)學(xué)案”完善課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

在新課改下，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣變得十分重要，關(guān)系著學(xué)生的一生發(fā)展。其中，課前預(yù)習(xí)則是訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力的重要活動(dòng)，也關(guān)系著初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，初中數(shù)學(xué)教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”去完善課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓初中生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，使其形成良好的自學(xué)意識(shí)，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。例如，在“平行線及其判定”一課教學(xué)開始之前，筆者就圍繞本課知識(shí)設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”，以“自主學(xué)習(xí)任務(wù)”、“知識(shí)鏈接”、“習(xí)題檢測”三個(gè)板塊明確了預(yù)習(xí)步驟?！白灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)”反映著本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，即了解平行線的概念;學(xué)習(xí)平行線判定定理，熟練利用這一定理展開幾何證明與推導(dǎo);掌握平行線的書寫格式?！爸R(shí)鏈接”則整理了一些可以反映出平行線性質(zhì)的數(shù)學(xué)材料，由此引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。“習(xí)題檢測”則針對(duì)平行線的概念、判定定理知識(shí)設(shè)計(jì)了填空題、選擇題與判斷題，難度較低，便于學(xué)生及時(shí)反思預(yù)習(xí)效果。

2.利用“導(dǎo)學(xué)案”優(yōu)化課堂探究步驟

新課改的深入發(fā)展使得傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”活動(dòng)備受批判，原因是這一教學(xué)模式違背了學(xué)生的成長規(guī)律，制約了學(xué)生的天性發(fā)展，也因此而讓初中生失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，探究教學(xué)則因此備受關(guān)注。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要借助“導(dǎo)學(xué)案”來實(shí)施探究指導(dǎo)，通過明確的探究任務(wù)、探究問題與探究方式去優(yōu)化初中生的有意義學(xué)習(xí)行為，使其經(jīng)歷觀察、推導(dǎo)、解釋、表達(dá)、閱讀等多種思維活動(dòng)，結(jié)合一定的動(dòng)手操作優(yōu)化初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在“全等三角形的判定”一課教學(xué)中，筆者就以“導(dǎo)學(xué)案”明確了本節(jié)課的探究任務(wù)與步驟。首先，本班學(xué)生要思考全等三角形的概念，分析如何才能證明兩個(gè)三角形存在全等關(guān)系。為此，學(xué)生要熟讀課本，整理出理論概念。其次，學(xué)生要思考，判斷兩個(gè)三角形存在全等關(guān)系是否一定要滿足六個(gè)條件，質(zhì)疑只滿足部分條件是否可以得出全等結(jié)論。這個(gè)探究任務(wù)十分重要，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，所以筆者要求6名學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體的形式去探究這一數(shù)學(xué)任務(wù)，合作整理出判定全等三角形的條件，同時(shí)會(huì)整理一些數(shù)學(xué)習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組自主解題，積極展開全等三角形證明與推導(dǎo)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生利用全等三角形定理進(jìn)行數(shù)學(xué)判斷。

3.利用“導(dǎo)學(xué)案”豐富課后復(fù)習(xí)效果

復(fù)習(xí)本應(yīng)是初中生根據(jù)自己的知識(shí)盲區(qū)自覺展開的二次學(xué)習(xí)活動(dòng)，有重點(diǎn)與針對(duì)性，也會(huì)因?yàn)槌踔猩闹R(shí)內(nèi)化效率而產(chǎn)生不同的復(fù)習(xí)需求。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師可以借助“導(dǎo)學(xué)案”去引導(dǎo)初中生自主展開課后復(fù)習(xí)，使其針對(duì)性地判斷自己的知識(shí)疑問與學(xué)習(xí)不足，再以“導(dǎo)學(xué)案”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)記憶，由此優(yōu)化復(fù)習(xí)結(jié)果，便于學(xué)生形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在“解一元一次方程（1）—合并同類項(xiàng)”一課教學(xué)中，筆者就圍繞本課重點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”，詳細(xì)整理了合并同類項(xiàng)的基本概念與解題思路，設(shè)計(jì)了一些需要利用合并同類項(xiàng)知識(shí)求解一元一次方程的計(jì)算題、應(yīng)用題，以便本班學(xué)生積極復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)知識(shí)。在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下，本班學(xué)生可以直接回憶起數(shù)學(xué)探究步驟，也可積極遷移所學(xué)知識(shí)，及時(shí)豐富解題經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用“導(dǎo)學(xué)案”來突出初中生的學(xué)習(xí)本位需求十分可行，可以切實(shí)優(yōu)化初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，便于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。因此，初中數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)價(jià)值，切實(shí)發(fā)揮初中生的主觀能動(dòng)性，便于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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