高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的巧用

何康

摘?要：高中生物是高中課程中一門重要的學科，也是一門十分有趣而且特別實用的學科，它與我們的生活息息相關。不管是對學生的生活、高考，還是后來大學的深入學習，都有著非常重要的作用。而在生物教學中采用“啟發(fā)式”教學模式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠提高學生的生物科學素養(yǎng)，從而進一步提高生物課堂教學的效率。本文首先分析了高中生物教學中巧用啟發(fā)式教學方法的原因，進而闡述了啟發(fā)式教學的原則，在此基礎上著重探討了此方法的應用策略。

關鍵詞：高中生物;啟發(fā)式教學;應用策略

【中圖分類號】G633.91?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0107-02

近年來，我國一直注重生物學科的教育教學，許多的發(fā)達國家都把生物作為前沿學科，因為隨著科技的不斷進步和發(fā)展，生物在科研領域越來越重要，運用也越來越廣，從農(nóng)林牧副漁等日常產(chǎn)業(yè)到制藥、醫(yī)療、衛(wèi)生、環(huán)境、能源等，生物學都在隨時發(fā)揮著作用。但是在目前高中生物的教學中，由于各種考試的壓力和時間的限制，老師對知識一味的灌輸講解，學生們死記硬背，這種傳統(tǒng)的教學方式導致同學們學習的效率并不高，成績也不是很理想。在教學過程中，我們應該以學生為主體，通過啟發(fā)式教學讓學生理解所學知識，激發(fā)孩子們的學習積極性，讓孩子們能夠把所學的知識與實踐結合。老師在啟發(fā)式教學過程中應該積極發(fā)揮作用，根據(jù)學科知識和學生的實際情況制定教學計劃，提高教學質量。

1.高中生物教學中巧用啟發(fā)式教學方法的原因

在傳統(tǒng)的教學方式的影響下，目前我國高中仍以應試型教育方式為主，老師進行理論知識的灌輸，學生們死記硬背，為的只是應付同學們面臨的高考以及其他的期中、期末考，缺少學生實踐能力的培養(yǎng)，而且同學們在學習過程中的學習效率不同，知識的接受能力也不相同，老師們在課堂上的時間是有限的，不可能全面照顧到每一位同學，這樣就可能導致有些學生的學習效率低下，考試成績不理想。啟發(fā)式教學是指老師在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標，并結合現(xiàn)在學生們的特點，在教學過程中采用多種方式來啟發(fā)學生們的思維性，充分調動學生們學習的主動性和積極性，讓孩子們在牢牢掌握知識的同時，提高自身素質。隨著社會的發(fā)展和時代的進步，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的應試型學生已經(jīng)不能滿足當下社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出能夠獨立思考、自主學習、具有創(chuàng)新意識的應用型人才成為當代教育的最主要任務。在高中生物的教學中巧用啟發(fā)式教學，老師在教學過程中可以運用問題導學、構建思維情景，引導學生學習把所學的理論知識轉化為實踐能力，提高學生們學習生物的興趣，打破枯燥無味的傳統(tǒng)課堂，提高學生們的學習效率。

2.高中生物教學中啟發(fā)式教學的原則

（1）學生主體，教師主導的原則

在現(xiàn)在學校的教學中，老師作為教學活動中的引導者，對學生在學習中的積極性有著直接作用。教學過程中，老師必須以學生為主體，根據(jù)現(xiàn)在學生的特點和實際情況對課件進行設計，在課堂的教學過程中采用詼諧幽默的上課方式，讓學生們更容易接受，容易理解，引起同學們學習生物的興趣。老師通過對學生們進行引導和啟發(fā)，充分激發(fā)學生們的學習主動性和積極性，培養(yǎng)孩子們的自主學習能力，這樣既能讓孩子們愛上生物，也能提高學習效率。

（2）獨立思考的原則

在傳統(tǒng)教學模式上，教師在教學過程中并沒有太過注重學生獨立思考能力的培養(yǎng)，往往注重的都是自己有沒有把知識點講完，講清楚，忽略了同學們是否真正的理解了課堂內(nèi)容，在面對相似的問題時能否獨立思考，解決問題。所以在課堂上，教師應該注重問題的創(chuàng)設，為孩子們的學習提供氛圍，讓孩子們獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，只有這樣學生才能真正意義上成為課堂的主人，老師成為課堂的協(xié)作者，養(yǎng)成同學們獨立思考的良好習慣。

（3）舉一反三原則

傳統(tǒng)的教育模式只是注重理論知識的傳授，同學們在考試或者面對問題時，很多都是生搬硬套，可能稍微問題有點改變就不會解決。在現(xiàn)在教育環(huán)境的影響下教師更加注重對學生實踐能力和思維能力的培養(yǎng)，通過啟發(fā)式教學來培養(yǎng)學生思維能力和實踐能力，讓學生們真正的熟練掌握自己所學的知識并且能夠舉一反三。老師在教學過程中通過把理論知識與實踐結合起來，讓學生們意識到生物在日常中的作用，做到將所學的知識能夠靈活運用，在遇到其他相同類型的問題也能夠游刃有余地解決。

（4）自主學習的原則

教師作為教學過程中的引導者，在教學的過程中要提高學生們的自主學習能力，改變以往的傳統(tǒng)教學模式，引導學生自己能夠慢慢掌握解決問題的方法，讓同學們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在生活和學習中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，同學們通過自己的努力解決掉這些問題能讓學生們在學習的過程中有成就感，讓他們更積極主動的去學習，更愿意學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.高中生物教學啟發(fā)式教學的應用方法

（1）借助多媒體資源輔助教學

隨著科學技術的進步和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，多媒體在教學中的使用越來越普遍也越來越受到孩子們的喜愛和歡迎，多媒體在課堂上的使用，能夠節(jié)省老師板書、畫圖的時間，而且老師能夠通過視頻、圖片把課本上沒有的、老師畫不出來的更生動、具體的呈現(xiàn)給大家，引發(fā)大家的學習興趣，增加大家的學習熱情。比如，同學們在學習生態(tài)環(huán)境保護這一節(jié)中人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響時，我們老師可以根據(jù)課程教學內(nèi)容需要收集一些網(wǎng)絡資源，可以在教學中適當?shù)牟シ乓恍╆P于人口增長之后工廠排污、城市排污、海洋污染相關照片和視頻：許多海洋生物被漁網(wǎng)纏住、人口增加后亂砍亂伐引起沙塵暴等等，在適當?shù)牟シ乓恍┥角逅愕臎]被污染的照片視頻，通過這樣的對比能夠加深同學們的印象，也能夠激發(fā)同學們保護環(huán)境的意識。

（2）把理論知識與實踐相結合

生物是一門與我們的日常生活息息相關的科目，在我們的日常生活中，到處都是生物教學的例子。老師作為引導者，應該善于發(fā)現(xiàn)和利用我們生活中與生物相關的一些東西，引發(fā)學生們的聯(lián)想和思考。理論本就是來源于實踐，又更好的應用于實踐，通過啟發(fā)式教學，讓同學們把理論知識與生活實踐結合起來，激發(fā)孩子們的學習興趣，讓孩子們認識到生物的實用性，更積極主動去學習。

（3）構建思維情景提高學生的自主學習意識

為了加深同學們對所學知識的理解，老師可以根據(jù)我們將要學習的知識，設計幾個問題情境，調動同學們的學習興趣，讓學生們積極思考，積極發(fā)言，在發(fā)言過程中不去評價學生所說的對與錯，以免打擊孩子們發(fā)言的積極性。比如，在學習光合作用的知識時，老師可以提出太陽消失第一天、第二天會發(fā)生什么？將同學們的注意力集中起來，讓同學們展開想象，在回答發(fā)言中認識到光合作用對于人類的重要性。最后，再由老師進行總結。通過對不同情境中展開積極主動地研究，讓同學們的學習熱情提高。

（4）激發(fā)學生的學習興趣，提高生物教學質量

要想讓同學們學習好生物這門課程，首先必須注重同學們的學習興趣，孩子們的學習興趣往往比老師們的教課內(nèi)容更重要，只有激發(fā)學生們在生物課上的學習熱情，同學們才會積極踴躍地參與到課堂中來。如果還是采用傳統(tǒng)的生物教學方法“照本宣科”，會把老師在課堂上累的筋疲力盡，因為引不起孩子們的學習興趣，孩子們的心也不在學習上。有些許學生可能在課堂上表現(xiàn)得很認真，老師一問會了嗎都說會了卻從來不回答問題、提出疑問，老師們也不知道同學們到底對知識掌握的怎么樣了;甚至有些同學從剛開始就聽不懂就放棄了在課堂底下睡覺、發(fā)呆、說話、看小說等，高中生物的課本知識都是串聯(lián)起來的，從一開始就聽不懂放棄后面很難再能夠認真聽講，他們就會覺得課堂越來越枯燥無味，越來越厭倦學習。所以老師在教育過程中應該注意培養(yǎng)學生的學習興趣，為孩子們營造出良好的學習氛圍，也應該注重課堂上老師和同學們之間的互動，拉近師生之間的距離，更好的提高學習效率。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠適用于現(xiàn)在高中生物的教學，啟發(fā)式教學作為一種新型的、實用的、適應社會發(fā)展需要的教學方法，已經(jīng)逐漸應用到各個學科的教學活動當中。在高中生物課堂巧用啟發(fā)式教學，能夠提高學生的學習興趣，獨立思考的能力，讓孩子們更好的把理論與實際結合起來，提高學習效率。

參考文獻

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