高考制度下高中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的實施策略

王小根

摘?要：眾所周知，高考是高中美術(shù)教育的導(dǎo)航。隨著課程改革的不斷推進，在給美術(shù)教育帶來新的發(fā)展機遇的同時，也給美術(shù)教師帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，如何提高高中美術(shù)教學(xué)的效率，是眾多美術(shù)教師追求的目標(biāo)所在。本文首先分析了當(dāng)前高中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上著重探討了高考制度下高中美術(shù)教學(xué)的實施策略。

關(guān)鍵詞：高考制度下;高中美術(shù);基礎(chǔ)教學(xué);實施策略

【中圖分類號】G633.951?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0100-02

美術(shù)教學(xué)是教師開展素質(zhì)教育的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。但是，在高中階段，高考是教學(xué)的最終目的之一。所以基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的開展也應(yīng)該考慮到高考這一因素而進行適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

1.當(dāng)前高中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

美術(shù)是高中教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生全面發(fā)展和綜合成長不可或缺的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，美術(shù)教學(xué)的重要性已經(jīng)得到了學(xué)校與教師的關(guān)注。

但是，當(dāng)前的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中仍然存在著許多的問題。首先，教師對美術(shù)教學(xué)的開展缺乏科學(xué)的設(shè)計。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，教學(xué)設(shè)計是十分重要的。但是對于大部分的教師而言，美術(shù)教學(xué)只意味著簡單地按照教材內(nèi)容和順序完成講解，并沒有對相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識和能力與教材內(nèi)容進行結(jié)合，也沒有對課堂教學(xué)的活動和各個環(huán)節(jié)進行科學(xué)的設(shè)計，這樣的美術(shù)課堂自然也就無法實現(xiàn)很好的教學(xué)效果。其次，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)還存在嚴(yán)重的功利性現(xiàn)象。美術(shù)是相應(yīng)方向的藝考生高考的內(nèi)容之一。所以教師在進行教學(xué)中出現(xiàn)了只關(guān)注班級內(nèi)藝考生的學(xué)習(xí)，并且在課堂教學(xué)的過程中圍繞這些學(xué)生的考試內(nèi)容進行講解，從而忽略了美術(shù)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練以及班級內(nèi)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而對美術(shù)課堂的最終效果產(chǎn)生不好的影響。

除此之外，教師也沒有實現(xiàn)對學(xué)生的看法和態(tài)度進行科學(xué)的引導(dǎo)，多數(shù)的高中學(xué)生仍然將美術(shù)課看作無意義的浪費時間的課堂，在課堂自然不愿意主動參與到課堂活動中，影響了美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.高考制度下高中美術(shù)教學(xué)的實施策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

觀念指導(dǎo)實踐，教師的教學(xué)理念對于課堂教學(xué)的開展有著重要的影響。因此，在高中階段實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的改革，首先需要做到的就是教師對美術(shù)教學(xué)的理念的轉(zhuǎn)變。在高考制度下，美術(shù)教學(xué)一直處于被輕視的情境中，教師對美術(shù)教學(xué)的核心原則和最終目的認知不明確，導(dǎo)致了教學(xué)過程中方式方法的錯誤。因此，在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，教師必須要認清美術(shù)教學(xué)的意義和作用，做好高考與美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)之間的平衡。實際上，美術(shù)教學(xué)的主要意義在于對學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，在于對學(xué)生全面成長和發(fā)展的作用。而在高中階段，高考可以說是所有教師和學(xué)生共同關(guān)注的重點，是高中階段教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在這樣的背景下，教師就需要認清楚美術(shù)教學(xué)在這一階段的定位，從而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

對于大部分的學(xué)生而言，美術(shù)是素質(zhì)拓展課程，所以在課堂上教學(xué)沒有必要涉及過于專業(yè)的美術(shù)知識內(nèi)容，只需要對基礎(chǔ)的美術(shù)知識和能力進行講解和練習(xí)，讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的美術(shù)素養(yǎng)。而對于需要在高考前完成美術(shù)考試的藝考生，教師也不能夠過度偏袒，過度重視，讓課堂教學(xué)圍繞他們進行。因為要實現(xiàn)這一部分學(xué)生的要求，需要進行速成式，專業(yè)化的輔導(dǎo)，這并不是美術(shù)課程的目標(biāo)和任務(wù)。因此，在高考制度下，教師要明確美術(shù)學(xué)科的素質(zhì)培養(yǎng)拓展課程的定位，進而在這一理念下開展相應(yīng)的課堂教學(xué)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)課堂高質(zhì)量教學(xué)

美術(shù)是人文性較強的課程，不僅需要提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累和能力，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該與其他學(xué)科的課堂教學(xué)相區(qū)別。但是在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，大部分教師都不能實現(xiàn)這一點，只是采用單方面講解的方式進行教學(xué)，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

因此，要實現(xiàn)美術(shù)課堂的高質(zhì)量教學(xué)，就必須進行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。一方面，教師可以針對班級內(nèi)的學(xué)生基礎(chǔ)和方向進行分層教學(xué)。對于缺乏基本的美術(shù)知識和能力的學(xué)生，教師可以借助于微視頻等網(wǎng)絡(luò)化的視頻教學(xué)資源開展基礎(chǔ)性教學(xué)，讓學(xué)生實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累。同時，教師著重對學(xué)生的疑問和困難進行解答。而對于那些基礎(chǔ)較好的，需要進行專業(yè)化學(xué)習(xí)的藝考生，教師則可以采用能力培訓(xùn)和強化為主的教學(xué)方式。教師可以在課堂上以鍛煉和強化學(xué)生的能力為主要目的設(shè)計形式豐富的課堂活動，讓學(xué)生參與其中并且完成教師的任務(wù)和要求，從而通過學(xué)生參與活動和完成任務(wù)的這一過程切實訓(xùn)練學(xué)生的實踐和知識運用的能力，實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)的鑒賞、創(chuàng)作等能力的強化和提升。

例如，在《新的探索—現(xiàn)代繪畫、雕塑和工業(yè)設(shè)計》這一章節(jié)中，教師就可以采取欣賞與實踐相配合的教學(xué)活動。在課堂的前部分，教師可以在借助于一些經(jīng)典的作品來進行相關(guān)概念和知識的簡單講解。而這一部分教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的鑒賞能力。所以教師可以以小組為單位進行交流和討論，展示自己鑒賞的成果，教師則可以針對學(xué)生的鑒賞內(nèi)容進行評價并給出指導(dǎo)性的意見。在結(jié)束欣賞的環(huán)節(jié)之后，教師可以組織學(xué)生完成一些簡單的實踐活動。針對當(dāng)前社會中的現(xiàn)實需求和發(fā)展，教師可以設(shè)計出一些情境和要求，讓學(xué)生完成相應(yīng)的繪畫，雕刻和設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在實踐活動中強化對概念的理解和技巧的運用。這樣的課堂教學(xué)形式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)高考與美術(shù)教學(xué)之間的協(xié)調(diào)與平衡，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，而且能夠增強美術(shù)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的興趣，從而逐漸實現(xiàn)學(xué)生群體觀念的轉(zhuǎn)變。

（3）強調(diào)實踐拓展，平衡應(yīng)試與能力教學(xué)

對于高中階段的學(xué)校教育而言，應(yīng)試已經(jīng)成為了無法回避的一個原則和話題，因此即便是在素質(zhì)教育理念下的教學(xué)改革過程中，高考仍然是高中階段許多科目進行教學(xué)設(shè)計和實踐過程中一個關(guān)鍵性的考慮因素。所以即便是對于美術(shù)、音樂等藝術(shù)性的素質(zhì)拓展課堂也需要做好應(yīng)試與素質(zhì)教學(xué)之間的平衡和兼顧。不過與其他的學(xué)科的教學(xué)不同的是，美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)中相對于理論性的專業(yè)美術(shù)知識之外，教師更多的需要關(guān)注學(xué)生的實踐能力，也就是美術(shù)鑒賞，美術(shù)創(chuàng)作等等。雖然在課堂上也需要進行相應(yīng)的知識內(nèi)容講解，但也大多要求的是學(xué)生的理解性掌握?；谶@樣的一個學(xué)科課程特點，教師開展美術(shù)課堂教學(xué)就需要強調(diào)實踐拓展環(huán)節(jié)的組織和開展。

實際上，在具備一定條件的情況下高中階段美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的實踐活動主要可以分為課堂實踐活動和課下的實踐活動，其中以課堂上的實踐活動為主。具體而言，在美術(shù)鑒賞課堂上的實踐活動就可能包括學(xué)生分組或者是個人完成經(jīng)典美術(shù)作品的鑒賞并且在課堂上進行講解或者是表演等形式的成果展示。而對于創(chuàng)作的課堂上則需要學(xué)生在一定主題之下完成模仿或者創(chuàng)作的美術(shù)作品。相比之下課下的實踐拓展活動主要是對課堂活動的補充，如到特定的場館進行實地的鑒賞活動或者是完成耗時較多的作品創(chuàng)作。這就可能與高考的應(yīng)試原則出現(xiàn)矛盾與沖突，存在占用其他課下復(fù)習(xí)時間的問題。甚至因為基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的檢驗也大多以知識考試的方式進行，所以學(xué)生會對實踐拓展活動產(chǎn)生輕視甚至忽視的現(xiàn)象。在這樣的情況下就需要教師充分了解學(xué)生的日常課程安排，并且將本課程的實踐活動與學(xué)生的整體教學(xué)做好協(xié)調(diào)，保證兩者之間的相互配合。同時在課堂教學(xué)的過程中滲透觀念教育，讓學(xué)生認識到美術(shù)教學(xué)是一個知識與能力共同培養(yǎng)的綜合性過程，能力的提升對于美術(shù)課堂同等重要。從而幫助學(xué)生實現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變對于美術(shù)實踐活動的態(tài)度。而只有在學(xué)生主動學(xué)習(xí)且積極參與的前提下，美術(shù)課程的教學(xué)，尤其是實踐活動教學(xué)才能夠真正地起到作用和效果，在學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升這一方面切實產(chǎn)生作用，促進學(xué)生全面成長。

總之，自從高考出現(xiàn)美術(shù)招生以來，對高中階段美術(shù)教師的教學(xué)產(chǎn)生了較大的沖擊。因此，美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極進行教學(xué)創(chuàng)新，并且關(guān)注實踐教學(xué)與能力強化，進而實現(xiàn)兩者之間的平衡，在高考制度下完成美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻

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