基于CDIO的軟件類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

史曉楠

[摘 要]面向社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求，項(xiàng)目組以校級(jí)軟件創(chuàng)新班為例，基于CDIO理念對(duì)軟件類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，設(shè)計(jì)出一套完整的人才培養(yǎng)模式體系，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐活動(dòng)、管理制度與評(píng)價(jià)機(jī)制和協(xié)同育人平臺(tái)幾個(gè)方面進(jìn)行探索，構(gòu)建合理的研究方案和實(shí)現(xiàn)手段，為后續(xù)的體系實(shí)踐提供了完備的方法支持。

[關(guān)鍵詞]CDIO;創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）12-0158-03

CDIO是Conceive-Design-Implement-Operate的過程，即將產(chǎn)品研發(fā)理念融入教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。近年來(lái)我國(guó)學(xué)者也進(jìn)行了相關(guān)的研究，楊翔等從課程體系、教學(xué)模式、環(huán)境建設(shè)等三個(gè)方面引入 CDIO教育理念構(gòu)建培養(yǎng)模式框架[2]。程望斌等采用基于CDIO的大學(xué)生培養(yǎng)模式，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建出一套適應(yīng)地方院校電子信息類人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系[3]。王敏等探索了結(jié)合CDIO理念的機(jī)電類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[4]。還有不少學(xué)者基于CDIO理念對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了探索，但現(xiàn)有研究大都集中在課程、教學(xué)模式等問題上[5-8]，針對(duì)軟件類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索還較少，尤其缺乏整體培養(yǎng)模式體系構(gòu)建的研究。

本文以西安科技大學(xué)軟件創(chuàng)新班為例，針對(duì)CDIO 的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，設(shè)計(jì)基于CDIO的軟件類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式體系，將CDIO理念融入軟件類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)方法中，同時(shí)建立軟件類創(chuàng)新型人才的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，建立軟件類創(chuàng)新型人才管理機(jī)制，搭建校企協(xié)作育人平臺(tái)在內(nèi)的整體體系結(jié)構(gòu)。

一、基于CDIO的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式體系結(jié)構(gòu)

首先，要構(gòu)思（Conceive）完善培養(yǎng)定位的4個(gè)維度：在培養(yǎng)過程中貫穿CDIO理念，設(shè)計(jì)（Design）軟件類課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的融合內(nèi)容，在課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)課程體系、設(shè)計(jì)合理課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式和課內(nèi)實(shí)踐方法，選擇課外實(shí)踐環(huán)節(jié)中的 4個(gè)方向進(jìn)行實(shí)際操作;在培養(yǎng)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)（Implement）師資及硬件、管理制度評(píng)價(jià)機(jī)制及協(xié)同育人平臺(tái)3大層面的建設(shè)，最后運(yùn)作出（Operate）4種培養(yǎng)效果，構(gòu)建得到以軟件創(chuàng)新班為例的基于CDIO的軟件類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式體系結(jié)構(gòu)（見圖1）。

二、探索內(nèi)容

（一）明確培養(yǎng)定位

培養(yǎng)定位涉及4個(gè)維度的內(nèi)容：目標(biāo)、層次、類型和規(guī)格。人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校開展教育教學(xué)工作的前提，是進(jìn)行高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式選擇的基礎(chǔ)。在充分調(diào)研西安科技大學(xué)辦學(xué)層次＼辦學(xué)類型的基礎(chǔ)上，結(jié)合CDIO理論，以軟件創(chuàng)新班為例，確定清晰的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并深入研究創(chuàng)新型人才的具體規(guī)格。

項(xiàng)目組以CDIO的核心思想和內(nèi)涵作為指導(dǎo)，通過對(duì)國(guó)內(nèi)外各高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上的研究成果進(jìn)行比較研究分析，找出他們?cè)趧?chuàng)新型人才培養(yǎng)原則、目標(biāo)、培養(yǎng)模式和管理體制上的異同，從而歸納出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的共同經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)發(fā)展提供啟示和借鑒。與企業(yè)相關(guān)技術(shù)主管、人力資源主管進(jìn)行交流和調(diào)研，可獲取企業(yè)需要的創(chuàng)新型人才的知識(shí)、能力、素養(yǎng)的范圍和具體要求。以CDIO為指導(dǎo)思想，在學(xué)校辦學(xué)基本情況和企業(yè)調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，確定以軟件創(chuàng)新班為研究對(duì)象的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)具體規(guī)格進(jìn)行定義，并邀請(qǐng)同行專家進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

項(xiàng)目組在2019年9月對(duì)校級(jí)軟件創(chuàng)新班的成員進(jìn)行了問卷調(diào)研，收到有效問卷反饋32份。通過分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有軟件創(chuàng)新班學(xué)生的自學(xué)能力較強(qiáng)，46%的學(xué)生能主動(dòng)地加入到各種討論中，并敢于發(fā)表自己獨(dú)到的想法;84%的學(xué)生在他人的觀點(diǎn)與自己不同時(shí)會(huì)盡力地說(shuō)服對(duì)方，但也會(huì)聽取對(duì)方的想法，如果對(duì)方較有理則會(huì)改變自身的觀點(diǎn);60%的學(xué)生具有一定的好奇心，能夠在教師的指導(dǎo)下或自身的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題;僅有29%的學(xué)生經(jīng)常留意創(chuàng)新類信息并詳細(xì)了解。學(xué)生認(rèn)為能提高創(chuàng)新能力的活動(dòng)排名前三項(xiàng)為：參加科研項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、案例分析;學(xué)生獲取資料的途徑排名前三項(xiàng)為：網(wǎng)絡(luò)查找資料、與同學(xué)討論和圖書館查找;認(rèn)為有學(xué)生不愿意參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的原因排名前三項(xiàng)為：缺乏實(shí)踐（試驗(yàn)）條件和平臺(tái)、自身不重視和占用課余時(shí)間;認(rèn)為可以激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的手段排名前三項(xiàng)為：推免研究生等各類深造發(fā)展機(jī)會(huì)評(píng)定時(shí)加分、各級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定時(shí)加分和學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì);53%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐和創(chuàng)新能力與個(gè)人就業(yè)之間的關(guān)系存在較大影響。

經(jīng)過整體分析我們發(fā)現(xiàn)，軟件創(chuàng)新班成員的自學(xué)能力較強(qiáng)，也能較為主動(dòng)地關(guān)注各類學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)校需要加大指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)規(guī)模，同時(shí)聯(lián)合教務(wù)處完善現(xiàn)有平臺(tái)和環(huán)境的支持。

（二）構(gòu)建課程體系

在軟件類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定位的內(nèi)涵下，我們將CDIO理念作為指導(dǎo)思想，貫穿課程體系設(shè)置過程，分為八個(gè)模塊，即構(gòu)思階段的公共基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、設(shè)計(jì)階段的專業(yè)核心課程模和專業(yè)拓展課程模塊、實(shí)施階段的綜合能力實(shí)訓(xùn)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模塊，以及運(yùn)行階段的科研項(xiàng)目實(shí)踐模塊和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐模塊。這八個(gè)模塊完整地反映了根據(jù) CDIO 理念構(gòu)建的課程體系的系統(tǒng)性和可操作。

首先要獲取同類辦學(xué)層次院校中創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。再采用問卷調(diào)查法，對(duì)已畢業(yè)學(xué)生和教師進(jìn)行分類調(diào)查，針對(duì)在不同人群視角下的創(chuàng)新型人才規(guī)格涉及的知識(shí)、素養(yǎng)、實(shí)踐能力、過程管理及課程設(shè)置等內(nèi)容深入調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果統(tǒng)一形成適用于軟件創(chuàng)新班的基于CDIO的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系詳細(xì)結(jié)構(gòu)。最后采用專家評(píng)價(jià)法，對(duì)該課程體系詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)不足進(jìn)行修訂。考慮到軟件創(chuàng)新班的實(shí)際情況，該課程體系下的課程學(xué)分置換方案在教務(wù)管理單位進(jìn)行論證后獲得認(rèn)可通過并執(zhí)行。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了常規(guī)課程內(nèi)容外，還要給學(xué)生提供更多的可拓展知識(shí)的渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容。因此學(xué)校要建設(shè)主要課程的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素材庫(kù)、課件庫(kù)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站庫(kù)，基于CDIO的項(xiàng)目實(shí)例庫(kù)等信息化資源庫(kù)，為師生教學(xué)提供可利用的共享資源，提高網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)質(zhì)量效率。

教師要分析軟件工程專業(yè)主干課程的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教材參考教材進(jìn)行整理形成課程內(nèi)容資源，并以此查找國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)同樣課程的相關(guān)課件、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建設(shè)課程資源庫(kù)。查找網(wǎng)絡(luò)資源，將課程內(nèi)容相關(guān)的論壇熱帖資源、其他教學(xué)網(wǎng)站資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻及Github上相關(guān)項(xiàng)目資源進(jìn)行整合，形成專網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。以CDIO理念對(duì)課程的案例及優(yōu)秀學(xué)生作品（包括學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目、參加企業(yè)項(xiàng)目等）進(jìn)行整理，作為CDIO項(xiàng)目實(shí)例庫(kù)的初始資源，在后續(xù)的教學(xué)過程中不斷擴(kuò)充完善實(shí)例庫(kù)內(nèi)容。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式

現(xiàn)有的諸多教學(xué)模式如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式、問題式（PBL）教學(xué)模式、協(xié)作教學(xué)模式、CDIO教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)模式各有特點(diǎn)，教師要結(jié)合學(xué)生具體情況，研究如何有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)模式。還可以與企業(yè)合作，探討教學(xué)過程中提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的協(xié)同教學(xué)模式。

教師可采用探究式、問題式、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)成果出發(fā)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成更多深層次問題的探討和有價(jià)值的學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供更多有效手段。要建立校企合作的協(xié)作教學(xué)模式。通過將企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校和讓學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等多種合作方式，讓學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)引入企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

借助省級(jí)精品課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析”的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的知識(shí)深化，同時(shí)以數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程翻轉(zhuǎn)課堂為例，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的復(fù)雜問題的綜合解決能力。

（五）拓展實(shí)踐活動(dòng)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)。學(xué)校要對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行篩選，選擇高質(zhì)量的競(jìng)賽鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)參加。對(duì)高水平競(jìng)賽的往屆優(yōu)秀作品進(jìn)行研究，分析其優(yōu)點(diǎn)和可借鑒之處，以此規(guī)范現(xiàn)有競(jìng)賽項(xiàng)目，確保競(jìng)賽能獲得優(yōu)異成績(jī)。與企業(yè)、有科研項(xiàng)目的教師協(xié)作，分析現(xiàn)有真實(shí)項(xiàng)目需要人員具備的能力，探討學(xué)生參與項(xiàng)目的可行方案并予以實(shí)踐。探索創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果，邀請(qǐng)投資人、企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)理對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性進(jìn)行論證，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。研究本科生與研究生共同參與項(xiàng)目的可行性。

學(xué)校要研究現(xiàn)有軟件領(lǐng)域最新成果，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行定期的相關(guān)專題講座，提高學(xué)生的專業(yè)視野和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。調(diào)研高水平競(jìng)賽的常規(guī)內(nèi)容、時(shí)間周期和比賽形式。在軟件班內(nèi)部進(jìn)行項(xiàng)目孵化，完善項(xiàng)目成果積極參與高水平學(xué)科競(jìng)賽如挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等。對(duì)接企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目需求，組織學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下參與真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)和執(zhí)行過程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。調(diào)研教師在研科研項(xiàng)目，探討學(xué)生參與完成的可行性，針對(duì)創(chuàng)新難點(diǎn)繼續(xù)分解任務(wù)，設(shè)計(jì)合理的科研項(xiàng)目供學(xué)生實(shí)踐參與。舉辦班級(jí)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)模擬大賽，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)有市場(chǎng)價(jià)值的項(xiàng)目聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行論證，爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)支持孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。依托學(xué)校最新研究生部署策略，即將計(jì)算機(jī)學(xué)院研究生引入軟件班項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，探索本科生與研究生協(xié)作完成各類項(xiàng)目的可行性，在與研究生的交流中提升本科生的創(chuàng)新意識(shí)，為其競(jìng)賽、科研等項(xiàng)目的完成，以及科研論文寫作、學(xué)生考研準(zhǔn)備等工作的實(shí)現(xiàn)發(fā)掘新途徑。

僅2019年上半年，軟件創(chuàng)新班成員共參加各項(xiàng)比賽含ACM-ICPC國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、中國(guó)高校計(jì)算機(jī)大賽—團(tuán)體程序設(shè)計(jì)天梯賽、藍(lán)橋杯大賽等共計(jì)九類比賽，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)共計(jì)43項(xiàng)，獲批國(guó)家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目2項(xiàng)、省級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目4項(xiàng)。

（六）健全管理制度與評(píng)價(jià)機(jī)制

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)還有賴于制度創(chuàng)新，變革舊的教育管理制度和人才培養(yǎng)模式，建立健全有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的管理制度。學(xué)校要不斷完善人才的選拔機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制;要通過制度保障推動(dòng)創(chuàng)新教育，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，保證教師參與創(chuàng)新教育的積極性。同時(shí)，要注意各種激勵(lì)手段的綜合運(yùn)用，對(duì)在創(chuàng)新教育實(shí)踐中表現(xiàn)突出的師生給予多種形式的肯定和鼓勵(lì)。

學(xué)校要組織創(chuàng)新班相關(guān)學(xué)生、指導(dǎo)教師、主管各級(jí)單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行充分訪談，匯總意見制訂軟件創(chuàng)新班學(xué)生管理制度和考核評(píng)價(jià)方案，軟件創(chuàng)新班指導(dǎo)教師（包括企業(yè)導(dǎo)師）管理制度和考核評(píng)價(jià)方案。明確教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)， 實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)主體， 采用過程化的評(píng)價(jià)成績(jī)以及多樣化的評(píng)價(jià)方式，制定軟件創(chuàng)新班課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案。結(jié)合軟件創(chuàng)新班指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，參照現(xiàn)有文件，采用比較法修訂教學(xué)工作量計(jì)算辦法指導(dǎo)意見，修訂崗聘、特殊津貼、績(jī)效考核等各類人事管理文件中有關(guān)教師教學(xué)科研工作考核及評(píng)價(jià)的內(nèi)容。與企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)指導(dǎo)教師協(xié)作，探討科研項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目的學(xué)分置換方案可行性，并提交研究結(jié)果給上級(jí)主管部門審批。完成軟件創(chuàng)新班項(xiàng)目管理制度，對(duì)項(xiàng)目申報(bào)、審批、運(yùn)行、驗(yàn)收過程進(jìn)行規(guī)范管理，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來(lái)源、使用方式等內(nèi)容也進(jìn)行管控。

在2019年上半年，學(xué)校完成了《西安科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院軟件創(chuàng)新班資產(chǎn)管理方法》《西安科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院軟件創(chuàng)新班班級(jí)管理?xiàng)l例》和《軟件創(chuàng)新班指導(dǎo)教師管理制度》等規(guī)章制度的制定。

（七）搭建協(xié)同育人平臺(tái)

學(xué)校要與企業(yè)合作搭建協(xié)同育人平臺(tái)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)員工培訓(xùn)一體化通道?？v向延伸產(chǎn)學(xué)研合作范圍，實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏。 聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、工程師等作為企業(yè)導(dǎo)師， 同時(shí)選派指導(dǎo)教師去企業(yè)掛職鍛煉，共建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，作為協(xié)同育人平臺(tái)的核心教育力量。研究創(chuàng)新能力的要素，以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多種途徑，使學(xué)生通過對(duì)學(xué)—練—做—評(píng)等環(huán)節(jié)的參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)其創(chuàng)新能力從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)的培養(yǎng)。

對(duì)比同類協(xié)同育人平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)，項(xiàng)目組提出了適應(yīng)軟件創(chuàng)新班人才培養(yǎng)的協(xié)同育人平臺(tái)架構(gòu)，并逐步完善其中的內(nèi)容。要充分調(diào)研企業(yè)需求，組建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，協(xié)同企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度合作。突破現(xiàn)有單一的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的瓶頸，通過研究共享項(xiàng)目庫(kù)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)之處，將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到競(jìng)賽項(xiàng)目中，再深化拓展到科研或企業(yè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目的參與過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)最終的職業(yè)規(guī)劃。

2019年，學(xué)校與西安辰啟集團(tuán)合作建立了雙創(chuàng)中心，引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)理項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)創(chuàng)新班學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參加企業(yè)的子項(xiàng)目并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)借助產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目，與矩達(dá)有道公司合作，通過計(jì)蒜客平臺(tái)的ACM的算法分析訓(xùn)練系統(tǒng)提升了學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力。

三、總結(jié)

本文以校級(jí)軟件創(chuàng)新班為例，構(gòu)建出基于CDIO理念的軟件類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，并從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐活動(dòng)、管理制度與評(píng)價(jià)機(jī)制和協(xié)同育人平臺(tái)幾個(gè)方面進(jìn)行探索，設(shè)計(jì)出內(nèi)容較為充實(shí)的整體方案，為后續(xù)培養(yǎng)體系的順利執(zhí)行提供了完整的解決思路。未來(lái)的工作是對(duì)在此體系下軟件工程專業(yè)的整體創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)并完善反饋體系。

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]