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    “五位一體”協(xié)同推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)

    2020-12-18 07:40:59王建武
    大學(xué)教育 2020年12期
    關(guān)鍵詞:五位一體思政課思想政治教育

    王建武

    [摘 要]通過對(duì)大學(xué)生思政課的參與度進(jìn)行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前思政課存在學(xué)生認(rèn)識(shí)、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度和領(lǐng)導(dǎo)干部“三帶頭”等六個(gè)方面的問題。新時(shí)代加強(qiáng)思政課建設(shè)具有重大的政治意義、使命意義、道德意義和價(jià)值意義。要在立德樹人的總框架下,旗幟鮮明講政治,理直氣壯開好思政課,并從國家、社會(huì)、高校、教師和學(xué)生五個(gè)維度來協(xié)同推進(jìn)思政課建設(shè)。

    [關(guān)鍵詞]思政課;思想政治教育;大學(xué)生;教師

    [中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2020)12-0008-06

    十八大以后,高校思想政治教育和思想政治理論課受重視的程度不斷加強(qiáng),建設(shè)力度前所未有[1]。在全國高校思想政治會(huì)議上,習(xí)近平總書記高瞻遠(yuǎn)矚地提出了高校思想政治工作的新理念、新思想、新戰(zhàn)略。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上,習(xí)近平強(qiáng)調(diào)思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,要理直氣壯開好思政課。而思政課是大學(xué)生接受思想政治教育的主渠道和主要載體,掌握大學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)知和需求,對(duì)推進(jìn)思政課建設(shè)異常重要。

    一、大學(xué)生思政課參與度調(diào)查

    (一)問卷調(diào)查

    在習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思政課教師座談會(huì)后,為及時(shí)掌握當(dāng)前大學(xué)生思政課的參與度,筆者在2019年3月底對(duì)成都地區(qū)5所院校在校大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查,采用自制問卷,主要聚焦大學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、評(píng)價(jià)以及認(rèn)可度等四大類10個(gè)問題。為盡可能收集真實(shí)意見,此次調(diào)查采取匿名填寫問卷的方式。本次調(diào)查回收有效問卷764份,問卷有效率為84.89%。

    (二)大學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)

    針對(duì)“是否有必要開設(shè)思政課”的問題,72.64%的學(xué)生認(rèn)為“開設(shè)思政課”非常有必要,17.02%的學(xué)生認(rèn)為有必要,這說明絕大多數(shù)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和看待思政課,這離不開黨和國家、社會(huì)、高校的長期正確引導(dǎo),但仍有部分學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)不正確,比較消極,應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。在談到“思政課的作用”時(shí),57.72%的學(xué)生認(rèn)為思政課非常重要,可以全面了解社會(huì)現(xiàn)狀;34.16%的學(xué)生認(rèn)為思政課比較空泛,與自己的實(shí)際生活沒有太大聯(lián)系;有8.12%的學(xué)生認(rèn)為思政課沒有作用,學(xué)好專業(yè)課才是首要任務(wù)。當(dāng)問及“學(xué)習(xí)思政課的目的”時(shí),回答出于興趣的學(xué)生最多,占45.16%;學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力和考研需要所占的比例次之,占34.55%;但出于應(yīng)付的人數(shù)仍占20.29%。應(yīng)該說,絕大部分學(xué)生對(duì)思政課有正確的認(rèn)識(shí),少量學(xué)生認(rèn)識(shí)較為模糊。

    (三)大學(xué)生對(duì)思政課的態(tài)度

    當(dāng)問及“上思政課的態(tài)度”時(shí),61.26%的學(xué)生選擇當(dāng)談到自己感興趣的內(nèi)容時(shí)才會(huì)參與討論,25.79%的學(xué)生則有可能在寫其他課程的作業(yè)或看課外書,12.96%的學(xué)生在看手機(jī),“低頭族”“瞌睡族”的現(xiàn)象仍然存在,由此可見學(xué)生上思政課較為隨意、任性。從“是否參與課堂討論”來看,偶爾討論和基本不討論的學(xué)生達(dá)到46.34%。調(diào)查結(jié)果深刻反映了學(xué)生對(duì)思政課的態(tài)度有些消極。態(tài)度決定一切,以這樣的態(tài)度學(xué)習(xí)思政課會(huì)嚴(yán)重影響知識(shí)的吸收與思想的提高。部分學(xué)生對(duì)思政課抱有一種消極的態(tài)度,不愿意去學(xué)習(xí)??傮w來說,大學(xué)生對(duì)思政課的態(tài)度有待進(jìn)一步提升。

    (四)大學(xué)生對(duì)思政課的評(píng)價(jià)

    調(diào)查結(jié)果中82.33%的學(xué)生對(duì)思政課評(píng)價(jià)中肯,但其自覺學(xué)習(xí)的興趣和熱情依然不高;學(xué)生反映思政課教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平有待提高,教師“自說自話”的現(xiàn)象較為普遍。從“是否會(huì)選擇逃課情況”來看,有18.19%的學(xué)生選擇偶爾逃課,8.90%的學(xué)生有經(jīng)常逃課的現(xiàn)象。當(dāng)問及“思政課逃課的原因”時(shí),20.55%的學(xué)生覺得課程沒有意義,不如學(xué)點(diǎn)實(shí)用的東西;18.59%的學(xué)生認(rèn)為上課枯燥,這應(yīng)引起教師的高度重視。不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)開設(shè)思政課的評(píng)價(jià)比較中肯,但對(duì)教學(xué)內(nèi)容興趣不大,同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度表現(xiàn)出強(qiáng)烈的期望。

    (五)大學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)可度

    調(diào)查發(fā)現(xiàn),在“是否喜歡思政課”中,比較喜歡的占45.68%,非常喜歡的占25.92%,這充分說明大學(xué)生對(duì)思政課并不反感,沒有持抵觸情緒,這也印證了學(xué)生對(duì)開設(shè)思政課的肯定性評(píng)價(jià),但喜歡和評(píng)價(jià)并不代表實(shí)際行動(dòng)。在回答“上思政課時(shí)喜歡坐什么位置”時(shí),57.72%的學(xué)生選擇了中間位置,這或許是比較理想的位置,這樣既不能表明自己喜歡,也不能表明自己不喜歡。而選后排的學(xué)生占29.52%,這個(gè)比例確實(shí)大了些。數(shù)據(jù)表明,大部分學(xué)生對(duì)思政課基本上是認(rèn)可的,但主觀意向不明顯。

    二、當(dāng)前思政課存在的問題

    (一)學(xué)生認(rèn)識(shí):對(duì)思政課評(píng)價(jià)中肯,卻缺乏學(xué)習(xí)興趣和激情

    從上述調(diào)查來看,大學(xué)生對(duì)思政課并不抵觸,并對(duì)開設(shè)這門課程給予肯定,但對(duì)學(xué)習(xí)這門課程卻提不起興趣,缺乏激情。每一位剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生都信心滿滿、志在必得,大有“好風(fēng)憑借力,送我上青云”之感。他們大多會(huì)給自己制定一個(gè)目標(biāo),但經(jīng)過一段時(shí)間之后,部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懈怠心理,對(duì)大學(xué)生活沒有新鮮感,開始出現(xiàn)遲到早退、逃課缺課的現(xiàn)象,尤其是對(duì)思政課不夠重視,課堂氛圍不活躍,課堂學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)。

    (二)教學(xué)形式:多以大班教學(xué),無法體現(xiàn)教學(xué)效果

    思政課多以大班進(jìn)行教學(xué),這有很大的弊端。試想,對(duì)100人左右的大班進(jìn)行教學(xué),課堂秩序、課堂氛圍、課堂紀(jì)律、教學(xué)效果難以得到保證。對(duì)學(xué)生而言,學(xué)生很容易走神、開小差,要么不認(rèn)真聽講、看其他書籍,要么玩手機(jī)聊天。對(duì)教師而言,不能有效掌控學(xué)生行為,很難有效組織課堂教學(xué)。課堂紀(jì)律一松散,教師就會(huì)干涉,這會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)節(jié)奏和教師的心情,同時(shí)大班授課在考勤、考核等方面也有一定的難度。這種大班教學(xué)在各高校形勢與政策中體現(xiàn)得格外明顯。

    (三)教學(xué)方法:有改革創(chuàng)新的舉措,但“老問題”依然存在

    高校和教師重視對(duì)思政課的改革和創(chuàng)新,尤其是在教學(xué)形式、教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,如學(xué)者雷儒金列舉了專題式教學(xué)法、案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法等十項(xiàng)教學(xué)方法[2]。但是,在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn),思政課教學(xué)針對(duì)性不夠、實(shí)效性不強(qiáng)、親和力不足,照本宣科、“填鴨式”“滿堂灌”等“老問題”仍然普遍存在或少量存在,課堂缺乏感染力和親和力,內(nèi)容枯燥乏味,教師缺少與學(xué)生的互動(dòng),即使有互動(dòng)也僅僅表現(xiàn)在“你問我答”或“自問自答”。這樣的互動(dòng)方式無法真正讓每個(gè)學(xué)生深入其中,無法讓學(xué)生真正理解課程。

    (四)教學(xué)內(nèi)容:內(nèi)容重復(fù)空泛,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    思政課貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯,教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、空泛,這導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。思政課不像專業(yè)課程那樣給學(xué)生帶來新鮮感,不能激發(fā)學(xué)生的求知欲,獲得學(xué)生的重視與喜愛。此外,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,只要自己思想健康,態(tài)度端正,積極向上,加上期末稍加努力,就能通過思政課考試,這也是大學(xué)生把目光集中到期末成績而非學(xué)習(xí)過程的主要原因。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)要求從學(xué)術(shù)性向?qū)嵱眯钥待R,從刻板性向生動(dòng)性靠攏,從嚴(yán)肅性向趣味性貼近,從權(quán)威性向親和力轉(zhuǎn)變,從輕易附和向批判審視變化,從抽象枯燥無味向要求生動(dòng)活潑改變,從單一講授灌輸向啟發(fā)探究實(shí)踐過渡。教師高高在上的訓(xùn)導(dǎo)或單刀直入地講道理只會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理和抵觸情緒,進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理[3],適得其反。

    (五)教學(xué)態(tài)度:雖有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),但對(duì)課堂秩序不想管或不敢管依然存在

    當(dāng)前,高校普遍重視對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行考核,有一套完整的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,其中學(xué)生評(píng)價(jià)(教)是對(duì)教師教學(xué)效果、能力和水平等評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。研究發(fā)現(xiàn),個(gè)別教師為迎合學(xué)生口味,再加之大班上課,“前三排無人坐,后三排一座難求”,存在不愿意管理學(xué)生紀(jì)律,甚至對(duì)“低頭族”“手機(jī)族”“瞌睡族”“說話族”不敢管,認(rèn)為管理太嚴(yán)格,批評(píng)了學(xué)生,學(xué)生會(huì)在最后學(xué)生評(píng)價(jià)(教)環(huán)節(jié)打分過低,進(jìn)而影響其評(píng)優(yōu)和職稱晉升。這種心理和想法在教師群體中不同程度地存在,這種現(xiàn)象也在各高校中不同程度地存在。

    (六)領(lǐng)導(dǎo)干部“三帶頭”:重視思想政治教育,但“三帶頭”未形成常態(tài)

    習(xí)近平強(qiáng)調(diào),辦好思政課,要全面貫徹黨的教育方針,學(xué)校黨委書記、校長要“三帶頭”,即帶頭走進(jìn)課堂、帶頭推動(dòng)思政課建設(shè)、帶頭聯(lián)系思政課教師。十八大以來,黨和國家加大思政課建設(shè)力度,各地主管部門、各高校也非常重視,相繼出臺(tái)了若干關(guān)于加強(qiáng)思想政治工作和建設(shè)思政課的意見、政策,這些指導(dǎo)性文件的出臺(tái)有助于推動(dòng)思政課的實(shí)施,但如何落地、如何落到實(shí)處卻值得商榷。調(diào)查發(fā)現(xiàn),領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭走進(jìn)課堂、帶頭講思政課、帶頭聯(lián)系思政課教師并未形成常態(tài),未能形成長效機(jī)制。毫無疑問,“三帶頭”能夠進(jìn)一步擴(kuò)大思政課在廣大學(xué)生中的影響力,也能夠有力推動(dòng)這些政策的有效實(shí)施。

    三、加強(qiáng)思政課建設(shè)的意義

    (一)政治意義:加強(qiáng)思政課建設(shè)有助于大學(xué)生貫徹黨的執(zhí)政理念、指導(dǎo)思想和強(qiáng)化政治素養(yǎng)

    對(duì)一個(gè)政黨而言,能不能執(zhí)政、能不能長期執(zhí)政,取決于它的執(zhí)政理念和指導(dǎo)思想能否得到人民群眾的認(rèn)可和擁護(hù)[4]。我國是社會(huì)主義國家,堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,執(zhí)政黨的執(zhí)政理念和指導(dǎo)思想在人民群眾尤其是大學(xué)生中的貫徹程度和力度就顯得尤為重要,而思政課是實(shí)現(xiàn)這一目的的平臺(tái)之一。大學(xué)生作為國家知識(shí)型人才,作為國家和民族未來的希望,應(yīng)該明確自身肩負(fù)的歷史使命,更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)思政課程。加強(qiáng)思政課建設(shè)有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)和理解黨的指導(dǎo)思想、路線、方針和政策,更好地貫徹落實(shí)黨的指導(dǎo)思想、路線、方針和政策;有助于大學(xué)生深入了解當(dāng)前中國發(fā)展的具體情況,為中國特色社會(huì)主義建設(shè)服務(wù);有助于大學(xué)生強(qiáng)化自身的政治素養(yǎng),樹立更高的要求和目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。

    (二)使命意義:加強(qiáng)思政課建設(shè)有助于大學(xué)生堅(jiān)定聽黨話跟黨走的意志和建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的決心

    我國龐大的人口基數(shù)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況,迫切需要受教育程度更高、聽黨話跟黨走的大學(xué)生群體參與其中??梢哉f,黨和國家的未來賦予大學(xué)生更大的壓力、更大的責(zé)任、更重的任務(wù)、更重的擔(dān)子。如今,黨和國家的發(fā)展需要一大批有思想覺悟和政治素養(yǎng)的年輕人來引領(lǐng)社會(huì)主流,引導(dǎo)社會(huì)正確的價(jià)值觀念和社會(huì)發(fā)展方向,而這一切都要依托具有新時(shí)代思想政治理論的大學(xué)生來完成。加強(qiáng)思政課建設(shè)有助于宣傳黨的最新理論成果、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;有助于大學(xué)生了解國家發(fā)展的態(tài)勢、理解黨的宗旨、堅(jiān)定聽黨話跟黨走的意志;有助于大學(xué)生堅(jiān)定建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的決心和信心。

    (三)道德意義:加強(qiáng)思政課建設(shè)有助于大學(xué)生樹立正確的道德觀和提高自身思想道德素質(zhì)

    正處于人生發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的大學(xué)生需要精心地引導(dǎo)和培養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期,難免有部分大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生困惑、迷茫,看待社會(huì)問題偏激?!叭松目圩訌囊婚_始就要扣好”,一不小心,他們便會(huì)陷入錯(cuò)誤的思想漩渦中不能自拔,甚至?xí)?duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害??梢?,大學(xué)生的思想狀況尤為重要,而這也體現(xiàn)出思想政治教育的緊迫性。加強(qiáng)思政課建設(shè),有助于大學(xué)掌握馬克思主義基本原理,樹立正確的思想品德、正直的社會(huì)道德觀,提高自身思想道德素質(zhì),便于引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,成為有道德情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

    (四)價(jià)值意義:加強(qiáng)思政課建設(shè)有助于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

    一個(gè)人的生活不可能永遠(yuǎn)游離于政治之外,或多或少都會(huì)參與到政治生活之中,大學(xué)生亦如此。馬克思曾說過:“作為確定的人,現(xiàn)實(shí)的人,你就有規(guī)定,就有使命,就有任務(wù),至于你是否意識(shí)到這一點(diǎn),那都是無所謂的。這個(gè)任務(wù)是由于你的需要及其與現(xiàn)存世界的聯(lián)系而產(chǎn)生的?!盵5]當(dāng)前,我國統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局、協(xié)同推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局需要大學(xué)生去參與,實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)需要大學(xué)生去奮斗。馬斯洛需求層次理論把自我實(shí)現(xiàn)列為需求的最高層次,對(duì)大學(xué)生而言,只有全面參與國家建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。加強(qiáng)思政課建設(shè)有助于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,提高其分析問題和解決問題的實(shí)際能力;有助于大學(xué)生把自己的命運(yùn)與國家、民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起,成為對(duì)黨、對(duì)國家、對(duì)人民和對(duì)自己有貢獻(xiàn)的人。

    四、“五位一體”協(xié)同推進(jìn)思政課建設(shè)

    思政課的重要性不言而喻。文章通過構(gòu)建“五位一體”,即“一個(gè)框架、五維協(xié)同”來推進(jìn)思政課建設(shè)。

    (一)“一個(gè)框架”即立德樹人,旗幟鮮明講政治,理直氣壯開好思政課

    十九大提出要落實(shí)立德樹人根本任務(wù),但立德樹人絕非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。大學(xué)階段重在引導(dǎo)學(xué)生做到“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”,為今后人生幾十年堅(jiān)持正確認(rèn)識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么,如何讓學(xué)生做到“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”?思政課既是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,又是做到“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”和培根鑄魂的專門性課程。把立德樹人作為加強(qiáng)思政課建設(shè)的總框架,則是解決這一問題的重點(diǎn)所在,也是時(shí)代所需,不能偏離甚至背離這個(gè)總框架。但僅有這個(gè)總框架是不夠的,還應(yīng)同時(shí)具備兩個(gè)抓手。

    一是旗幟鮮明講政治。講政治是前提和關(guān)鍵,大學(xué)生也要講政治,在任何時(shí)候任何情況下都要講政治,而且講政治必須旗幟鮮明、義不容辭、毫不含糊。大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)和提升技能的同時(shí)一定要講政治,就是要堅(jiān)持正確的政治方向、政治立場、政治觀點(diǎn)等。思政課是能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供講政治的土壤之一,大學(xué)生也只有積極參與思政課學(xué)習(xí)才能獲取到足夠的講政治的底氣和養(yǎng)分。

    二是理直氣壯開好思政課。開好思政課是基礎(chǔ)和保障。世界各國普遍重視思想政治教育,“沒有哪一個(gè)國家、哪一所大學(xué)沒有思政課,無非是形式內(nèi)容不同而已”[6]。在我國,不僅是因?yàn)辄h對(duì)思政課建設(shè)牢牢掌握主動(dòng)權(quán),而且這也是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)上的需要。 “這些問題里邊就有一個(gè)如何用精神思想成長和武裝的課題?!盵6]必須堅(jiān)定不移地推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作,把思想政治工作貫穿教育始終,堅(jiān)定不移地開好思政課、用好講好思政課教材,堅(jiān)定不移地推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”、“課內(nèi)思政”與“課外思政”的有機(jī)融合、互鑒互促,這樣才能使教育領(lǐng)域成為黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)強(qiáng)陣地,才能培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

    (二)“五維協(xié)同”即國家、社會(huì)、高校、教師和學(xué)生五個(gè)維度,協(xié)同推進(jìn),同向發(fā)力

    “五維協(xié)同”要在立德樹人這個(gè)總框架下,協(xié)同推進(jìn),同向發(fā)力,任何一維背道而馳或者南轅北轍都是不行的也是不允許的。五維雖協(xié)同推進(jìn)、同向發(fā)力,但各自的地位、目的、目標(biāo)、作用和任務(wù)并不相同。國家維度處于統(tǒng)領(lǐng)地位,其他四維對(duì)國家維度負(fù)責(zé),在國家維度的指引作用下工作;社會(huì)維度接受國家維度的領(lǐng)導(dǎo),并對(duì)包括國家維度在內(nèi)的其他四維起著正面宣傳、監(jiān)督作用;高校維度接受國家維度的領(lǐng)導(dǎo),在社會(huì)維度監(jiān)督下工作,并指導(dǎo)教師維度和學(xué)生維度;教師維度和學(xué)生維度接受國家維度和高校維度的領(lǐng)導(dǎo),在社會(huì)維度監(jiān)督下開展教育教學(xué)工作,同為“五維協(xié)同”的主體和核心,既相輔相成又相互制約。

    1.國家維度:黨和國家、政府部門要加強(qiáng)思想引導(dǎo),做好頂層設(shè)計(jì),加強(qiáng)教材建設(shè)

    一是要加強(qiáng)思想引導(dǎo)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo),為行動(dòng)指引前進(jìn)的方向,也決定著認(rèn)識(shí)是否到位。思政課一直是我們黨常抓不懈的關(guān)鍵環(huán)節(jié),十八大以來,它受到前所未有的重視。在國家層面,以習(xí)近平同志為核心的黨中央已經(jīng)高屋建瓴地為如何加強(qiáng)思想政治教育以及“為什么要辦好思政課、為什么能辦好思政課、怎樣辦好思政課”等一系列重大問題指明了方向、明確了目標(biāo)、提供了遵循,也為思政課教師提出了“六要”新要求,同時(shí)還為社會(huì)維度、高校維度、教師維度和學(xué)生維度提供堅(jiān)強(qiáng)思想保證和強(qiáng)大精神力量。在今后,社會(huì)維度、高校維度、教師維度和學(xué)生維度都將以此為遵循,并同向發(fā)力,同向而行。

    二是做好頂層設(shè)計(jì)。通過全國高校思想政治工作會(huì)議等多層面國家會(huì)議,習(xí)近平總書記系統(tǒng)全面闡述了習(xí)近平教育思想和“培養(yǎng)人三問”的根本問題,為思想政治教育和思政課體制機(jī)制建設(shè)提供了保證。正是在這種思想的指導(dǎo)下,教育部相繼出臺(tái)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等一系列文件,有效促進(jìn)新時(shí)代思想政治教育和高校思政課的建設(shè)和發(fā)展。在今后,還應(yīng)更具有系統(tǒng)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和可操作性,與時(shí)代同步,與改革同行。

    三是加強(qiáng)教材建設(shè)。在我國,高校思政課教材是由國家層面統(tǒng)一編寫、統(tǒng)一出版、統(tǒng)一發(fā)行。早在2008年,教育部在《關(guān)于重申高校思想政治理論課教材編寫、出版、使用要求的通知》中明確指出,任何部門、單位和個(gè)人不得自行組織編寫、出版任何的高校思政課教材。2017年成立國家教材委員會(huì),教育部設(shè)置教材局和馬工程教材編寫處。毋庸置疑,思政課教材具備顯著的思想性、政治性、理論性和引領(lǐng)性,與中國國情是完全吻合的。但必須注意的是教材一定要與當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合,一定要實(shí)事求是和與時(shí)俱進(jìn),將中國的發(fā)展進(jìn)行縱橫向、立體式、全角度比較,讓大學(xué)生直觀、全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國,一定要從教材開始就力爭做到親和力、生動(dòng)性、針對(duì)性、可讀性和“接地氣”。

    2.社會(huì)維度:營造良好的輿論氛圍,加大正面宣傳的力度,加大社會(huì)監(jiān)督力度

    一是營造良好的輿論氛圍。輿論導(dǎo)向是媒體的強(qiáng)項(xiàng)、基本功和看家本領(lǐng)。習(xí)近平強(qiáng)調(diào),要把握正確輿論導(dǎo)向,鞏固壯大主流思想輿論。思政課是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”的主戰(zhàn)場,是教育學(xué)生的有力武器,是主流思想的重要宣傳陣地,理應(yīng)得到媒體及社會(huì)各界更多的關(guān)注和廣泛報(bào)道。媒體及社會(huì)各界要利用自身優(yōu)勢,發(fā)揮自身長處,為思想政治教育提供良好的輿論氛圍和輿論支持,要及時(shí)關(guān)注和報(bào)道國家、高校、教師和學(xué)生四維在思想政治教育和思政課領(lǐng)域的發(fā)展以及所取得的成就,形成全社會(huì)努力共同辦好思政課的良好氛圍。

    二是加大正面宣傳力度。對(duì)思想政治教育和思政課領(lǐng)域的宣傳工作,習(xí)近平提出了一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)抓手和三種途徑。一個(gè)目標(biāo)就是“要牢牢把握正確輿論導(dǎo)向,唱響主旋律,壯大正能量”;兩個(gè)抓手就是“堅(jiān)持講好中國故事、傳播好中國聲音”;三種途徑就是“廣泛開展先進(jìn)模范學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)”“主動(dòng)講好中國人民奮斗圓夢的故事”“大力弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)”。社會(huì)要支持、協(xié)助和指導(dǎo)高校唱響主旋律,壯大正能量,將同學(xué)身邊的“中國故事”和“中國聲音”(如身邊先進(jìn)典型、時(shí)代先鋒等)挖掘出來,把它講好和傳播好,通過廣泛開展向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)活動(dòng),講述好先進(jìn)典型奮斗圓夢的故事來大力弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng),激勵(lì)廣大青年學(xué)子堅(jiān)定理想信念,用奮斗書寫青春。政府、社會(huì)及高校往往通過巡回報(bào)告、靜態(tài)宣傳、動(dòng)態(tài)展播等傳統(tǒng)形式對(duì)這些先進(jìn)典型進(jìn)行宣傳,但還要做到個(gè)性化、分眾化、差異化傳播,講故事中要善于應(yīng)用直播、視頻、圖文、動(dòng)漫等可視化、互動(dòng)化的新形式,實(shí)現(xiàn)作品內(nèi)容多媒體呈現(xiàn)、多渠道發(fā)布[7],讓作品從“立起來”到“動(dòng)起來”,從“活起來”到“火起來”,既生動(dòng)有趣又能精準(zhǔn)推送,提高正面宣傳效果。

    三是加大社會(huì)監(jiān)督力度。媒體不僅要能正面報(bào)道,也要能發(fā)現(xiàn)問題,同時(shí)對(duì)問題也要敢“亮劍”予以曝光,讓人“紅紅臉”“出出汗”。比如,在大學(xué)課堂上存在“呲必中國”現(xiàn)象。這種以傳播負(fù)能量、散布消極觀點(diǎn)、發(fā)表錯(cuò)誤言論來誘導(dǎo)青年學(xué)生的行為,已經(jīng)偏離了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)航道,嚴(yán)重違背了“師者所以傳道授業(yè)解惑”的宗旨,也背離了立德樹人的基本要求。這個(gè)時(shí)候,媒體和社會(huì)“該出手時(shí)就出手”,必須予以制止。類似這種現(xiàn)象,除高校要加強(qiáng)管理、教師要嚴(yán)格自律、學(xué)生要及時(shí)反映之外,媒體和社會(huì)則是很好的第三方監(jiān)督者,并且要及時(shí)曝光、敢于“亮劍”。

    3.高校維度:落實(shí)“三帶頭”制度,不斷推動(dòng)新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新

    一是落實(shí)“三帶頭”制度。對(duì)于高校黨委書記、校長要“三帶頭”,中央的要求已經(jīng)非常明確,接下來就是各高校如何具體實(shí)施的問題?!按蠛:叫锌慷媸帧?,實(shí)施“三帶頭”既是作示范、帶好頭,也是帶頭學(xué)理論、嚴(yán)自律、把好舵。黨委書記要對(duì)思政課建設(shè)重要工作親自部署、重要問題親自過問、重大事件親自處置[8]?!皫ь^走進(jìn)課堂”,親自講或聽思政課,充分利用黨委書記、校長在校內(nèi)的影響力、感召力和知名度,深入一線課堂,既做出表率親自示范,又了解了思政課的現(xiàn)狀和大學(xué)生對(duì)思政課的態(tài)度?!皫ь^推動(dòng)思政課建設(shè)”,就是要找到思政課建設(shè)的瓶頸,采取改進(jìn)措施?!皫ь^聯(lián)系思政課教師”,既是支持思政課教師隊(duì)伍的具體體現(xiàn),又是落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師“六要”新要求的實(shí)際行動(dòng),也是推動(dòng)思政課質(zhì)量提升和內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。

    二是不斷推動(dòng)新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新。思政課改革創(chuàng)新主要體現(xiàn)在:加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)改革創(chuàng)新,加大思政課理論人才的內(nèi)培外引,配齊思政課教師,嚴(yán)把政治、師德、業(yè)務(wù)“三關(guān)”,組建德才兼?zhèn)?、熱愛思政的教師?duì)伍;加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的改革創(chuàng)新,著力提升教師的教學(xué)水平,在“淘汰水課、打造金課”上下功夫,圍繞新時(shí)代高校思政課教材體系轉(zhuǎn)化、重點(diǎn)難點(diǎn)問題、實(shí)踐教學(xué)模式等進(jìn)行教學(xué)研討,通過舉辦思政師資培訓(xùn)、教師技能比賽、評(píng)選“教學(xué)名師”“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”等來提升教學(xué)水平;加強(qiáng)學(xué)術(shù)水平的改革創(chuàng)新,定期開展思政學(xué)術(shù)研討,研判當(dāng)前國際國內(nèi)形勢以及社會(huì)轉(zhuǎn)型給大學(xué)生思想與信仰帶來的影響;構(gòu)建思政課教師激勵(lì)機(jī)制,建立健全思政課教師考核辦法,激勵(lì)教師潛心教書育人;因校制宜進(jìn)行課程建設(shè)改革創(chuàng)新,加強(qiáng)“大思政課程”的有機(jī)融合,促進(jìn)“思政課程”和“課程思政”的同向同行,推動(dòng)“課內(nèi)思政”和“課外思政”的無縫對(duì)接,推進(jìn)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展,改變思政課相對(duì)孤立、封閉與分散的狀態(tài)。

    4.教師維度:踐行“六要”新要求,主動(dòng)研究教材與學(xué)生,不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

    一是踐行“六要”新要求。列寧指出:“在任何學(xué)校里,最重要的是講課的思想政治方向。這個(gè)方向由什么來決定呢?完全只能由講課人員來決定。任何監(jiān)督、任何教學(xué)大綱等,絕對(duì)不能改變由講課人員所決定的講課的方向?!盵9]習(xí)近平對(duì)思政課教師隨意決定講課方向這一“關(guān)鍵主體”提出了“六要”新要求。政治要強(qiáng)是思政課教師要幫助學(xué)生確立科學(xué)信仰,要求所有教師要守住教書育人底線,站穩(wěn)政治立場,堅(jiān)定政治方向。情懷要深是要教育學(xué)生保持家國情懷,以國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福為己任,在教育教學(xué)中善學(xué)、實(shí)干、敢為。思維要新是要研究學(xué)生,與時(shí)俱進(jìn),并創(chuàng)新課堂教學(xué),給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。視野要廣是要學(xué)高為師,牢固樹立“老師是第一身份,教書是第一工作,上課是第一責(zé)任”的理念,把深?yuàn)W的大道理講透徹、講清楚、講明白。自律要嚴(yán)是要自覺弘揚(yáng)主旋律,給學(xué)生傳遞正能量。人格要正是要有人格魅力,身正為范,用高尚的人格感染學(xué)生。縱觀思政課的種種問題,究其原因,并不在思政課本身,而是支撐這門課的人和行為方式。只有思政課教師達(dá)到“六要”并樂為、敢為、有為,思政課才會(huì)辦得越來越好。

    二是主動(dòng)研究教材與學(xué)生。一方面,教材是教學(xué)內(nèi)容的主要來源,也是課程的根本。思政課是與時(shí)代、社會(huì)接軌最緊密的課程之一,知識(shí)更新迅速,這就要求教師既要持續(xù)廣泛學(xué)習(xí),綜合吸收運(yùn)用,又要不斷鉆研和提高業(yè)務(wù)能力。教師在鉆研教材時(shí),既要鉆研思政課程彼此間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,形成全面的知識(shí)體系,又要遵循道理的邏輯體系和思維的邏輯順序,尋找支撐某一理論的新穎貼近的案例,寓理于例、就事論理,這樣才能夠更好地教育學(xué)生。另一方面,以學(xué)生為本,主動(dòng)研究學(xué)生。學(xué)生的表現(xiàn)是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果好壞的最好標(biāo)尺,學(xué)生聽課的狀態(tài)、回答問題的積極性、完成作業(yè)質(zhì)量的好壞,這些都反映學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的認(rèn)可和教學(xué)內(nèi)容的掌握。不能以思政課“晦澀難懂”“冷門”為借口,有的學(xué)校思政課一座難求,比如復(fù)旦大學(xué)的陳果、南京航空航天大學(xué)的徐川等年輕教師因講思政課成為“網(wǎng)紅”,華中科技大學(xué)思政課“深度中國”場場爆滿[10]。要貼近學(xué)生,多觀察學(xué)生的行為習(xí)慣、掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);要心系學(xué)生,知曉學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求;要引領(lǐng)學(xué)生,讓學(xué)生參與思政課教學(xué),共同研究、思考和改進(jìn)思政課教學(xué)。

    三是不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。思政課教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限和壁壘,必須以“不斷增強(qiáng)的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”為導(dǎo)向,根據(jù)社會(huì)發(fā)展、當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)、不同層次不同專業(yè)學(xué)生的需求和特點(diǎn)等實(shí)際情況來選擇和創(chuàng)新思政課的教學(xué)手段和方法。要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生中間,以朋友的身份與學(xué)生探討,用更貼近學(xué)生的語言、更喜聞樂見的形式、更貼近現(xiàn)實(shí)的案例,講出思政課要講的道理,采娓娓道來之式,收潤物無聲之功。要杜絕“水課”,增加實(shí)課,打造“金課”,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,改變教學(xué)方法,增加對(duì)理論問題的研究探討,增加對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的學(xué)理分析,增加對(duì)重大疑難問題判斷的啟發(fā)引導(dǎo),努力以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生,以徹底的思想理論說服學(xué)生[11]。

    5.學(xué)生維度:認(rèn)識(shí)思政課的重要性,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國的偉大社會(huì)變革,主動(dòng)對(duì)標(biāo)新時(shí)代中國青年“六點(diǎn)要求”

    習(xí)近平非常形象地形容“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期”。“拔節(jié)孕穗期”的思政課,宜早不宜遲、宜快不宜慢[12]。大學(xué)生也應(yīng)拿出實(shí)際行動(dòng)來積極回應(yīng)國家、社會(huì)、高校、教師四個(gè)維度的良苦用心。

    一是認(rèn)識(shí)思政課的重要性,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。大學(xué)生不是學(xué)習(xí)思政課的旁觀者,而是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)具有強(qiáng)烈的主體意識(shí),要充分認(rèn)識(shí)思政課的重要性,主動(dòng)了解、認(rèn)識(shí)、接受和學(xué)習(xí)思政課程。國際和國內(nèi)的形勢復(fù)雜多變,西方社會(huì)思潮和價(jià)值多元化容易造成大學(xué)生信仰危機(jī)、價(jià)值觀偏移。在這種情況下,加強(qiáng)思政課的學(xué)習(xí),能夠堅(jiān)定大學(xué)生的遠(yuǎn)大理想信念,增強(qiáng)大學(xué)生的愛國情懷。在學(xué)習(xí)過程中,也要主動(dòng)加強(qiáng)與教師的溝通交流,對(duì)教師的授課方式、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難點(diǎn)等進(jìn)行有效反饋,提出意見或建議,形成思政課教學(xué)良好的互動(dòng)局面。

    二是正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國的偉大社會(huì)變革,感知當(dāng)前中國強(qiáng)大實(shí)力和偉大成績,并反哺思政課學(xué)習(xí)。大學(xué)生應(yīng)了解時(shí)政,關(guān)注“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、光明網(wǎng)等官方主流媒體,觀看“輝煌中國”“大國崛起”“大國外交”“大國工匠”等紀(jì)錄片,主動(dòng)、全面、系統(tǒng)感受當(dāng)代中國在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央帶領(lǐng)下所做出的巨大努力和所取得的偉大成績,以此來增強(qiáng)民族自豪感和自信心,從而激發(fā)和形成認(rèn)真學(xué)習(xí)思政課的內(nèi)生動(dòng)力。

    三是主動(dòng)對(duì)標(biāo)新時(shí)代中國青年“六點(diǎn)要求”。習(xí)近平對(duì)新時(shí)代中國青年提出“六點(diǎn)要求”,這“六點(diǎn)要求”既是歷史使命,又是前進(jìn)方向。而這“六點(diǎn)要求”與思想政治教育對(duì)人的培養(yǎng)和要求、思想政治理論課的本質(zhì)和功能是一脈相承的。當(dāng)代大學(xué)生要主動(dòng)對(duì)標(biāo)新時(shí)代中國青年“六點(diǎn)要求”,就要主動(dòng)加強(qiáng)思政課學(xué)習(xí),努力學(xué)習(xí)馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法。要實(shí)現(xiàn)“六點(diǎn)要求”,關(guān)鍵還是要加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè),將思想政治教育貫穿教育全過程。

    五、結(jié)語

    思想政治理論課是大學(xué)生接受思想政治教育的主渠道和主要載體,是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,國家、社會(huì)、高校、教師和學(xué)生應(yīng)該同向同行、同向發(fā)力、同頻共振、協(xié)同推進(jìn)、加強(qiáng)引導(dǎo)、加大監(jiān)督、編好教材、建好隊(duì)伍、講好課程,真正讓思想政治理論課成為學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程。

    [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

    [1] 柴葳,鄭麗平.黨的十八大以來各地高校思想政治教育工作綜述[N].中國教育報(bào),2016-12-07(1).

    [2] 雷儒金.高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究[D].武漢:武漢大學(xué),2012:4.

    [3] 胡綠葉.高校思想政治理論課存在的問題及對(duì)策[J].職業(yè)時(shí)空,2011(1):89-91.

    [4] 包志國,劉占祥.新時(shí)代中國共產(chǎn)黨人價(jià)值觀的基本內(nèi)容、建設(shè)路徑及時(shí)代價(jià)值[J].學(xué)術(shù)探索,2019(3):30-36.

    [5] 馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯全集(第3卷)[M].北京:人民出版社,1960:329.

    [6] 吳楚,岳巍.北大書記朱善璐:世界上沒有哪一所高校沒有思政課[EB/OL].中國青年網(wǎng),(2016-12-09)[2019-05-10].http://news.youth.cn/wztt/201612/t20161209_8930919.htm.

    [7] 粟用湘.走好網(wǎng)上群眾路線[N].光明日?qǐng)?bào),2018-08-30(6).

    [8] 本報(bào)評(píng)論員.各級(jí)黨委要把思政課建設(shè)擺上重要議程——五論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上重要講話精神[N].中國教育報(bào),2019-03-25(1).

    [9] 華東師范大學(xué)教育系編.列寧論教育[M].北京:人民教育出版社,1990:344.

    [10] 艾丹.思政課要樹起青少年心中的燈塔[N].湖北日?qǐng)?bào),2019-03-20(6).

    [11] 本報(bào)評(píng)論員.推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新——四論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上重要講話精神[N].中國教育報(bào),2019-03-23(1).

    [12] 張萍.“拔節(jié)孕穗期”,潤物更要無聲[EB/OL].浙江新聞,(2019-03-19)[2019-05-13].https://www.toutiao.com/a6670041394440045064/.

    [責(zé)任編輯:陳 明]

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    思政課堂這樣“沸騰”——陜師大思政課從“有意思”到“有信仰”
    搭建“五位一體”多功能培訓(xùn)平臺(tái)
    新一代(2016年15期)2016-11-16 15:40:11
    加強(qiáng)思想政治課在大學(xué)慕課開放課程的地位研究
    考試周刊(2016年79期)2016-10-13 23:26:45
    淺析紅色文化與高職院校思想政治教育工作
    考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:59:13
    新媒體語境下高校思想政治教育話語研究綜述
    成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:02:55
    大學(xué)生思想政治教育方法的創(chuàng)新研究
    成才之路(2016年25期)2016-10-08 09:58:30
    青少年對(duì)思政課的逆反心理研究
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