“五位一體”協(xié)同推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)

王建武

[摘 要]通過對(duì)大學(xué)生思政課的參與度進(jìn)行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前思政課存在學(xué)生認(rèn)識(shí)、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度和領(lǐng)導(dǎo)干部“三帶頭”等六個(gè)方面的問題。新時(shí)代加強(qiáng)思政課建設(shè)具有重大的政治意義、使命意義、道德意義和價(jià)值意義。要在立德樹人的總框架下，旗幟鮮明講政治，理直氣壯開好思政課，并從國家、社會(huì)、高校、教師和學(xué)生五個(gè)維度來協(xié)同推進(jìn)思政課建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]思政課;思想政治教育;大學(xué)生;教師

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）12-0008-06

十八大以后，高校思想政治教育和思想政治理論課受重視的程度不斷加強(qiáng)，建設(shè)力度前所未有[1]。在全國高校思想政治會(huì)議上，習(xí)近平總書記高瞻遠(yuǎn)矚地提出了高校思想政治工作的新理念、新思想、新戰(zhàn)略。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要理直氣壯開好思政課。而思政課是大學(xué)生接受思想政治教育的主渠道和主要載體，掌握大學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)知和需求，對(duì)推進(jìn)思政課建設(shè)異常重要。

一、大學(xué)生思政課參與度調(diào)查

（一）問卷調(diào)查

在習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思政課教師座談會(huì)后，為及時(shí)掌握當(dāng)前大學(xué)生思政課的參與度，筆者在2019年3月底對(duì)成都地區(qū)5所院校在校大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查，采用自制問卷，主要聚焦大學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、評(píng)價(jià)以及認(rèn)可度等四大類10個(gè)問題。為盡可能收集真實(shí)意見，此次調(diào)查采取匿名填寫問卷的方式。本次調(diào)查回收有效問卷764份，問卷有效率為84.89%。

（二）大學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)

針對(duì)“是否有必要開設(shè)思政課”的問題，72.64%的學(xué)生認(rèn)為“開設(shè)思政課”非常有必要，17.02%的學(xué)生認(rèn)為有必要，這說明絕大多數(shù)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和看待思政課，這離不開黨和國家、社會(huì)、高校的長期正確引導(dǎo)，但仍有部分學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)不正確，比較消極，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。在談到“思政課的作用”時(shí)，57.72%的學(xué)生認(rèn)為思政課非常重要，可以全面了解社會(huì)現(xiàn)狀;34.16%的學(xué)生認(rèn)為思政課比較空泛，與自己的實(shí)際生活沒有太大聯(lián)系;有8.12%的學(xué)生認(rèn)為思政課沒有作用，學(xué)好專業(yè)課才是首要任務(wù)。當(dāng)問及“學(xué)習(xí)思政課的目的”時(shí)，回答出于興趣的學(xué)生最多，占45.16%;學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力和考研需要所占的比例次之，占34.55%;但出于應(yīng)付的人數(shù)仍占20.29%。應(yīng)該說，絕大部分學(xué)生對(duì)思政課有正確的認(rèn)識(shí)，少量學(xué)生認(rèn)識(shí)較為模糊。

（三）大學(xué)生對(duì)思政課的態(tài)度

當(dāng)問及“上思政課的態(tài)度”時(shí)，61.26%的學(xué)生選擇當(dāng)談到自己感興趣的內(nèi)容時(shí)才會(huì)參與討論，25.79%的學(xué)生則有可能在寫其他課程的作業(yè)或看課外書，12.96%的學(xué)生在看手機(jī)，“低頭族”“瞌睡族”的現(xiàn)象仍然存在，由此可見學(xué)生上思政課較為隨意、任性。從“是否參與課堂討論”來看，偶爾討論和基本不討論的學(xué)生達(dá)到46.34%。調(diào)查結(jié)果深刻反映了學(xué)生對(duì)思政課的態(tài)度有些消極。態(tài)度決定一切，以這樣的態(tài)度學(xué)習(xí)思政課會(huì)嚴(yán)重影響知識(shí)的吸收與思想的提高。部分學(xué)生對(duì)思政課抱有一種消極的態(tài)度，不愿意去學(xué)習(xí)?？傮w來說，大學(xué)生對(duì)思政課的態(tài)度有待進(jìn)一步提升。

（四）大學(xué)生對(duì)思政課的評(píng)價(jià)

調(diào)查結(jié)果中82.33%的學(xué)生對(duì)思政課評(píng)價(jià)中肯，但其自覺學(xué)習(xí)的興趣和熱情依然不高;學(xué)生反映思政課教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平有待提高，教師“自說自話”的現(xiàn)象較為普遍。從“是否會(huì)選擇逃課情況”來看，有18.19%的學(xué)生選擇偶爾逃課，8.90%的學(xué)生有經(jīng)常逃課的現(xiàn)象。當(dāng)問及“思政課逃課的原因”時(shí)，20.55%的學(xué)生覺得課程沒有意義，不如學(xué)點(diǎn)實(shí)用的東西;18.59%的學(xué)生認(rèn)為上課枯燥，這應(yīng)引起教師的高度重視。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)開設(shè)思政課的評(píng)價(jià)比較中肯，但對(duì)教學(xué)內(nèi)容興趣不大，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度表現(xiàn)出強(qiáng)烈的期望。

（五）大學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)可度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“是否喜歡思政課”中，比較喜歡的占45.68%，非常喜歡的占25.92%，這充分說明大學(xué)生對(duì)思政課并不反感，沒有持抵觸情緒，這也印證了學(xué)生對(duì)開設(shè)思政課的肯定性評(píng)價(jià)，但喜歡和評(píng)價(jià)并不代表實(shí)際行動(dòng)。在回答“上思政課時(shí)喜歡坐什么位置”時(shí)，57.72%的學(xué)生選擇了中間位置，這或許是比較理想的位置，這樣既不能表明自己喜歡，也不能表明自己不喜歡。而選后排的學(xué)生占29.52%，這個(gè)比例確實(shí)大了些。數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生對(duì)思政課基本上是認(rèn)可的，但主觀意向不明顯。

二、當(dāng)前思政課存在的問題

（一）學(xué)生認(rèn)識(shí)：對(duì)思政課評(píng)價(jià)中肯，卻缺乏學(xué)習(xí)興趣和激情

從上述調(diào)查來看，大學(xué)生對(duì)思政課并不抵觸，并對(duì)開設(shè)這門課程給予肯定，但對(duì)學(xué)習(xí)這門課程卻提不起興趣，缺乏激情。每一位剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生都信心滿滿、志在必得，大有“好風(fēng)憑借力，送我上青云”之感。他們大多會(huì)給自己制定一個(gè)目標(biāo)，但經(jīng)過一段時(shí)間之后，部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懈怠心理，對(duì)大學(xué)生活沒有新鮮感，開始出現(xiàn)遲到早退、逃課缺課的現(xiàn)象，尤其是對(duì)思政課不夠重視，課堂氛圍不活躍，課堂學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)。

（二）教學(xué)形式：多以大班教學(xué)，無法體現(xiàn)教學(xué)效果

思政課多以大班進(jìn)行教學(xué)，這有很大的弊端。試想，對(duì)100人左右的大班進(jìn)行教學(xué)，課堂秩序、課堂氛圍、課堂紀(jì)律、教學(xué)效果難以得到保證。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生很容易走神、開小差，要么不認(rèn)真聽講、看其他書籍，要么玩手機(jī)聊天。對(duì)教師而言，不能有效掌控學(xué)生行為，很難有效組織課堂教學(xué)。課堂紀(jì)律一松散，教師就會(huì)干涉，這會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)節(jié)奏和教師的心情，同時(shí)大班授課在考勤、考核等方面也有一定的難度。這種大班教學(xué)在各高校形勢與政策中體現(xiàn)得格外明顯。

（三）教學(xué)方法：有改革創(chuàng)新的舉措，但“老問題”依然存在

高校和教師重視對(duì)思政課的改革和創(chuàng)新，尤其是在教學(xué)形式、教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，如學(xué)者雷儒金列舉了專題式教學(xué)法、案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法等十項(xiàng)教學(xué)方法[2]。但是，在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，思政課教學(xué)針對(duì)性不夠、實(shí)效性不強(qiáng)、親和力不足，照本宣科、“填鴨式”“滿堂灌”等“老問題”仍然普遍存在或少量存在，課堂缺乏感染力和親和力，內(nèi)容枯燥乏味，教師缺少與學(xué)生的互動(dòng)，即使有互動(dòng)也僅僅表現(xiàn)在“你問我答”或“自問自答”。這樣的互動(dòng)方式無法真正讓每個(gè)學(xué)生深入其中，無法讓學(xué)生真正理解課程。

（四）教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容重復(fù)空泛，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思政課貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、空泛，這導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。思政課不像專業(yè)課程那樣給學(xué)生帶來新鮮感，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，獲得學(xué)生的重視與喜愛。此外，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，只要自己思想健康，態(tài)度端正，積極向上，加上期末稍加努力，就能通過思政課考試，這也是大學(xué)生把目光集中到期末成績而非學(xué)習(xí)過程的主要原因。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)要求從學(xué)術(shù)性向?qū)嵱眯钥待R，從刻板性向生動(dòng)性靠攏，從嚴(yán)肅性向趣味性貼近，從權(quán)威性向親和力轉(zhuǎn)變，從輕易附和向批判審視變化，從抽象枯燥無味向要求生動(dòng)活潑改變，從單一講授灌輸向啟發(fā)探究實(shí)踐過渡。教師高高在上的訓(xùn)導(dǎo)或單刀直入地講道理只會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理和抵觸情緒，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理[3]，適得其反。

（五）教學(xué)態(tài)度：雖有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，但對(duì)課堂秩序不想管或不敢管依然存在

當(dāng)前，高校普遍重視對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行考核，有一套完整的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其中學(xué)生評(píng)價(jià)（教）是對(duì)教師教學(xué)效果、能力和水平等評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師為迎合學(xué)生口味，再加之大班上課，“前三排無人坐，后三排一座難求”，存在不愿意管理學(xué)生紀(jì)律，甚至對(duì)“低頭族”“手機(jī)族”“瞌睡族”“說話族”不敢管，認(rèn)為管理太嚴(yán)格，批評(píng)了學(xué)生，學(xué)生會(huì)在最后學(xué)生評(píng)價(jià)（教）環(huán)節(jié)打分過低，進(jìn)而影響其評(píng)優(yōu)和職稱晉升。這種心理和想法在教師群體中不同程度地存在，這種現(xiàn)象也在各高校中不同程度地存在。

（六）領(lǐng)導(dǎo)干部“三帶頭”：重視思想政治教育，但“三帶頭”未形成常態(tài)

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，辦好思政課，要全面貫徹黨的教育方針，學(xué)校黨委書記、校長要“三帶頭”，即帶頭走進(jìn)課堂、帶頭推動(dòng)思政課建設(shè)、帶頭聯(lián)系思政課教師。十八大以來，黨和國家加大思政課建設(shè)力度，各地主管部門、各高校也非常重視，相繼出臺(tái)了若干關(guān)于加強(qiáng)思想政治工作和建設(shè)思政課的意見、政策，這些指導(dǎo)性文件的出臺(tái)有助于推動(dòng)思政課的實(shí)施，但如何落地、如何落到實(shí)處卻值得商榷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭走進(jìn)課堂、帶頭講思政課、帶頭聯(lián)系思政課教師并未形成常態(tài)，未能形成長效機(jī)制。毫無疑問，“三帶頭”能夠進(jìn)一步擴(kuò)大思政課在廣大學(xué)生中的影響力，也能夠有力推動(dòng)這些政策的有效實(shí)施。

三、加強(qiáng)思政課建設(shè)的意義

（一）政治意義：加強(qiáng)思政課建設(shè)有助于大學(xué)生貫徹黨的執(zhí)政理念、指導(dǎo)思想和強(qiáng)化政治素養(yǎng)

對(duì)一個(gè)政黨而言，能不能執(zhí)政、能不能長期執(zhí)政，取決于它的執(zhí)政理念和指導(dǎo)思想能否得到人民群眾的認(rèn)可和擁護(hù)[4]。我國是社會(huì)主義國家，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，執(zhí)政黨的執(zhí)政理念和指導(dǎo)思想在人民群眾尤其是大學(xué)生中的貫徹程度和力度就顯得尤為重要，而思政課是實(shí)現(xiàn)這一目的的平臺(tái)之一。大學(xué)生作為國家知識(shí)型人才，作為國家和民族未來的希望，應(yīng)該明確自身肩負(fù)的歷史使命，更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)思政課程。加強(qiáng)思政課建設(shè)有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)和理解黨的指導(dǎo)思想、路線、方針和政策，更好地貫徹落實(shí)黨的指導(dǎo)思想、路線、方針和政策;有助于大學(xué)生深入了解當(dāng)前中國發(fā)展的具體情況，為中國特色社會(huì)主義建設(shè)服務(wù);有助于大學(xué)生強(qiáng)化自身的政治素養(yǎng)，樹立更高的要求和目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。

（二）使命意義：加強(qiáng)思政課建設(shè)有助于大學(xué)生堅(jiān)定聽黨話跟黨走的意志和建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的決心

我國龐大的人口基數(shù)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況，迫切需要受教育程度更高、聽黨話跟黨走的大學(xué)生群體參與其中?？梢哉f，黨和國家的未來賦予大學(xué)生更大的壓力、更大的責(zé)任、更重的任務(wù)、更重的擔(dān)子。如今，黨和國家的發(fā)展需要一大批有思想覺悟和政治素養(yǎng)的年輕人來引領(lǐng)社會(huì)主流，引導(dǎo)社會(huì)正確的價(jià)值觀念和社會(huì)發(fā)展方向，而這一切都要依托具有新時(shí)代思想政治理論的大學(xué)生來完成。加強(qiáng)思政課建設(shè)有助于宣傳黨的最新理論成果、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;有助于大學(xué)生了解國家發(fā)展的態(tài)勢、理解黨的宗旨、堅(jiān)定聽黨話跟黨走的意志;有助于大學(xué)生堅(jiān)定建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的決心和信心。

（三）道德意義：加強(qiáng)思政課建設(shè)有助于大學(xué)生樹立正確的道德觀和提高自身思想道德素質(zhì)

正處于人生發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的大學(xué)生需要精心地引導(dǎo)和培養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，難免有部分大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生困惑、迷茫，看待社會(huì)問題偏激?！叭松目圩訌囊婚_始就要扣好”，一不小心，他們便會(huì)陷入錯(cuò)誤的思想漩渦中不能自拔，甚至?xí)?duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害?？梢?，大學(xué)生的思想狀況尤為重要，而這也體現(xiàn)出思想政治教育的緊迫性。加強(qiáng)思政課建設(shè)，有助于大學(xué)掌握馬克思主義基本原理，樹立正確的思想品德、正直的社會(huì)道德觀，提高自身思想道德素質(zhì)，便于引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為有道德情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

（四）價(jià)值意義：加強(qiáng)思政課建設(shè)有助于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

一個(gè)人的生活不可能永遠(yuǎn)游離于政治之外，或多或少都會(huì)參與到政治生活之中，大學(xué)生亦如此。馬克思曾說過：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)，至于你是否意識(shí)到這一點(diǎn)，那都是無所謂的。這個(gè)任務(wù)是由于你的需要及其與現(xiàn)存世界的聯(lián)系而產(chǎn)生的?！盵5]當(dāng)前，我國統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局、協(xié)同推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局需要大學(xué)生去參與，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)需要大學(xué)生去奮斗。馬斯洛需求層次理論把自我實(shí)現(xiàn)列為需求的最高層次，對(duì)大學(xué)生而言，只有全面參與國家建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。加強(qiáng)思政課建設(shè)有助于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，提高其分析問題和解決問題的實(shí)際能力;有助于大學(xué)生把自己的命運(yùn)與國家、民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，成為對(duì)黨、對(duì)國家、對(duì)人民和對(duì)自己有貢獻(xiàn)的人。

四、“五位一體”協(xié)同推進(jìn)思政課建設(shè)

思政課的重要性不言而喻。文章通過構(gòu)建“五位一體”，即“一個(gè)框架、五維協(xié)同”來推進(jìn)思政課建設(shè)。

（一）“一個(gè)框架”即立德樹人，旗幟鮮明講政治，理直氣壯開好思政課

十九大提出要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，但立德樹人絕非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。大學(xué)階段重在引導(dǎo)學(xué)生做到“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，為今后人生幾十年堅(jiān)持正確認(rèn)識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，如何讓學(xué)生做到“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”？思政課既是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，又是做到“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”和培根鑄魂的專門性課程。把立德樹人作為加強(qiáng)思政課建設(shè)的總框架，則是解決這一問題的重點(diǎn)所在，也是時(shí)代所需，不能偏離甚至背離這個(gè)總框架。但僅有這個(gè)總框架是不夠的，還應(yīng)同時(shí)具備兩個(gè)抓手。

一是旗幟鮮明講政治。講政治是前提和關(guān)鍵，大學(xué)生也要講政治，在任何時(shí)候任何情況下都要講政治，而且講政治必須旗幟鮮明、義不容辭、毫不含糊。大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)和提升技能的同時(shí)一定要講政治，就是要堅(jiān)持正確的政治方向、政治立場、政治觀點(diǎn)等。思政課是能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供講政治的土壤之一，大學(xué)生也只有積極參與思政課學(xué)習(xí)才能獲取到足夠的講政治的底氣和養(yǎng)分。

二是理直氣壯開好思政課。開好思政課是基礎(chǔ)和保障。世界各國普遍重視思想政治教育，“沒有哪一個(gè)國家、哪一所大學(xué)沒有思政課，無非是形式內(nèi)容不同而已”[6]。在我國，不僅是因?yàn)辄h對(duì)思政課建設(shè)牢牢掌握主動(dòng)權(quán)，而且這也是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)上的需要。 “這些問題里邊就有一個(gè)如何用精神思想成長和武裝的課題?！盵6]必須堅(jiān)定不移地推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作，把思想政治工作貫穿教育始終，堅(jiān)定不移地開好思政課、用好講好思政課教材，堅(jiān)定不移地推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”、“課內(nèi)思政”與“課外思政”的有機(jī)融合、互鑒互促，這樣才能使教育領(lǐng)域成為黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)強(qiáng)陣地，才能培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）“五維協(xié)同”即國家、社會(huì)、高校、教師和學(xué)生五個(gè)維度，協(xié)同推進(jìn)，同向發(fā)力

“五維協(xié)同”要在立德樹人這個(gè)總框架下，協(xié)同推進(jìn)，同向發(fā)力，任何一維背道而馳或者南轅北轍都是不行的也是不允許的。五維雖協(xié)同推進(jìn)、同向發(fā)力，但各自的地位、目的、目標(biāo)、作用和任務(wù)并不相同。國家維度處于統(tǒng)領(lǐng)地位，其他四維對(duì)國家維度負(fù)責(zé)，在國家維度的指引作用下工作;社會(huì)維度接受國家維度的領(lǐng)導(dǎo)，并對(duì)包括國家維度在內(nèi)的其他四維起著正面宣傳、監(jiān)督作用;高校維度接受國家維度的領(lǐng)導(dǎo)，在社會(huì)維度監(jiān)督下工作，并指導(dǎo)教師維度和學(xué)生維度;教師維度和學(xué)生維度接受國家維度和高校維度的領(lǐng)導(dǎo)，在社會(huì)維度監(jiān)督下開展教育教學(xué)工作，同為“五維協(xié)同”的主體和核心，既相輔相成又相互制約。

1.國家維度：黨和國家、政府部門要加強(qiáng)思想引導(dǎo)，做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教材建設(shè)

一是要加強(qiáng)思想引導(dǎo)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，為行動(dòng)指引前進(jìn)的方向，也決定著認(rèn)識(shí)是否到位。思政課一直是我們黨常抓不懈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，十八大以來，它受到前所未有的重視。在國家層面，以習(xí)近平同志為核心的黨中央已經(jīng)高屋建瓴地為如何加強(qiáng)思想政治教育以及“為什么要辦好思政課、為什么能辦好思政課、怎樣辦好思政課”等一系列重大問題指明了方向、明確了目標(biāo)、提供了遵循，也為思政課教師提出了“六要”新要求，同時(shí)還為社會(huì)維度、高校維度、教師維度和學(xué)生維度提供堅(jiān)強(qiáng)思想保證和強(qiáng)大精神力量。在今后，社會(huì)維度、高校維度、教師維度和學(xué)生維度都將以此為遵循，并同向發(fā)力，同向而行。

二是做好頂層設(shè)計(jì)。通過全國高校思想政治工作會(huì)議等多層面國家會(huì)議，習(xí)近平總書記系統(tǒng)全面闡述了習(xí)近平教育思想和“培養(yǎng)人三問”的根本問題，為思想政治教育和思政課體制機(jī)制建設(shè)提供了保證。正是在這種思想的指導(dǎo)下，教育部相繼出臺(tái)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等一系列文件，有效促進(jìn)新時(shí)代思想政治教育和高校思政課的建設(shè)和發(fā)展。在今后，還應(yīng)更具有系統(tǒng)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和可操作性，與時(shí)代同步，與改革同行。

三是加強(qiáng)教材建設(shè)。在我國，高校思政課教材是由國家層面統(tǒng)一編寫、統(tǒng)一出版、統(tǒng)一發(fā)行。早在2008年，教育部在《關(guān)于重申高校思想政治理論課教材編寫、出版、使用要求的通知》中明確指出，任何部門、單位和個(gè)人不得自行組織編寫、出版任何的高校思政課教材。2017年成立國家教材委員會(huì)，教育部設(shè)置教材局和馬工程教材編寫處。毋庸置疑，思政課教材具備顯著的思想性、政治性、理論性和引領(lǐng)性，與中國國情是完全吻合的。但必須注意的是教材一定要與當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，一定要實(shí)事求是和與時(shí)俱進(jìn)，將中國的發(fā)展進(jìn)行縱橫向、立體式、全角度比較，讓大學(xué)生直觀、全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國，一定要從教材開始就力爭做到親和力、生動(dòng)性、針對(duì)性、可讀性和“接地氣”。

2.社會(huì)維度：營造良好的輿論氛圍，加大正面宣傳的力度，加大社會(huì)監(jiān)督力度

一是營造良好的輿論氛圍。輿論導(dǎo)向是媒體的強(qiáng)項(xiàng)、基本功和看家本領(lǐng)。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，要把握正確輿論導(dǎo)向，鞏固壯大主流思想輿論。思政課是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”的主戰(zhàn)場，是教育學(xué)生的有力武器，是主流思想的重要宣傳陣地，理應(yīng)得到媒體及社會(huì)各界更多的關(guān)注和廣泛報(bào)道。媒體及社會(huì)各界要利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自身長處，為思想政治教育提供良好的輿論氛圍和輿論支持，要及時(shí)關(guān)注和報(bào)道國家、高校、教師和學(xué)生四維在思想政治教育和思政課領(lǐng)域的發(fā)展以及所取得的成就，形成全社會(huì)努力共同辦好思政課的良好氛圍。

二是加大正面宣傳力度。對(duì)思想政治教育和思政課領(lǐng)域的宣傳工作，習(xí)近平提出了一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)抓手和三種途徑。一個(gè)目標(biāo)就是“要牢牢把握正確輿論導(dǎo)向，唱響主旋律，壯大正能量”;兩個(gè)抓手就是“堅(jiān)持講好中國故事、傳播好中國聲音”;三種途徑就是“廣泛開展先進(jìn)模范學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)”“主動(dòng)講好中國人民奮斗圓夢的故事”“大力弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)”。社會(huì)要支持、協(xié)助和指導(dǎo)高校唱響主旋律，壯大正能量，將同學(xué)身邊的“中國故事”和“中國聲音”（如身邊先進(jìn)典型、時(shí)代先鋒等）挖掘出來，把它講好和傳播好，通過廣泛開展向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)活動(dòng)，講述好先進(jìn)典型奮斗圓夢的故事來大力弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)，激勵(lì)廣大青年學(xué)子堅(jiān)定理想信念，用奮斗書寫青春。政府、社會(huì)及高校往往通過巡回報(bào)告、靜態(tài)宣傳、動(dòng)態(tài)展播等傳統(tǒng)形式對(duì)這些先進(jìn)典型進(jìn)行宣傳，但還要做到個(gè)性化、分眾化、差異化傳播，講故事中要善于應(yīng)用直播、視頻、圖文、動(dòng)漫等可視化、互動(dòng)化的新形式，實(shí)現(xiàn)作品內(nèi)容多媒體呈現(xiàn)、多渠道發(fā)布[7]，讓作品從“立起來”到“動(dòng)起來”，從“活起來”到“火起來”，既生動(dòng)有趣又能精準(zhǔn)推送，提高正面宣傳效果。

三是加大社會(huì)監(jiān)督力度。媒體不僅要能正面報(bào)道，也要能發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)對(duì)問題也要敢“亮劍”予以曝光，讓人“紅紅臉”“出出汗”。比如，在大學(xué)課堂上存在“呲必中國”現(xiàn)象。這種以傳播負(fù)能量、散布消極觀點(diǎn)、發(fā)表錯(cuò)誤言論來誘導(dǎo)青年學(xué)生的行為，已經(jīng)偏離了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)航道，嚴(yán)重違背了“師者所以傳道授業(yè)解惑”的宗旨，也背離了立德樹人的基本要求。這個(gè)時(shí)候，媒體和社會(huì)“該出手時(shí)就出手”，必須予以制止。類似這種現(xiàn)象，除高校要加強(qiáng)管理、教師要嚴(yán)格自律、學(xué)生要及時(shí)反映之外，媒體和社會(huì)則是很好的第三方監(jiān)督者，并且要及時(shí)曝光、敢于“亮劍”。

3.高校維度：落實(shí)“三帶頭”制度，不斷推動(dòng)新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新

一是落實(shí)“三帶頭”制度。對(duì)于高校黨委書記、校長要“三帶頭”，中央的要求已經(jīng)非常明確，接下來就是各高校如何具體實(shí)施的問題?！按蠛：叫锌慷媸帧?，實(shí)施“三帶頭”既是作示范、帶好頭，也是帶頭學(xué)理論、嚴(yán)自律、把好舵。黨委書記要對(duì)思政課建設(shè)重要工作親自部署、重要問題親自過問、重大事件親自處置[8]?！皫ь^走進(jìn)課堂”，親自講或聽思政課，充分利用黨委書記、校長在校內(nèi)的影響力、感召力和知名度，深入一線課堂，既做出表率親自示范，又了解了思政課的現(xiàn)狀和大學(xué)生對(duì)思政課的態(tài)度?！皫ь^推動(dòng)思政課建設(shè)”，就是要找到思政課建設(shè)的瓶頸，采取改進(jìn)措施?！皫ь^聯(lián)系思政課教師”，既是支持思政課教師隊(duì)伍的具體體現(xiàn)，又是落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師“六要”新要求的實(shí)際行動(dòng)，也是推動(dòng)思政課質(zhì)量提升和內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。

二是不斷推動(dòng)新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新。思政課改革創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)改革創(chuàng)新，加大思政課理論人才的內(nèi)培外引，配齊思政課教師，嚴(yán)把政治、師德、業(yè)務(wù)“三關(guān)”，組建德才兼?zhèn)?、熱愛思政的教師?duì)伍;加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的改革創(chuàng)新，著力提升教師的教學(xué)水平，在“淘汰水課、打造金課”上下功夫，圍繞新時(shí)代高校思政課教材體系轉(zhuǎn)化、重點(diǎn)難點(diǎn)問題、實(shí)踐教學(xué)模式等進(jìn)行教學(xué)研討，通過舉辦思政師資培訓(xùn)、教師技能比賽、評(píng)選“教學(xué)名師”“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”等來提升教學(xué)水平;加強(qiáng)學(xué)術(shù)水平的改革創(chuàng)新，定期開展思政學(xué)術(shù)研討，研判當(dāng)前國際國內(nèi)形勢以及社會(huì)轉(zhuǎn)型給大學(xué)生思想與信仰帶來的影響;構(gòu)建思政課教師激勵(lì)機(jī)制，建立健全思政課教師考核辦法，激勵(lì)教師潛心教書育人;因校制宜進(jìn)行課程建設(shè)改革創(chuàng)新，加強(qiáng)“大思政課程”的有機(jī)融合，促進(jìn)“思政課程”和“課程思政”的同向同行，推動(dòng)“課內(nèi)思政”和“課外思政”的無縫對(duì)接，推進(jìn)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，改變思政課相對(duì)孤立、封閉與分散的狀態(tài)。

4.教師維度：踐行“六要”新要求，主動(dòng)研究教材與學(xué)生，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

一是踐行“六要”新要求。列寧指出：“在任何學(xué)校里，最重要的是講課的思想政治方向。這個(gè)方向由什么來決定呢？完全只能由講課人員來決定。任何監(jiān)督、任何教學(xué)大綱等，絕對(duì)不能改變由講課人員所決定的講課的方向?！盵9]習(xí)近平對(duì)思政課教師隨意決定講課方向這一“關(guān)鍵主體”提出了“六要”新要求。政治要強(qiáng)是思政課教師要幫助學(xué)生確立科學(xué)信仰，要求所有教師要守住教書育人底線，站穩(wěn)政治立場，堅(jiān)定政治方向。情懷要深是要教育學(xué)生保持家國情懷，以國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福為己任，在教育教學(xué)中善學(xué)、實(shí)干、敢為。思維要新是要研究學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，并創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。視野要廣是要學(xué)高為師，牢固樹立“老師是第一身份，教書是第一工作，上課是第一責(zé)任”的理念，把深?yuàn)W的大道理講透徹、講清楚、講明白。自律要嚴(yán)是要自覺弘揚(yáng)主旋律，給學(xué)生傳遞正能量。人格要正是要有人格魅力，身正為范，用高尚的人格感染學(xué)生。縱觀思政課的種種問題，究其原因，并不在思政課本身，而是支撐這門課的人和行為方式。只有思政課教師達(dá)到“六要”并樂為、敢為、有為，思政課才會(huì)辦得越來越好。

二是主動(dòng)研究教材與學(xué)生。一方面，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要來源，也是課程的根本。思政課是與時(shí)代、社會(huì)接軌最緊密的課程之一，知識(shí)更新迅速，這就要求教師既要持續(xù)廣泛學(xué)習(xí)，綜合吸收運(yùn)用，又要不斷鉆研和提高業(yè)務(wù)能力。教師在鉆研教材時(shí)，既要鉆研思政課程彼此間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，形成全面的知識(shí)體系，又要遵循道理的邏輯體系和思維的邏輯順序，尋找支撐某一理論的新穎貼近的案例，寓理于例、就事論理，這樣才能夠更好地教育學(xué)生。另一方面，以學(xué)生為本，主動(dòng)研究學(xué)生。學(xué)生的表現(xiàn)是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果好壞的最好標(biāo)尺，學(xué)生聽課的狀態(tài)、回答問題的積極性、完成作業(yè)質(zhì)量的好壞，這些都反映學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的認(rèn)可和教學(xué)內(nèi)容的掌握。不能以思政課“晦澀難懂”“冷門”為借口，有的學(xué)校思政課一座難求，比如復(fù)旦大學(xué)的陳果、南京航空航天大學(xué)的徐川等年輕教師因講思政課成為“網(wǎng)紅”，華中科技大學(xué)思政課“深度中國”場場爆滿[10]。要貼近學(xué)生，多觀察學(xué)生的行為習(xí)慣、掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);要心系學(xué)生，知曉學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求;要引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生參與思政課教學(xué)，共同研究、思考和改進(jìn)思政課教學(xué)。

三是不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。思政課教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限和壁壘，必須以“不斷增強(qiáng)的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)發(fā)展、當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)、不同層次不同專業(yè)學(xué)生的需求和特點(diǎn)等實(shí)際情況來選擇和創(chuàng)新思政課的教學(xué)手段和方法。要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生中間，以朋友的身份與學(xué)生探討，用更貼近學(xué)生的語言、更喜聞樂見的形式、更貼近現(xiàn)實(shí)的案例，講出思政課要講的道理，采娓娓道來之式，收潤物無聲之功。要杜絕“水課”，增加實(shí)課，打造“金課”，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，增加對(duì)理論問題的研究探討，增加對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的學(xué)理分析，增加對(duì)重大疑難問題判斷的啟發(fā)引導(dǎo)，努力以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生[11]。

5.學(xué)生維度：認(rèn)識(shí)思政課的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國的偉大社會(huì)變革，主動(dòng)對(duì)標(biāo)新時(shí)代中國青年“六點(diǎn)要求”

習(xí)近平非常形象地形容“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期”。“拔節(jié)孕穗期”的思政課，宜早不宜遲、宜快不宜慢[12]。大學(xué)生也應(yīng)拿出實(shí)際行動(dòng)來積極回應(yīng)國家、社會(huì)、高校、教師四個(gè)維度的良苦用心。

一是認(rèn)識(shí)思政課的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。大學(xué)生不是學(xué)習(xí)思政課的旁觀者，而是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)具有強(qiáng)烈的主體意識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)思政課的重要性，主動(dòng)了解、認(rèn)識(shí)、接受和學(xué)習(xí)思政課程。國際和國內(nèi)的形勢復(fù)雜多變，西方社會(huì)思潮和價(jià)值多元化容易造成大學(xué)生信仰危機(jī)、價(jià)值觀偏移。在這種情況下，加強(qiáng)思政課的學(xué)習(xí)，能夠堅(jiān)定大學(xué)生的遠(yuǎn)大理想信念，增強(qiáng)大學(xué)生的愛國情懷。在學(xué)習(xí)過程中，也要主動(dòng)加強(qiáng)與教師的溝通交流，對(duì)教師的授課方式、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難點(diǎn)等進(jìn)行有效反饋，提出意見或建議，形成思政課教學(xué)良好的互動(dòng)局面。

二是正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國的偉大社會(huì)變革，感知當(dāng)前中國強(qiáng)大實(shí)力和偉大成績，并反哺思政課學(xué)習(xí)。大學(xué)生應(yīng)了解時(shí)政，關(guān)注“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、光明網(wǎng)等官方主流媒體，觀看“輝煌中國”“大國崛起”“大國外交”“大國工匠”等紀(jì)錄片，主動(dòng)、全面、系統(tǒng)感受當(dāng)代中國在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央帶領(lǐng)下所做出的巨大努力和所取得的偉大成績，以此來增強(qiáng)民族自豪感和自信心，從而激發(fā)和形成認(rèn)真學(xué)習(xí)思政課的內(nèi)生動(dòng)力。

三是主動(dòng)對(duì)標(biāo)新時(shí)代中國青年“六點(diǎn)要求”。習(xí)近平對(duì)新時(shí)代中國青年提出“六點(diǎn)要求”，這“六點(diǎn)要求”既是歷史使命，又是前進(jìn)方向。而這“六點(diǎn)要求”與思想政治教育對(duì)人的培養(yǎng)和要求、思想政治理論課的本質(zhì)和功能是一脈相承的。當(dāng)代大學(xué)生要主動(dòng)對(duì)標(biāo)新時(shí)代中國青年“六點(diǎn)要求”，就要主動(dòng)加強(qiáng)思政課學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法。要實(shí)現(xiàn)“六點(diǎn)要求”，關(guān)鍵還是要加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，將思想政治教育貫穿教育全過程。

五、結(jié)語

思想政治理論課是大學(xué)生接受思想政治教育的主渠道和主要載體，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，國家、社會(huì)、高校、教師和學(xué)生應(yīng)該同向同行、同向發(fā)力、同頻共振、協(xié)同推進(jìn)、加強(qiáng)引導(dǎo)、加大監(jiān)督、編好教材、建好隊(duì)伍、講好課程，真正讓思想政治理論課成為學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[8] 本報(bào)評(píng)論員.各級(jí)黨委要把思政課建設(shè)擺上重要議程——五論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上重要講話精神[N].中國教育報(bào)，2019-03-25（1）.

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[10] 艾丹.思政課要樹起青少年心中的燈塔[N].湖北日?qǐng)?bào)，2019-03-20（6）.

[11] 本報(bào)評(píng)論員.推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新——四論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上重要講話精神[N].中國教育報(bào)，2019-03-23（1）.

[12] 張萍.“拔節(jié)孕穗期”，潤物更要無聲[EB/OL].浙江新聞，（2019-03-19）[2019-05-13].https：//www.toutiao.com/a6670041394440045064/.

[責(zé)任編輯：陳 明]