借例文搭支架，把事物介紹清楚

季科平

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 通過讀懂例文，了解基本的說明方法，知曉可以分幾部分把事物介紹清楚，體會(huì)說明的準(zhǔn)確性。

2. 通過學(xué)習(xí)例文，借助習(xí)作提綱，搭建習(xí)作支架。通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，寫清楚自己喜歡的事物的主要特點(diǎn)，分幾方面把事物介紹清楚，寫出屬于自己的說明文。

3. 通過互評(píng)、互賞、互學(xué)等方式，讓學(xué)生感受習(xí)作的樂趣。根據(jù)教師的指點(diǎn)及同學(xué)建議，自主修改習(xí)作。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

板塊一 聚焦題目，激發(fā)興趣

1. 回顧交流，引發(fā)興趣。這一單元我們已經(jīng)學(xué)了《太陽》《松鼠》兩篇說明文，你喜歡哪一篇？說說自己喜歡的理由。

如果請你選擇一種自己了解并感興趣的事物介紹給別人，你打算介紹什么？如果要把它寫成文章，你準(zhǔn)備用什么題目？

2. 聚焦題目，打開思路。

（1）關(guān)注推薦的題目?！傲?xí)作”中為我們推薦的五組題目，你喜歡哪幾個(gè)？說說喜歡的理由。

（2）關(guān)注自己的題目。再來看看自己的題目，重新擬定或修改。

（3）確定作文的題目。與同伴交流新題目，聽聽同伴的意見。

設(shè)計(jì)意圖：題目是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生從課文題目出發(fā)，再嘗試擬定題目。然后再品讀“習(xí)作”中的題目，在此基礎(chǔ)上，修改、擬定、選擇、分享自己的題目，把題目的學(xué)習(xí)充分展開。

板塊二 例文引路，關(guān)注方法

1. 默讀例文，了解要點(diǎn)。

（1）默讀例文《鯨》，想想每個(gè)自然段介紹了鯨的什么知識(shí)。

（2）梳理歸類，想想哪幾個(gè)自然段的意思可以合并在一起。

2. 對(duì)照批注，學(xué)習(xí)方法。對(duì)照批注和例文內(nèi)容，說說例文運(yùn)用了哪些說明方法來介紹鯨的特點(diǎn)。

（1）第一處：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四十噸重的鯨……還顯得很寬敞。

閱讀批注1，從哪些詞體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確，說明什么？

閱讀批注2，在這里，什么與什么作比較，這樣比較有什么好處？列出了哪些具體的數(shù)字，說明了什么？

（2）第二處見例文《鯨》第4自然段。

閱讀批注3，這段話具體描寫了哪些鯨的捕食方式？這段話是怎么把它們的吃食方式介紹清楚的？

（3）第三處：鯨的鼻孔長在腦袋頂上……再潛入水中。

閱讀批注4，這里采用了什么說明方法，把鯨的呼吸寫得這么形象？

設(shè)計(jì)意圖：這篇習(xí)作例文重在說明方法的學(xué)習(xí)。幾處批注讓說明內(nèi)容與說明方法一一對(duì)應(yīng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

板塊三 例文引路，重視過程

1. 默讀例文，了解要點(diǎn)。默讀例文《風(fēng)向袋的制作》，想想主要介紹了哪些內(nèi)容。

2. 對(duì)照批注，重視過程。默讀“風(fēng)向袋制作步驟”部分，說說例文是如何把制作風(fēng)向袋的過程介紹清楚的。

（1）閱讀批注1，介紹材料和工具要注意什么？這個(gè)內(nèi)容的介紹能不能往后挪？

（2）閱讀批注2，試著用自己的語言概括出制作的步驟。

（3）閱讀批注3，快速瀏覽，看看哪些地方運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。這樣說明有什么好處？

設(shè)計(jì)意圖：該板塊重點(diǎn)學(xué)習(xí)例文如何把過程介紹清楚。介紹清楚必須要分步驟，用上表示順序的“第一、第二”等，讓每個(gè)步驟的介紹顯得非常清晰。

第二課時(shí)

板塊一 比較結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)構(gòu)思

1. 梳理結(jié)構(gòu)，比較發(fā)現(xiàn)。梳理《鯨》《風(fēng)向袋的制作》的結(jié)構(gòu)，分別列出提綱，再引導(dǎo)回顧《太陽》《松鼠》的提綱。

2. 相互比照，確定結(jié)構(gòu)。想一想自己要介紹的事物與上述哪一種比較接近，參照相似的一種，拿出自己事先搜集好的資料，看一看，自己要從哪幾個(gè)方面來介紹這種事物，并安排好順序。

3. 交流提綱，修改完善。

（1）與同伴交流提綱，傾聽伙伴建議，修改完善。

（2）教師選擇有代表性的提綱指導(dǎo)引領(lǐng)。

設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)思比內(nèi)容更重要。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)四篇說明文的不同構(gòu)思，再學(xué)習(xí)較接近的一種，這樣就巧妙降低了構(gòu)思的難度。

板塊二 比較方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用

1. 比較方法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。同樣是采用列數(shù)字的說明方法，兩篇例文中的使用有什么區(qū)別呢？

2. 梳理方法，回顧引領(lǐng)。除了列數(shù)字，我們都學(xué)到了哪些說明方法？哪一個(gè)說明方法給你留下了深刻的印象？

3. 結(jié)合習(xí)作，嘗試運(yùn)用。在自己習(xí)作時(shí)，要寫清楚事物的主要特點(diǎn)，要試著用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

（1）結(jié)合已經(jīng)擬好的提綱，想想哪種說明方法與事物的哪個(gè)方面介紹最匹配？

（2）想一想，這個(gè)方面還可以添加哪種說明方法？

設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的比較，讓學(xué)生明白，要根據(jù)說明對(duì)象的不同選用合適的說明方法。通過比較，讓說明方法與事物某個(gè)方面的介紹建立聯(lián)系，讓說明方法更好地為表達(dá)服務(wù)。

板塊三 嘗試習(xí)作，交流分享

1. 靜心習(xí)作，自由表達(dá)。請學(xué)生根據(jù)自己的提綱，選擇一個(gè)片段展開描寫。要寫清楚事物的主要特點(diǎn)，試著用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

2. 聚焦片段，點(diǎn)撥提升。教師巡視習(xí)作情況，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。

（1）經(jīng)典片段，點(diǎn)評(píng)分享。教師選擇幾個(gè)優(yōu)秀片段，請學(xué)生來分享（主要指向說明方法使用恰當(dāng)），其他同學(xué)說說好在哪里。

（2）問題片段，修改完善。教師出示巡視中發(fā)現(xiàn)典型的問題片段，請大家尋找問題并修改。

（3）發(fā)現(xiàn)問題，自我修改。讀讀自己的片段，修改完善。

3. 完成習(xí)作，互賞互改。修改完后，把文章寫完整，并和同桌交換習(xí)作，說說自己最喜歡同學(xué)介紹的哪個(gè)要點(diǎn)，覺得哪個(gè)說明方法用得特別合適，什么地方還需要修改。如果對(duì)同學(xué)介紹的事物產(chǎn)生了興趣，獲得了相關(guān)的知識(shí)，就先給同學(xué)的習(xí)作打上一顆五角星。

4. 課后延伸，互學(xué)互享。在墻報(bào)上開一個(gè)專欄，展示大家的習(xí)作。請學(xué)生自由選擇讀一讀，看看別人介紹的事物是怎么樣的。

設(shè)計(jì)意圖：用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法介紹事物，是本單元核心的語文要素。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，接著教師展開有針對(duì)性的引領(lǐng)，經(jīng)驗(yàn)和問題均來自學(xué)生的現(xiàn)場習(xí)作，教師的指導(dǎo)更有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行修改，讓習(xí)作提升看得見。同伴互賞互改，讓習(xí)作修改升格的過程充分展開。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)漓渚鎮(zhèn)中心小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝）