小學(xué)高年級(jí)語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)探索

甘肅省慶陽市環(huán)縣演武鄉(xiāng)走馬鹼小學(xué) 牛占聰

“讀寫結(jié)合”中的“讀”指的是語文閱讀能力，利用閱讀實(shí)現(xiàn)語言能力、寫作能力、理解能力的提升；“寫”指的是寫作能力，利用寫作實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)，強(qiáng)化寫作技巧。顧名思義，“讀寫結(jié)合”指的是在閱讀中吸收，在寫作中表達(dá)，形成相互促進(jìn)和相互融合的形式，以期最大化提升學(xué)生的讀寫能力。

一、利用多媒體技術(shù)，提高讀寫能力

通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的形式已經(jīng)非常普遍，尤其在小學(xué)語文教學(xué)中，教師使用多媒體技術(shù)制作課件的頻率較高。這不僅是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有視覺沖擊，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為主要的是多媒體技術(shù)能夠強(qiáng)化學(xué)生的讀寫能力，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在《狼牙山五壯士》一課教學(xué)時(shí)，教師可以先行利用視音頻制作動(dòng)態(tài)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，讓學(xué)生直觀地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，懂得現(xiàn)在的生活來之不易，現(xiàn)在的美好是靠無數(shù)烈士的鮮血塑造起來的。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生不僅能夠深刻感受到作者表達(dá)的深意，還能自主體會(huì)文本，強(qiáng)化學(xué)生的語言理解能力。播放完視頻后學(xué)生會(huì)細(xì)細(xì)品味其中的關(guān)鍵詞句，感受五壯士的英雄氣概，進(jìn)而開展詞句教學(xué)。在這一教學(xué)過程中，教師還可采用多媒體技術(shù)將詞句圖文同時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞句的掌握能力。在描寫到關(guān)鍵語句時(shí)暫停播放器，譬如“頓時(shí)，石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷”中，關(guān)鍵詞句“決心”“仇恨”“滾落深谷”等，在多媒體的輔助下，學(xué)生可以較好地理解詞匯語境，并且了解到詞匯在句子中或是在文章中的作用，為寫作奠定基礎(chǔ)。

二、利用仿寫和續(xù)寫，提高讀寫能力

小學(xué)語文教材中提供的閱讀課文，可以說是精髓中的精髓，每一篇課文都是文采斐然、文字雋永的。這不僅為小學(xué)生提供了寫作范本，也為小學(xué)生提供了寫作素材。在閱讀過程中，為了全面發(fā)揮“讀寫結(jié)合”的功能性，教師可以讓學(xué)生采用仿寫的形式，模仿課文中的寫作手法，探析課文詞語的應(yīng)用技巧，并且將其挪用到自己的文章中，加強(qiáng)學(xué)生的想象力。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語言組織能力，在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下有能力仿寫和借鑒。例如在《丁香結(jié)》這一課的教學(xué)中，其中有一句：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。”這句話描寫得非常靈動(dòng)，仿佛讓人置身其中。課堂上，教師便可引導(dǎo)學(xué)生討論這句話想要表達(dá)什么、采用的什么描寫方式。有些學(xué)生會(huì)說“這句話想要說明丁香花是紫色的，采用的是描寫的表達(dá)方式”。教師可以尋找另外一名同學(xué)反駁這名同學(xué)的觀點(diǎn)，若是所有同學(xué)都沒有準(zhǔn)確地表達(dá)出這句話的深刻寓意，教師必須對(duì)其進(jìn)行糾正。展開激烈探討后進(jìn)行朗讀，這時(shí)學(xué)生勢(shì)必已經(jīng)將這一課文內(nèi)容銘記在心，教師便可引導(dǎo)學(xué)生讓其嘗試用自己的話述說課文中描述的情景，并且對(duì)比一下自己撰寫的內(nèi)容和文章中撰寫的內(nèi)容的差異，探索怎樣形容事物會(huì)更為富有詩意、什么表達(dá)方式看上去更舒服。這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，還能使其深刻理解課文內(nèi)容，一舉兩得。這一課程結(jié)束后，由于文中對(duì)丁香花的描寫非常唯美，那么，教師可要求學(xué)生在閱讀之后找到文章中的經(jīng)典詞句，記錄下來，并且說出自己對(duì)這些話的閱讀感想，幫助學(xué)生記憶經(jīng)典詞句的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生摘錄名句的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、結(jié)合課外素材，提高讀寫能力

小學(xué)高年級(jí)語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)中，課堂教材雖然是精華，但是數(shù)量卻較少，而語言撰寫來源于生活，是作者觀察和感受生活后不斷揣摩的產(chǎn)物。因此，教師可以通過課外閱讀的形式，讓學(xué)生觀察生活中的語文，利用課堂教學(xué)習(xí)得的內(nèi)容描述生活，并且尋找課外閱讀素材，結(jié)合生活素材提高讀寫能力，讓教育還原于生活。例如，學(xué)習(xí)課文《開國(guó)大典》后，教師可要求學(xué)生回家詢問長(zhǎng)輩一些關(guān)于開國(guó)大典的典故，并且將其記錄下來。課堂上，教師可讓學(xué)生將整理的典故朗讀出來，供大家欣賞，這樣學(xué)生不僅可以了解更多關(guān)于開國(guó)大典的素材，也可以強(qiáng)化自身“讀寫結(jié)合”的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，“讀寫結(jié)合”是新課標(biāo)的基本要求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法不斷地完善與創(chuàng)新，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。