疫情防控要成為職校管理的長線工作

吳維煊

2020 年1 月27 日，《教育部關(guān)于2020 年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》發(fā)布，一時間，停課不停學(xué)、網(wǎng)絡(luò)授課、直播教學(xué)等成為全國各類學(xué)校應(yīng)對新冠肺炎疫情的共同舉措。如今，我國疫情已得到很好的控制，經(jīng)濟(jì)逐步復(fù)蘇。以江蘇省為例，企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，大中小學(xué)也陸續(xù)開學(xué)，社會整體欣欣向榮。但是，我們能放松警惕了嗎？筆者認(rèn)為不可以。

無論是近期的新冠肺炎還是2003 年的非典，兩次重大疫情的暴發(fā)雖然都有其偶然性，但也并非完全不可預(yù)防。在很多人的潛意識里，重大疫情似乎離自己很遠(yuǎn)，是可以忽略不計的小概率事件，因而前瞻性的疫情防控意識普遍缺失。學(xué)校教育和管理亦是如此，各職校都是在疫情發(fā)生后才對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救式防范能力的指導(dǎo)，才對校園公共設(shè)施進(jìn)行消毒，才對學(xué)生進(jìn)行封閉式管理或延遲開學(xué)。雖然這些補(bǔ)救應(yīng)急舉措十分必要，也取得了很好的效果，但是，為了防患于未然，學(xué)校衛(wèi)生與健康教育應(yīng)在平時就高度重視學(xué)生預(yù)防性疫情防控能力的培養(yǎng)，將疫情防控融入教育范疇。職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作比較復(fù)雜，學(xué)生有的住校、有的走讀，因此，更要重視對學(xué)生的疫情防控教育。

首先，地方教育行政部門應(yīng)制定與區(qū)域自然、經(jīng)濟(jì)環(huán)境相匹配的“學(xué)校衛(wèi)生工作條例”，在條例的指導(dǎo)下建立健全預(yù)防性“疫情防控”長效機(jī)制，包括在加強(qiáng)校園衛(wèi)生保潔的基礎(chǔ)上，定期對校園公共設(shè)施進(jìn)行消毒；嚴(yán)把學(xué)校食堂食品安全關(guān)，堅決杜絕不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的食品進(jìn)校園；加強(qiáng)對學(xué)生個人衛(wèi)生的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；每天為學(xué)生量體溫，不僅要讓發(fā)熱學(xué)生及時就醫(yī)，還要做好對密切接觸者的健康觀察工作；加強(qiáng)與衛(wèi)生防疫部門的聯(lián)系，定期對學(xué)生進(jìn)行“疫情防控”教育；加強(qiáng)對其他國家及地區(qū)疫情發(fā)生情況的關(guān)注和研究，為防控疫情做準(zhǔn)備；高度重視學(xué)生的戶外運(yùn)動和體育鍛煉，讓學(xué)生擁有健康的體魄，增強(qiáng)其抵御病毒的能力。此外，我國幅員遼闊，地域之間自然與經(jīng)濟(jì)環(huán)境差異較大，疫情突發(fā)的概率與種類也存在一定的差異性，教育主管部門應(yīng)在地方衛(wèi)生管理部門的指導(dǎo)下，因地制宜制定有針對性的“學(xué)校衛(wèi)生工作條例”，還要具備針對極端天氣、特殊環(huán)境的應(yīng)急機(jī)制，盡量做到全面覆蓋。

其次，在疫情發(fā)生后做好補(bǔ)救性疫情防控工作。不論是新冠病毒還是非典病毒，其共同特征都是傳播快、傳染性強(qiáng)。因而，疫情一旦發(fā)生，快速的補(bǔ)救式疫情防控極為重要。以此次新冠肺炎疫情為例，其暴發(fā)高峰期正好在寒假，在進(jìn)行補(bǔ)救式防控時，職業(yè)學(xué)校要與家長密切合作，指導(dǎo)學(xué)生講究個人衛(wèi)生，少去公共場所，做好自我防護(hù)，保持情緒穩(wěn)定，以積極的心態(tài)戰(zhàn)勝疫情等?，F(xiàn)在，各職業(yè)院校都已開學(xué)，疫情防控更要進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)地方政府的部署，加強(qiáng)對校園內(nèi)生活及教學(xué)設(shè)施的保潔與消毒，對出入校園人員進(jìn)行嚴(yán)格管控，不舉行大型集體活動，盡最大努力保護(hù)師生的健康。在補(bǔ)救性疫情防控過程中，要充分發(fā)揮校醫(yī)的職能作用。校醫(yī)不僅要指導(dǎo)學(xué)生做好個人防護(hù)，密切觀察學(xué)生的體溫等各項生理指標(biāo)的變化，每日上報學(xué)生的健康狀況，還要站在科學(xué)的角度，用簡單易懂的語言告訴學(xué)生究竟發(fā)生了什么以及如何科學(xué)防控。學(xué)校心理健康教師還要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，協(xié)助班主任保障學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活秩序。

再次，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校衛(wèi)生與健康教育中“疫情防控”課題的研究。在職業(yè)教育課題研究中，涉及職校衛(wèi)生教育的課題較少，關(guān)于疫情防控的課題研究更是少之又少。職校學(xué)生年齡偏小，心智不夠成熟，較少接觸正規(guī)的疫情防控科普知識，致使部分學(xué)生在疫情發(fā)生期間心理恐慌、偏聽偏信、轉(zhuǎn)發(fā)無科學(xué)依據(jù)的文字等，造成了消極的社會影響?？梢?，加強(qiáng)對職校衛(wèi)生與健康教育中“疫情防控”的研究，必要且重要。筆者認(rèn)為，這項工作應(yīng)包括兩個方面：一是主動與當(dāng)?shù)丶膊☆A(yù)防控制中心專家、傳染科醫(yī)生等專業(yè)科技人員取得聯(lián)系，制作預(yù)防疫情的科普宣傳資料，并通過微博、班級微信群、云課堂等向?qū)W生及家長推送；二是研究應(yīng)對重大疫情的課程體系，在疫情發(fā)生后保障學(xué)生的知識學(xué)習(xí)不受太大的干擾，還應(yīng)研發(fā)疫情之下對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀教育的課程，讓學(xué)生通過抗擊疫情樹立關(guān)心國家、心系大眾的意識。

最后，學(xué)校應(yīng)拓展教育格局，加強(qiáng)與各方教育機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)，提升戰(zhàn)勝疫情的能力。在教育部延遲開學(xué)、停課不停學(xué)通知下發(fā)后，很多學(xué)校在積極應(yīng)對的同時，也暴露出一些教育短板。例如，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識較為狹隘導(dǎo)致“停課不停學(xué)”走偏，缺少成熟的應(yīng)對重大突發(fā)事件的空中課堂課程，家校聯(lián)系不緊密導(dǎo)致對學(xué)生學(xué)習(xí)情況把握不準(zhǔn)，社會教育缺少在國家遇到困難時挖掘教育契機(jī)的格局等。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格及應(yīng)對各種事件的能力。因此，作為校方，首先要正確理解什么是學(xué)習(xí)。從狹隘的以知識傳授為目的的學(xué)習(xí)中走出來，從培養(yǎng)人的角度拓展學(xué)習(xí)的外延。學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)與社會教育機(jī)構(gòu)的合作，開發(fā)系統(tǒng)的空中課堂課程體系，滿足常規(guī)課堂教學(xué)不能正常實施時學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。加強(qiáng)家校合作，用多種形式切實提高家長的親子陪伴能力與家教能力。

師生健康，中國健康。高度重視學(xué)校衛(wèi)生與健康教育，補(bǔ)齊衛(wèi)生與健康教育的短板，培養(yǎng)學(xué)生疫情防控的意識與能力，構(gòu)建疫情防控的長效機(jī)制，不僅是學(xué)校教育的需要，也是提高國民健康水平的需要，更是建設(shè)健康中國的需要。